新媒體時代廣告設計課程開放式教學模式應用研究

摘要：目的：文章基于信息技術高速發展、廣告設計的媒體形式發生深刻變化的時代背景，探究廣告設計課程如何與時俱進，采用何種理念與方法培養出符合當下社會需求的創新型、實踐型人才等問題。方法：依據廣告設計課程實踐性強的特性，結合被稱為“網生代”的學生的認知特點，基于開放式教學理念，采用項目教學法，真題真做，讓知識內容與實踐項目有機結合，充分利用社會資源，打通線上線下、校內校外等諸多環節，激發學生的創造潛能，培養學生的實踐能力。結果：可以使廣告設計教學避免閉門造車，緊扣時代脈搏；使校內外教學資源互融互通，以社會大課堂為平臺開展實踐育人的教學活動；可以整合線上線下資源、構建師生學習共同體，打造促進學生自主成長的教學平臺；在設置命題時側重融媒、智媒傳播的媒介形式，能夠有效增強廣告設計人才對傳播媒介的適應性。結論：一方面，廣告設計教學要充分認識并勇于面對廣告媒體的深刻變化，秉持開放式教學理念，活化利用區域教學資源，以開放、靈活、富有彈性的方式打造校內外融通的廣告設計課程。另一方面，廣告設計課程在理論教學與實踐命題安排上要充分考慮學情變化，從新一代學生的認知特點出發，使學生更積極、更主動地學習，更有效地適應新的廣告媒體形式。

關鍵詞：廣告設計課程；開放式教學；新媒體時代；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）24-00-04

隨著全球經濟發展水平的提高，知識、創意、智力資產得到越來越多消費者的認同，創意經濟作為一種全球范圍內新興的經濟形態迅速崛起。創意經濟時代的到來，改變了人類的生活方式，同時深刻地影響著世界經濟和產業結構，許多國家因此制定了發展創意經濟的戰略，希望通過創意經濟來推動各行各業創新，激發社會的創新活力。應時代之變，黨的十八大以來，我國決定實施創新驅動發展戰略，并將“創新人才培養水平明顯提高”作為未來經濟社會發展的新的要求。黨的二十大報告也強調“人才是第一資源、創新是第一動力”。

今天，文化、藝術與科技正在深度融合，傳統紙媒逐漸衰落，伴隨互聯網等信息技術的蓬勃發展，傳播媒介正發生廣泛而深刻的變革。傳播媒介的形式正在呈現從信息充溢的網絡傳播轉變為信息過載的智媒傳播的趨勢，受眾獲取信息的媒介形式更加豐富多樣。對于廣告設計而言，其廣告媒介正在從傳統媒體向互聯網上的多媒體平臺遷移，由于其依托的媒介形式正在發生轉變，因此其傳播形式也在由單向傳播向交互傳播轉變，其表達形式正在由靜態形式向更豐富的動態形式轉變，即時性、分眾化的廣告傳播深刻地影響著當下的廣告設計。此外，順應個性化、多樣化的客戶需求，廣告設計的觀念、設計語言表達形式在不斷發生變化，廣告媒體的體驗和應用場景也在新技術支持下不斷創新和拓展。在此時代背景下，廣告設計的藝術性表現必須依據不同媒體的特點，通過圖形、文字、色彩等要素的綜合運用來表達主題內涵［1］。廣告設計的課程教學亟須調整思路、轉變觀念，充分考慮媒介的發展變化，以更具開放性的態度深入研究面向新媒體的創新人才培養問題，以便將好的創意凝結成經濟價值，滿足社會發展的需求。

1 開放式教學的內涵

開放式教學是相對傳統的封閉式教學而言的，開放式教學要用開放式的思維推進教學工作，將學校資源與社會資源相結合，靈活利用校內外資源，完善教學平臺，運用適當的教學模式，增強學生的學習積極性。開放式教學從教學環境、教學內容、教學過程、教學評價、教學時間等方面解除封閉性限制，對教學涉及的諸多方面進行重組和優化，以激發學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生潛能的發展。

