《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》（六下）教學(xué)設(shè)計(jì)

陳炳峰

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“侯、皎”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查資料、邊讀邊想等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) ? 《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一 ? 談話激趣，導(dǎo)入新課

1. 中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日？（寒食節(jié)）

2. 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食）

3.生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間，為理解詩(shī)句打下良好基礎(chǔ)。）

板塊二 ?理解詩(shī)題，走近作者

1.交流資料，了解寒食節(jié)。

寒食節(jié)也稱(chēng)“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后第105天，清明節(jié)前1～2天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。

2.了解作者韓翃。

韓翃（719～788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。

3.指名學(xué)生讀詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流資料既是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，又培養(yǎng)了他們搜集資料的良好習(xí)慣。）

板塊三 ? 初讀古詩(shī)，把握大意

1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

2.解釋詞語(yǔ)。

春城、御柳、漢宮、傳蠟燭、

五侯。

3.解釋詩(shī)意。

（1）指名學(xué)生說(shuō)。

（2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

預(yù)設(shè)：春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。

（3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

預(yù)設(shè)：日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

板塊四 ? 化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境

1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？

預(yù)設(shè)：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。“春城”：高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，兩者結(jié)合呈現(xiàn)無(wú)限美好。

2.為什么不說(shuō)“處處飛花”？

預(yù)設(shè)：雙重否定：增強(qiáng)了肯定語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意濃郁。

3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？

預(yù)設(shè)：“飛”字極富動(dòng)感，表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，詩(shī)人措辭精當(dāng)。“飛花”是典型的暮春景色。明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

小結(jié)：這首詩(shī)傳誦千古，得益于“春城無(wú)處不飛花”，其中最引人注目的就是“飛”。

4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我

們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。

5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

預(yù)設(shè)：從白天到夜晚的時(shí)間順序，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑，但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？

預(yù)設(shè)：普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑。）

7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

預(yù)設(shè)：諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專(zhuān)寵。

8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。

9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

（設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。先逐句理解，再分析詩(shī)中描繪的景色，由這首詩(shī)的意境體會(huì)詩(shī)人的感情。從所寫(xiě)景物分析寄托的情思，是對(duì)主題的一個(gè)升華，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。）

第二課時(shí) ? ?《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一 ? ?創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題

1. 今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力，這首詩(shī)就是《古詩(shī)十九首》中的第10首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星）

2. 生讀詩(shī)題。

板塊二 ? ?初讀全文，讀通讀順

1.生自由讀全詩(shī)：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。

2.出示易讀錯(cuò)的字：迢、纖、泣、涕、盈、脈。

3.指名學(xué)生讀字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。

4.指名讀，讀出節(jié)奏。

5.讀出韻味。

6.師范讀。生自由練讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讀得正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩(shī)十分有意思、有情趣，為熟讀知意打下基礎(chǔ)。）

板塊三 ? 探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情

1. 自讀自悟，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

2. 討論匯報(bào)：織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情哀怨。

3. 用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受（傷感）。

4. 用一個(gè)詞語(yǔ)描摹這樣的情感（相思）。

5.感情朗讀詩(shī)歌，體會(huì)：詩(shī)歌借助哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨？

預(yù)設(shè)：

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)。“迢迢”和“皎皎”相互呼應(yīng)，意思是牽牛星和織女星相距遙遠(yuǎn)，都很明亮。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。“弄”是擺弄、撫弄的意思。動(dòng)詞透露了織女的心境：心不在焉、心神不寧。

②引出《木蘭詩(shī)》中的“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，同樣是用有聲來(lái)襯寂靜，以有聲來(lái)傳悲情。

（3）終日不成章，泣涕零如雨。

①不成章：蘊(yùn)含著“思”。織女神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。

②泣：本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。

③零：本指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

④有感情地朗讀。

（4）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

（5）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

①盈盈：寫(xiě)出了水之清澈，可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)。它也成了阻隔兩情的象征。

②脈脈：形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子。織女只能深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)話。

6.齊讀古詩(shī)。

7.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī)歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。

8.疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又

稱(chēng)復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊被稱(chēng)為單疊，四字相疊被稱(chēng)為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等疊詞。這些疊詞無(wú)論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。

9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情，用一連串的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生反復(fù)品讀詩(shī)句，讀出詩(shī)詞背后的那份情。）

第三課時(shí) ? ?《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一 ? 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.中秋佳節(jié)，我們會(huì)做些什么呢？

2.古往今來(lái)的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆，一抒己志。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題）

3.讀課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景）

4.了解詩(shī)人王建。

王建（768～835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識(shí)，一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱(chēng)“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得以發(fā)展。思，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

板塊二 ? 初讀古詩(shī)，讀出韻味

1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。

2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。

（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。

3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀詩(shī)的方法，由讀得字正腔圓到讀出節(jié)奏，再到讀出音韻美。朗讀要求逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)的美。）

板塊三 ? ?把握大意，整體感知

1.結(jié)合注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)。

十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

2.指名讀第1、2句，并理解意思：中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。

（1）指名讀。

（2）理解詩(shī)句含義：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。

3.指名讀第3、4句，并理解意思：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

（1）指名讀。

（2）理解詩(shī)句含義：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？

4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文注釋理解詩(shī)句的意思，并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩(shī)。）

板塊四 ? 精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？（桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月盛開(kāi)。）

2.“人盡望”描繪出了怎樣的情景？（中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景）

3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物，為什么？

4.“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。

5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情）

6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。

7.《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？

“落”字更有表現(xiàn)力，新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。

8.生齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思念之情。

9.展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。

10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

11.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，能讓學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，并在理解、感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦，積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。）

（作者單位：山東泰安市第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊 偉