高校美育發展問題及對策研究

摘要：目的：美育在我國現代化教育體系建設中占據重要地位，對學生的全面發展起到重要作用。現階段高校美育工作存在一些現實問題，實施過程中面臨一些困難。因此，文章對高校美育發展問題進行研究，深刻剖析高校美育開展的困境及原因，并探求突破困境的辦法。方法：文章從高校美育的發展歷程入手，梳理其經歷的初期、停滯期和快速發展期，歸納總結高校美育發展特征，為后期研究奠定理論基礎。結果：結合高校美育工作開展的現實情況，剖析當下高校美育面臨的現實困境：社會發展背景導致高校對美育的重視程度略低；理論體系不健全導致高校美育課程體系落后；高校學生自身審美能力不足。因此，須以美育發展為核心要義，以提升學生審美能力為目標，推動高校美育工作順利開展。結論：提出相應的解決對策，即準確把握美育方向、牢固樹立正確的美育觀、竭力完善美育理念，以期對高校美育工作未來發展起到一定的指導作用。

關鍵詞：高校美育；對策研究；美育工作

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）24-0-03

2018年9月，中共中央在北京召開全國教育大會，將教育定為國之大計、黨之大計，將教育現代化推向了歷史的新起點和新高度。2020年頒布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》強調，“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”［1］。在黨和國家的大力支持下，相關政策陸續出臺，美育在我國教育事業中的地位得到了一定程度的提升。同時，美育對促進學生全面發展、提升學生素質等方面的重要性也得以凸顯。在各項政策的指導下，高校更深刻地認識到美育工作的重要性，并致力于達到高質量、多角度、全方位覆蓋的中國特色現代化美育的目的。

1 高校美育的發展歷程及現狀

美育起源于西方，最早由德國詩人席勒提出，后經鮑姆嘉、康德、黑格爾、加德納等西方哲學家的闡述逐步奠定了學科理論基礎［2］。美育最初由蔡元培先生引入中國，作為中國近代教育界的重要人物，蔡元培先生將美育列為教育方針之一。美育作為學校教育不可分割的一部分，發展至今，歷經了一個曲折而艱辛的過程。回顧高校美育發展歷程，能夠有效梳理美育存在的現實問題，明確高校美育對學生綜合素質培養的重要性，同時也能針對高校美育提出具有現實意義和實踐意義的建設性意見。

1.1 高校美育的初步探索

自新中國成立以來，國家極為重視教育發展問題。1951年3月，教育部召開全國第一次中等教育會議，在會議中教育部部長馬敘倫提出：“使受教育者在智育、德育、體育、美育等方面獲得全面發展?！保?］這次會議首次將美育與智育、德育與體育提升到了同一高度，并且制定專門規章制度，以讓不同年齡層次的學生接受有針對性的智育、德育、體育、美育。1952年，我國開始發展專門的藝術院校，培養專門的藝術人才。在這一時期美育教育雖然得到了重視，并被提升至與其他教育同等重要的地位，也得到了政策上的支持，但并未得到更深入的探索和發展，因此僅處在初步重視階段，甚至在一段時間內處于停滯狀態，使得美育成了口頭和書面上的一種口號。

直到20世紀80年代，經歷漫長停滯期的美育終于重新進入學者的視線，在教育領域逐漸得到重視。學者們成立了美學研究會，并舉辦了全國第一次美學會議，大力倡導美育，并致力于研究美育的教學與實踐活動。1993年2月，中共中央、國務院發布的《中國教育改革和發展綱要》明確指出，“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用”。因此，在學校教育中，美育的參與感更強，也為素質教育注入了更多活力。

1.2 高校美育的快速發展

進入21世紀，局限于書本的德育、智育已不能滿足學生的全面發展需求，也跟不上飛速發展的社會節奏和快速推進的教育工作。因此，教育部出臺多個關于高校美育的政策、文件，希望能在一定程度上對美育的發展起到監督、推進和完善的作用。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出，美育的目標是要培養全面發展的社會主義接班人。美育不應只作為教學的一部分存在于課堂內，而應貫穿學校教育的全過程，由此高校美育的地位得以提升。