與此同時，開放式教學將學生的主動性發展和教學效果的提升作為重要目標。在理念上強調以學生為中心，強調發揮學生的主體作用，引導學生主動學習，鼓勵學生張揚個性、積極探索；在教學目標上不是將學生單純作為知識傳遞的對象，被動接受知識，而是強調學生在實踐、創新等方面得到全方位的素質能力培養；在教學環境方面的開放性體現在不再把教學活動囿于校園與傳統的教室，而是積極利用社會資源，創造有利于學生充分發展的和諧、輕松、活躍的教學環境；在教學內容上更加注重與時俱進；在教學方法上強調因材施教；在教學手段的選擇上尊重學生的個性發展，充分考慮學生的個性特點，注重調動學生的學習潛能，促使學生開展主動的探究性學習；在教學評價上強調評價標準全面化、評價操作過程化、評價主體多元化、評價方法多樣化［2］。

2 廣告設計傳統教學模式相關概述

面對科技與文化深度融合、媒介形式發生深刻改變的社會發展現狀，廣告設計傳統教學模式顯然已無法適應社會的發展。廣告設計一直是高校視覺傳達設計專業的核心課程，該課程密切聯系市場，具有實踐性、創新性強的特點。如今，高校廣告設計課程面臨傳播環境、傳播媒介與社會需求轉變的諸多狀況，因此深入剖析當前廣告設計教學的優缺點，積極探索更符合當下社會需求的教學方式是當務之急。

廣告設計傳統教學模式由于更注重專業理論知識的傳授，所以有助于學生在短時間內形成比較完整的知識結構與體系；教師在課堂中起主導作用，組織教與學的內容，引導學生學習，調動學生的學習狀態。在日益重視創新人才培養以及媒介環境發生巨大改變的今天，廣告設計傳統教學模式的不足之處也日益凸顯，主要體現在以下方面。

在培養目標方面，培養結果與應用型人才的培養目標存在偏差，學生的創新能力與實踐能力偏弱；傳統教學模式不利于培養具有綜合素質的、能創新、強應用特點的廣告人才。在教學內容上，教材與課件是學生的主要學習內容，是學生知識的主要來源，但教學存在營銷與策劃、設計與制作相分離的情況，教學活動與市場的聯系不夠緊密，缺乏實際項目的鍛煉，造成學生缺乏解決實際問題的能力，常常會出現在校所學知識滯后于行業更新迭代速度的狀況。在教學方法上，大多采用傳統的、封閉的、單一的教學方式，其教學以“傳遞—接受”為特征，采用注入式、灌輸式的教學方式，主要研究教師如何“教”，對學生如何“學”的重視程度不夠，對學生的學習興趣、自我實現等學習內因考慮不夠，難以充分調動學生的學習積極性。從教學環境方面看，通常在設計調研階段與社會結合比較密切，但在后期基本局限于校園內，與企業的真實工作環境區別較大，這種方式不利于學生職業素養的提高。在教學形式上，主要采用課堂教學的形式，教師傳授理論知識、分析優秀案例，學生在課上課下進行項目訓練，這種教學形式忽視了廣告設計與市場密切聯系的特點，尤其是在設計實踐方面忽視了對課堂之外多樣性教學資源的開發利用，不利于學生實踐能力的培養。在師生關系上，教師是主動的施教者，學生是知識的被動接受者，對學生學習主動性的重視不足。在知識更新速度加快、對人才的創新能力與實踐能力有更高要求的今天，廣告設計傳統教學模式影響了人才培養效果，已無法滿足市場對廣告設計人才的需求。

3 新媒體時代廣告設計課程需要解決的問題

隨著時代的發展，媒體傳播方式也在發生突飛猛進的變化，互聯網與數字技術的發展為教學手段提供了更多可能，廣告設計課程面對媒介、市場、傳播環境的變化以及數字化技術的支持，要勇于改革傳統教學模式，基于時代對廣告設計人才的要求展開教學活動。總的說來，應著力解決以下問題：如何促使學習主體實現從被動灌輸知識向主動學習知識的轉變？如何使廣告設計適應傳播載體的轉變？如何利用數字技術使課程能夠有效鏈接，實現知識的整合？如何通過課程設計使學生實現專業知識的融會貫通？如何讓學生跨越思維的限制，發揮藝術創造力？如何在課程中密切關聯市場環境，加強與企業的聯系，在作品與產品間建立一條聯系的紐帶？如何使學校的人才培養緊跟時代發展脈搏，滿足行業對人才的新要求？

