淺析初中思想品德教學的有效性策略

摘 要：思想品德教育內容包括多個方面，比如誠信、愛國、公平、友愛等，一個人的品德將會決定一個人的行為，甚至是一個人的一生。初中生正處于對這個世界一知半解的階段，因此，思想品德教育對于初中階段的學生而言尤為重要。在初中，思想品德教學可以幫助學生判斷是非善惡，形成良好的價值觀。在強調素質教育的今天，我們更應該重視初中思想品德教學，采用更有效的思想品德教育策略，改革傳統思想品德教育方式，激發學生對思想教育的學習興趣，從而提高思想教育教學質量。

關鍵詞：初中；政治教學；有效策略

一、 引言

“人而無德，生而何益。”品德是我們為人處世所遵循的準則。而初中時期是一個非常重要的時期，在這個時期的學生處于對外界事物最為好奇的階段，也是最容易走上歪路的階段，有效的思想品德教育可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著時代發展，過去傳統的思想品德教學方式逐漸被淘汰。尤其是時代的更新和互聯網的發展導致對于道德要求更加嚴格。如何改進思想品德教學，這對于初中思想品德老師而言，是一個巨大的挑戰。我們應該采取更加有效的教學方案去提高教學質量。本篇文章分析了過去應試教育的弊端以及新課改要求，提出了幾點教學策略。

二、 傳統思想品德教育的弊端

（一） 應試教育下的填鴨式教學模式

在過去，升學率成為衡量學校的唯一標準，而成績也成了衡量學生的唯一標準。為了得到更高的升學率和更好的成績，學校大力推行應試教育。在這樣的大環境下，教師為了完成教學任務，采用填鴨式教育，要求學生死記硬背，并且布置給學生大量作業。枯燥的教育內容以及死板的教學模式讓學生失去對政治學習的興趣，抑制了學生創新能力，同時束縛了學生的個性發展，造成很多高分低能的學生。在2016年，一位畢業于內地重點高中的尖子生因為無法生活自理和適應香港教學而退學回家。應試教育下的填鴨式教學忽視了學生的素質培養，而這樣的教學方式同樣違背了教育的初衷，對于思想品德教育而言，死記硬背并不會讓學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，思想品德教育的本質應該是培育出品德高尚的學生，而不是思想死板麻木的學生。

（二） 脫離生活實際，缺乏生活體驗

在過去的思想品德教學當中，教師重視理論知識，而忽略了社會實踐和生活體驗對政治教育的重要性。學習知識的目的是為了運用知識，只有將理論和實踐結合起來，才能夠真正地達到教學目的。我們現在的所有知識都來源于過去先人們的無數次的實踐。簡單的理論知識理解并不能代替實踐的作用。道德是在社會關系當中產生的，如果沒有社會群體，人類也不會有道德觀念。簡而言之，道德是來自于人類社會關系中的實踐。如果學生只有道德知識，那么這些知識對于學生的影響是非常小的。學生會在和父母、師長、同伴的相處當中，逐漸接觸這個社會，形成道德觀念。因此社會實踐對于思想品德教學是必不可少的。比如八年級的思想品德課本上，第二課的內容是如何和父母交朋友，那么在和父母交朋友的過程中，會遇見什么樣的問題，父母會有什么樣的反映，這些都是只有在實踐當中才會遇到的問題。另外，這一課的目的是讓學生學會如何和父母相處，如果只是知道理論知識，而不去實踐課堂上所學到的知識，那么這個課是毫無意義的。思想品德教育是教師給學生的魚竿，如果學生不去釣魚，那么也不會得到魚。

三、 思想品德教學的有效性策略

（一） 提高教師素質水平，改變傳統教育觀念

教師是教學當中的引導者和教學設計者，教師個人的素養水平也會影響教學質量。由于時代的發展，思想品德的教學內容也在不斷擴展，在教書育人的同時教師也應該不斷地充實自己，讓自己變得更加專業。隨著教育的改革，教師應該把課堂還給學生。比起過去死板的教書方式，現代思想品德教學需要更加靈活有趣的教學模式。教師應該主動學習先進的教學理念，使用創新的教學手法，改變傳統的教育觀念，開發更加有效的教學方式，調動學生的積極性和主觀能動性。因為學生的模仿能力極強，所以作為思想品德老師，應該不斷完善自我，嚴格要求自己，以身作則，引導學生養成正確的價值觀念。為了提高教學質量，教師也應該時刻關注學生的反映，多和學生溝通交流，從而隨時改進教學方案。

（二） 利用網絡技術提高教學質量

隨著互聯網的發展，網絡已經逐漸進入我們的生活，利用多媒體教學也已經逐漸普遍。在日常教學當中，思想品德教師可以利用教學課件進行教學，對于抽象的理論或者枯燥的案例，教師也可以利用視頻、音樂、圖片等展示出來，讓課堂變得生動活潑，引起學生的學習興趣，同時幫助學生理解和加深學生記憶。比如，當我們學習“環境保護”時，我們可以在教學課件里放上我國環境污染嚴重的地區的圖片，也可以給學生播放關于環境污染的紀錄片，讓學生深刻認識到現在我國環境污染嚴重，保護環境刻不容緩。思想品德教學的時代性不僅僅是德育內容的添加，也包括利用網絡技術提高教學質量。

（三） 豐富課外活動，使教育貼近生活

“生活即教育，教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”教育內容不應該和社會脫節。在教學當中，教師應該選取和我們生活相關的問題或者時下熱門話題，引導學生討論，激發學生興趣。在教學當中，除了理論的教學，教師可以開展小組討論，引導學生針對教學課題進行爭辯討論，在討論過程當中，教師應該尊重學生的觀點。對于錯誤的觀點，教師不應該嚴厲批評，打擊學生的積極性，而要鼓勵學生，發掘學生的潛能。另外，思想品德教學不應該局限于課堂上，教師應該鼓勵學生積極地體驗社會生活，參與社會實踐。

四、 結束語

總而言之，面對國家素質教育的發展，思想品德教學也應該不斷改革。作為思想品德教師應該不斷地完善自己，主動學習新課改教材內容，參與教研會議，改進德育教學方式，同時也可以利用多媒體技術制作教學課件進行教學。在課堂上，教師可以開展小組討論，引導學生積極參與教學。教師更不能忽略社會實踐的重要性，應該組織課外活動，布置社會實踐任務，鼓勵學生積極體驗真實社會生活。

參考文獻：

[1]趙靜波.淺析初中思想品德教學的有效性策略[J].科學中國人，2017，（1X）.

[2]艾金華.初中思想品德教學策略[J].新課程學習，2015，（1）：85.

作者簡介：

楊長忠，河北省唐山市玉田縣散水頭中學。endprint