2020年，在美育領域具有一定知名度的教授和學者齊心組建了首屆全國高校美育教學指導委員會，試圖從高校美育理論、高校美育課程建設和高校美育師資建設等方面入手，進行深度調研和探索，得到確定的結論后，有針對性地向相關部門、高校提出美育相關建議和意見。高校美育教學指導委員會的成立使高懸于頂的高校美育工作落實到了具體的實踐層面，能讓各部門、各單位真正行動起來，為我國美育發展作出實際的貢獻。

2 高校美育發展的困境及原因

就目前而言，高校美育的發展向好，各單位都在積極推進美育工作。但實踐效果并不理想，究其原因有多個方面?？陀^、全面地分析高校美育發展的當下困境，能夠抓住主要矛盾和重點，以此為切入口，打開大力發展美育的大門，促使美育在建設高水平大學方面發揮重要作用。

2.1 社會發展背景導致高校對美育的重視程度略低

隨著我國經濟的飛速發展，從表面上看美育地位也不斷提升，但實際上當下高校美育還是處于不被重視的境地。為了迎合社會的發展需求，具有技術性、實用性的理工類學科備受關注。國內大多數高校是綜合型高校，擁有自己的優勢學科和重點專業。因此，高校更容易忽視美育。即便部分高校對美育的重視程度較高，專門開設與美育相關的主題課程教育，但學生仍抱有實用性學科才會對自己以后的就業更有幫助的想法，從而忽視對美育知識的學習。

在經濟型社會的影響下，如何在有限的時間內提升效率和效益成為人們主要考慮的問題。例如，高校在辦學過程中，花費更多的精力在學校的宣傳招生上可以吸引更多的生源，申請碩士點和博士點可以提升學校的知名度和影響力，讓學生更多地參與到實用型學科的學習中能夠提升學校的就業率等。諸多例子證明，文化發展與社會發展是齊頭并進、相輔相成的。高校的辦學思想受社會背景的影響，如果美育在高校中的地位依舊得不到提升，那么學生就很難真正接受完整的美育，也難以感受到美育對人產生的積極影響和教育作用。

2.2 理論體系不健全導致高校美育課程體系落后

美育不等同于藝術教育，它是一門涉及多種學科的系統教育。目前，小部分高校甚至還未曾開設美育課程，而開設了美育課程的高校也存在課程內容落后、課程種類偏少、課程形式單一等問題。種種狀況表明，我國的高校美育理論體系是不健全的。有學者指出：“從一定程度上說，缺失了高校美育理念的建構，高校美育存在的諸多問題就很難得到根本性解決。”［4］

高校很少專門設立美育課程，而是將美育設置成選修課，這導致學生不用強制接受美育。同時，因為美育往往被設置為選修課，又面臨由于選課人數未達到基本要求而被取消的情況，這讓本就因課程設置不合理而難以選到心儀美育課程的學生面臨無課可上的境地。美育不被重視、課程設置不合理、理論體系不健全讓美育課程的開設成為一大難題。就算課程順利開設，高校美育的課程內容又出現了新的問題。例如，教材老舊、教師上課所使用的課件沒有及時更新等，導致學生只能進行理論學習，而無法提高發現美、感受美的能力。使用傳統教材本無可厚非，但應根據不同的美育方式，及時更新和調整教材內容。老舊的教材內容一方面會削弱學生學習美育知識的興趣，認為其是陳舊的、不符合時代發展規律的；另一方面學生也很難對美育產生情感共鳴，無法高效接受美育。

因此，就當下情況而言，高校美育亟須構建完整的體系。目前高校美育課程只是在重復輸出陳舊觀點，無法真正提高學生的審美能力、審美素養和審美創造力。高校美育在信息資源落后、缺乏完整體系的情況下掙扎向前，只會阻礙美育的發展。