4 開放式教學模式應用于廣告設計課程中的意義

傳播媒介的發展與媒體環境的改變使廣告的傳播、廣告的視覺形式均發生很大的變化，同時數字技術也為實現多樣化的教學提供了更多可能。為了適應經濟社會發展需要，培養適合新的時代需求的廣告設計人才，必須轉變原有的教學觀念，以開放式教學理念為內核，改革與創新廣告設計課程，這對廣告人才培養具有積極意義。

4.1 對于學生的意義

開放式教學能夠增強廣告設計課程的吸引力、感染力、針對性和實效性，開展項目教學能夠激發學生的主動性、能動性，激發學生的學習興趣，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高創作敏銳力。其在培養學生的創造潛能、創新素質的同時，還能夠提高實際操作能力與團隊協作能力。

在信息技術迅猛發展的今天，構建開放的教學環境，可以將線上線下資源有機結合，便于學生掌握學習資源，進行充分的學習和交流。如今的學生是在網絡化、數字化的時代浪潮里成長起來的，他們深受數字技術、即時通信設備的影響，被稱為“網生代”，他們學習及認知世界的方式自出生起就不可避免地與互聯網交織在一起，他們既是互聯網信息的接收者，又是創造者和分享者。對此，廣告設計課程要積極利用互聯網技術，打造更寬廣的教學平臺，以順應年輕一代的網絡生活方式與認知方式。

4.2 對于教師的意義

通過課堂教學改革可以增強教師的教學能力，打破過去以知識體系的構建為顯著特征的傳統教學模式，形成以能力培養為主導的課堂形式；教師能夠運用在線教學平臺與學生進行互動，適應學情的變化；通過競賽題目、企業真題項目的引入，教師更易于把握市場需求，適應傳播媒介的變化；教師通過多元化的課程評價及時得到教學反饋，繼而調整教學內容，制訂更符合行業人才需求的教學計劃。

4.3 對于學校的意義

基于開放式教學模式的廣告設計課程課堂教學改革能使高校關注市場動態，可以有效避免閉門造車式的人才培養，同時可以促使高校其他專業課程教學方法的改革。一方面，對應用型高校而言，提高學生的實踐能力是人才培養中共同面臨的問題，而對廣告設計課程開放式教學模式的探索可以為學校其他專業的實踐教學提供參考。另一方面，使用新技術用以提升學習效率是目前教育研究的一個趨勢，這是高校眾多專業課程學習面臨的共同問題，廣告設計課程作為一門綜合性很強的專業課程，對其展開探索具有指導價值。

4.4 對于社會的意義

廣告設計是一門應用性很強的課程，基于開放式教學模式的廣告設計課程課堂教學改革必須面向社會、面向區域經濟。依據市場需求和區域經濟發展方向設計課程，積極利用區域教學資源，使學生能夠“走出去”，使企業設計師能夠“走進來”。通過與市場需求緊密接軌，增強學生學習廣告設計課程的主觀能動性，從而有效提高學生的創新能力和實踐能力，實現為社會培養創新型廣告人才的目標。

廣告設計課程還具有鮮明的時代性，這要求其具有問題意識，密切關注時代需求，聚焦實踐中遇到的相關問題，與相關企業合作，從實訓項目、實踐過程到評價考核等方面都要與企業緊密結合，利用企業真題構建解決實際問題的平臺，提供有利于培養學生創新能力與實踐能力的必要條件，探索廣告設計實踐教學的新形式與培養廣告設計人才的新思路。

廣告設計課程要依據國家政策與區域經濟發展趨勢，將高校教育與區域經濟資源有機結合，切實推動課程教學改革，逐步培養學生應用廣告設計理論知識解決實際問題的能力，這有助于解決當下學校教育與行業需求脫節的問題，適應國家建設和社會發展對廣告設計人才的需求。例如，近年來山東省注重發展精準化廣告設計，整合各類線上線下媒體資源，手機廣告、智能終端廣告等被廣告行業普遍應用，利用信息技術創新廣告傳播方式。作為高校的廣告設計課程，顯然要關注區域經濟的發展規劃，要積極與相關產業融合發展。此外，《山東省國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，“完善企業創新服務體系，推動企業、高校、科研院所、產業園區資源共享、協同創新，共建產業技術創新聯盟、小微企業綜合服務中心、科教產教園區和實習實訓基地”。這可以視為廣告設計課程開放式教學與地方經濟接軌的政策支持，高校應以此為契機，創新廣告設計課程的校企合作模式，激發廣告設計人才的創新創造活力以及實踐能力。

5 開放式教學在廣告設計課程中的應用思考

為適應媒體形式的發展變化，解決廣告設計課程教學中面臨的實際問題，須加強開放式課堂教學設計，豐富課程資源并促進資源共享，引導改革教學方法和教學內容，加快轉變教育教學觀念，提高教學質量。將開放式教學應用于廣告設計課程中，形成有利于培養學生創新能力、實踐能力的新理念、新思路、新辦法。

5.1 緊扣時代脈搏，開展廣告設計教學

廣告設計是時代的產物，具有時效性強的特點，從廣告設計的物質層面來說，其物質載體、傳播媒介是依托一定時空而存在的。在科技迅猛發展的今天，傳統的廣告媒介形式日漸式微，新媒體技術的應用使廣告給受眾帶來了更豐富的視覺體驗。因此，對于廣告設計課程而言，開放式教學能夠在教學實踐中使學生更了解廣告設計的物質屬性，能適應廣告媒體的變化。通過企業真題的實踐，對廣告設計的制作手段、廣告媒體的傳播方式、廣告與受眾的互動方式形成更深刻的認識，從而在廣告創作時能更有效地結合廣告媒體的特征，利用新的設計與制作手段展示廣告作品。從廣告設計的文化層面來說，廣告設計的觀念是廣告的靈魂，它反映了時代特性，在一定程度上折射了這一時代的價值觀念、道德觀念、生活觀念等內容，且廣告設計的視覺語言要反映所處時代的文化、經濟、政治、審美等特征。因此，廣告設計課程教學不可閉門造車，采用開放式教學模式，有利于廣告作品與時代接軌，體現新時期的思想、觀念和審美形態，實現向目標受眾有效傳遞信息的目的。

5.2 校內外互融互通，以社會大課堂為平臺探索實踐育人方式

廣告設計是與市場結合十分密切的課程，要想培養出符合社會需求的應用型、創新型人才，就要具有系統性、全局性、前瞻性觀念，整合多方資源，進行全局性謀劃，搭建起校內外互融共通的橋梁，有效對接市場、對接經濟社會的發展需求。

就廣告設計的項目實踐而言，設計項目應選擇適合課程的設計比賽題目或企業真題，設計題目的開放性有利于激發學生的創作積極性，進而提高學生的創新能力與實踐能力。以社會大課堂為教學平臺，有助于促進學生自主成長。將開放式的廣告實踐項目以項目教學法的形式貫穿于授課全過程，可以使學生將知識學習與實踐訓練融會貫通。同時，應聚焦實踐中遇到的新問題，為學生提供發現問題、解決問題的平臺，實現校內校外互融共通，從而培養學生的高階學習能力［3］。

5.3 整合線上線下資源、構建師生學習共同體，構建促進學生自主成長的教學平臺

基于開放式教學模式的廣告設計課程，以實踐項目為主軸，貫穿知識內容的學習與實踐能力的培養。為增強課程的實效性，須充分利用線上線下資源，營造資源共享的教學平臺。在線下，學生通過教師的精講搭建廣告設計知識框架，掌握重要的知識內容，同時明確需要自主學習的內容，完成小組案例分析、項目調研等任務。在線上，學生自主安排時間，結合線上學習資源進行知識的梳理與項目實踐，培養自身的高階學習能力。