2.3 高校學生自身審美能力不足

無論高校采取哪種教育教學方式，最終的落腳點還是在受教育者——學生本身。大部分學生過于關注智育學科，或是具有實用性、有助于未來就業的專業，而忽視美育，認為美育不過是讀幾本書、賞幾幅畫、看幾部電影。另一部分青年受到消費主義、享樂主義的影響，認為享受美的能力、權利和方式方法只建立在金錢的基礎上。這說明部分學生對美育的理解存在偏差，也更加說明高校需要正確引導學生對美育的認知。

此外，受周邊環境的影響，學生暴露出審美能力不足的弊端。學生接觸美育大多源自日常生活，當下文化產業也會對學生的價值觀產生深遠影響。例如，各類選秀節目和質量低下的短視頻，都會潛移默化地影響學生的審美和價值觀，進而導致學生喪失審美鑒別能力，產生盲目跟風、盲目消費、競相模仿的行為。眾所周知，青年一代是祖國的未來，擁有低俗審美的學生未來很難成為建設祖國的中堅力量。高校與正處于價值觀形成關鍵時期的高校學生應認識到美育的重要性，讓美育得到真正的發展。

3 高校美育發展對策

3.1 準確把握美育方向

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務?！毙聲r代高校美育工作的方向就是立德樹人，這是美育工作的根本任務。高校在傳播美育價值的過程中應時刻關注學生的思想動態，致力于培養其優秀品質，時刻牢記自己的職責和任務，根據學生的實際需要設立專門的美育課程，建立美育教師隊伍，積極推進美育工作的開展。

3.2 牢固樹立正確的美育觀

我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。對美好生活的追求也包括人們對物質生活的追求和對精神生活的追求以及自我價值的實現。高校應當重視對學生的思想培育，讓學生牢固樹立正確的美育觀和“三觀”。美育是貫穿學生發展的整體教育，是終身教育，而非階段性教育。美育應當滲透到高校教育的全過程，美育課程更要重視對學生自身審美和人文素養的需要，時刻牢記學生的美育價值觀將對學生的未來起到至關重要的影響。

3.3 竭力完善美育理念

美育教學的首要任務是糾正學生心中對美育的刻板印象，使其明白美育并非簡單的藝術教育。在培養具有崇高審美追求和堅定文化自信人才的道路上，美育和其他的教育方式合作并行，竭力完善自身教育理念，以期進一步促進學生發展。向學生教授具有實踐性的音樂、舞蹈等技藝，同時也在日常生活中潛移默化地提升學生的審美能力，開設專門的美育理論課程，幫助學生正確認識美育。

4 結語

高校美育對學生價值觀的樹立、人生導向都起到積極的指導作用。隨著時代的發展，我國教育事業迎來了新的發展契機，教育部對美育工作的重視程度大幅提升，同時也提出了新的發展要求和建設目標。因此，高校應提高對美育的重視程度，將美育工作落到實處，培養高質量的全面發展人才。美育工作是我國教育領域不可缺失的一環，高校美育發展任重道遠，需要各教育部門、各高校共同努力，創造一個良好的教育環境，為國家和社會培養高質量人才。

參考文獻：

［1］ 徐乾.中外合作辦學模式下高校美育課程體系構建研究［J］.黑河學刊，2021（5）：75-80.

［2］ 滕丹.新時代高校美育工作的現實困境及破解路徑［J］.學習與探索，2022（9）：58-62，20.

［3］ 馬敘倫.第一次全國高等教育會議開幕詞［J］.人民教育，1950（3）：15-16.

［4］ 夏侯琳娜.“立德樹人”視域中的新時代高校美育理念建構［J］.理論學刊，2020（2）：127-134.

作者簡介：王鈺琳（1998—），女，湖北宜昌人，碩士在讀，研究方向：高等教育。