首先，努力探索信息技術與廣告設計課程教學的融合方式，充分利用線上的優質課程資源隨時隨地展開學習。當下，優質的線上課程資源眾多，慕課、網易公開課、學堂在線等線上公開課平臺都能通過網頁端和移動端免費學習，廣告設計課程可有效利用這些優質的課程資源，將線上與線下相結合，增強學生的學習自主性。

其次，利用數字化資源與技術，在廣告設計課程中構建移動互聯網教學輔助體系，以適應互聯網時代教學方式的轉變。一方面，基于智能手機普及的現狀，利用雨課堂等常見的線上教育輔助平臺強化對廣告設計課程的過程管理。另一方面，伴隨高等教育的擴招，教師要面對更多的教學對象，而對于廣告設計課程而言，在項目實踐中很多時候需要教師進行一對一的點評與指導。由此，在課時有限的情況下，需要采取更靈活的方式來保證教學效果。線上課堂教學平臺可以結合微信群聊、單聊等方式有效管理課程前后環節，指導學生的實踐項目，實現公開透明化答疑，使師生的教學互動突破時空的限制。

最后，在教學評價方面，同樣應貫徹開放性教學理念。例如，廣告設計課程的設計項目采取真題真做的形式，可以選擇比賽題目、企業真題等內容。例如，選用比賽題目，其作品評價除了教師進行比較全面化的評價之外，還可以采取作品展覽投票、競賽結果等多種評價方式；對于企業整體而言，在進行項目評價時可形成教師與企業人員協同參與的教學評價形式。如此一來，學生可以多元化的評價結果為依據，對自己的作品、設計水準有更清晰的定位。

5.4 側重融媒、智媒傳播的媒介形式設置命題，增強廣告設計人才對傳播媒介的適應性

媒介是廣告傳播的載體，是信息傳播的橋梁。基于開放式理念的廣告設計課程教學要勇于面對媒介變化的現狀，不斷探索廣告圖形圖像處理的新技術手段。當前，我國在大力推動媒體深度融合，傳統媒體逐漸式微，基于人工智能、移動互聯網的智媒體應運而生。因此，廣告設計課程必須注意命題的時效性與前瞻性，避免與時代需求脫軌，通過命題訓練著力培養學生的創新素質與實踐能力，培養適應新媒體環境的廣告設計人才。例如，在課程實踐環節，在題目形式上可設置視頻廣告、插屏廣告等移動媒體的內容；在廣告形式上，要強化交互廣告訓練，要有意識地通過AI賦能廣告，從視、聽、讀、聊等多個方面增強廣告的體驗性和傳播力。

6 結語

面向當下、面向未來的廣告設計課程要勇于面對廣告媒介發生深刻轉變的形勢，秉持開放式教學理念，活化利用區域教學資源，改變傳統重教輕學的教學方式，更側重于研究學生如何學，以富有前瞻性的視角探索新的教學方式，使學生以更積極、更主動的態度面對媒體的變化，掌握設計技巧。此外，基于開放式教學模式的廣告設計課程要著力培養學生的創新能力和實踐能力，為社會培養創新型人才。總之，廣告設計課程內容的設置要與時代發展脈搏相契合，要依據國家政策與區域經濟發展趨勢，將高校教育與區域經濟資源有機結合，活化利用各類社會資源，切實推動課程教學改革，逐步解決當下學校教育與行業需求脫節的問題，以滿足國家建設和社會發展對廣告設計人才的需求。

參考文獻：

［1］ 晏虹輝.整合式訓練法在影視廣告設計教學中的應用［J］.裝飾，2014（11）：120-121.

［2］ 蔣建國.國外開放式教學方法探討［J］.教育教學論壇，2017（43）：160-162.

［3］ 姚琛.論項目教學法在設計教學中的應用及發展［J］.裝飾，2010（10）：106-108.

作者簡介：周麗婷（1975—），女，山東滕州人，碩士，副教授，研究方向：品牌形象設計。

基金項目：本論文為2019年度山東青年政治學院教學改革研究項目“基于開放式教學模式的平面廣告設計課程課堂教學改革與實踐”研究成果，項目編號：JG2019O6