農村初中生叛逆心理的預防措施

王月

農村初中生心理危機是指生活在農村特殊環境中的學生在遭受嚴重災難或遇到重大生活事件時，所表現出的一種心理失衡的狀態。而叛逆心理是心理失衡狀態的一種表現，主要表現為學生為了維護自己的自尊，做出與他人提出的要求相反的行為或采取相反的態度，以此強調自己與他人的平等地位。當前，在教學中，教師愈加重視學生的心理健康問題。針對部分農村初中生出現的叛逆心理，教師應該及時采取相關的預防措施，有效避免嚴重事故的發生，幫助學生及時矯正叛逆心理，進而保障學生的人身安全、保持心理健康。本文闡述了預防農村初中生出現叛逆心理的意義及農村初中生出現叛逆心理的具體原因，并提出相應的具體策略，以供參考。

一、預防農村初中生出現叛逆心理的意義

（一）有利于保持學生心理健康

農村初中生正處于身心發展的過渡期，他們的獨立性和自主性逐漸增強，但受各種因素的影響，他們迫切希望擺脫家長對自己的“束縛”。面對這種情況，教師提前采取相應的叛逆心理預防措施，有助于引導學生矯正自己的不良心理，避免他們出現消極行為或極端行為。

（二）有利于拉近學生與他人之間的距離

農村初中生在產生叛逆心理時往往表現為在學校不聽教師的教導，不把學校的規章制度放在眼里，在家不聽父母的教導，對父母提出的要求一概不理。這很容易導致學生與教師、家長產生隔閡。因此，面對這種情況，教師提前采取相應的預防措施，有助于維護學生與教師、父母之間的關系，拉近學生與他人之間的距離，讓學生直觀地感受這些社會關系的重要性。

二、農村初中生出現叛逆心理的具體原因

農村初中生出現叛逆心理，有以下三方面的具體原因。這些原因不僅不利于學生與教師、家長之間的關系發展，還在一定程度上影響學生的心理健康。

（一）心理過渡期自我意識的覺醒

農村初中生正處于青少年時代的過渡期。在這個過渡期，學生會出現各種各樣的心理狀態。而叛逆心理屬于消極的心理狀態，表現為學生自我意識的覺醒，他們開始模仿自己接觸過的成年人，并采取自己所認為的成年人的思維方式去處理遇到的問題。除此之外，他們渴望獨立，希望能夠快速擺脫父母對自己的管教，進而在收獲自由的同時，成為獨立的人。當父母對初中生進行說教的時候，部分初中生會覺得父母啰唆，容易產生厭煩心理。部分學生甚至會因為父母觀點與自己不同而爭吵，嚴重影響了與父母之間的良好關系，使家庭氛圍變得過于嚴肅、壓抑。

（二）心理需求不被理解

農村初中生出現叛逆心理的另一個重要原因是他們的心理需求不被理解。由于農村的教育環境較為落后，部分家長對自己孩子的教育存在一些問題。部分家長總是下意識地強迫孩子去做他們認為正確的事，忽略了孩子內心的真實想法，導致孩子排斥與父母相處。除此之外，部分學生還很容易采取一些極端的方式去對抗父母，導致他們與父母之間產生一定的隔閡，影響家庭關系。

（三）教育方式不合理

部分家長秉持傳統教育觀念，采取“棍棒教育”，孩子一犯錯，就會嚴厲管教。還有部分家長溺愛孩子，他們會下意識忽視孩子的錯誤，導致孩子無法正確認識自己的行為。由此可見，部分家長的教育方式存在不合理的問題，甚至出現兩種極端，容易將孩子引入“歧途”，導致孩子的叛逆心理更加嚴重。

三、預防農村初中生出現叛逆心理的措施

針對農村初中生可能出現的

叛逆心理，教師需要探究具體原因并采取相關的預防措施，更好地幫助學生減輕精神方面的壓力，使其學會與教師、家長進行良好溝通，維護彼此之間的關系。除此之外，這些具體的策略還能夠規避叛逆心理所帶來的消極影響，保持學生身心健康。

（一）家長方面

在當前的教育教學中，家長是學生接受家庭教育的直接引導者，能夠促進學生心理健康發展，為建立良好的家庭關系打下基礎。因此，當父母與孩子之間出現關系裂縫時，家長應及時采取正確的教育方式，減輕叛逆心理帶來的不良影響。除此之外，家長要學習正確的教育理念，成功引導孩子跳出叛逆心理的怪圈，推動他們走向正確的成長道路。

首先，家長需要做到用心。家長應營造良好的家庭氛圍，在日常與家人交流的過程中采用心平氣和的態度，在對方的觀點與自己不一致時，立即詢問對方的理由，并一起討論這種觀點是否可行，引導孩子學會尊重他人。

其次，家長應奉行“該寬容時寬松，該嚴格時嚴格”的教育理念。當孩子犯錯的時候，家長需要對孩子犯錯的類型進行判斷，如果是一些具有原則性的錯誤，家長應該進行嚴格教育，讓孩子意識到這種錯誤是不應該犯的；如果是一些不痛不癢的小錯誤，家長應該采取寬容的態度，不能單純指責孩子，打擊孩子的自尊心。另外，家長需要以溫和的態度指出孩子所犯的錯誤，并告訴他們下次遇到類似情況時應該怎么做。

最后，家長應該尊重孩子。部分家長總是以“我是為了你好”為借口，直接對孩子的言行舉止進行干擾，這種方式是錯誤的。初中階段的學生已經有了一定的自我意識，面對家長的這種教育方式，很容易產生抗拒感，叛逆心理更加嚴重。因此，家長需要將孩子當作一個獨立的人去看待，學會尊重孩子，學會詢問孩子的意見。當孩子的意見存在一些錯誤的時候，家長應該及時指出，并告知相應的原因，以引導孩子理解自己的良苦用心。

（二）教師方面

在學校教育中，教師不僅是向學生傳授知識的教育者，還是學生思想行為的引導者。基于此，在農村初中生出現叛逆心理時，教師要積極引導學生走向正確的心理成長道路，幫助學生釋放自己的心理壓力，使他們矯正自己的叛逆心理，融入班集體的學習生活。

首先，教師要在課堂教學中營造具有趣味性的課堂氛圍，引導學生深入探究相關的學科知識，幫助他們以更加積極、認真的學習態度投入課堂活動，以提高課堂教學質量和效率，實現培養學生核心素養的教學目標。

其次，教師要提升自己的教學素養。在學生出現叛逆心理危機時，教師要合理利用心理學方面的專業知識，幫助學生解決自己的心理問題，使學生順利解決叛逆心理引發的危機。

最后，教師要糾正自己的下意識行為，對所有的學生一視同仁，而不是以成績來評判學生。在對學生進行心理健康教育的過程中，教師應該多多鼓勵學生。部分出現叛逆心理的學生只是想引起教師的注意，所以，教師要重點關注這類學生，增強學生在心理方面的安全感。另外，教師應該幫助這類學生融入班集體，使其在同齡人的引導下，解決自己的心理問題。

（三）學生方面

學生需要采取相應的策略預防叛逆心理的產生。學生要自己進行心理知識方面的學習，繼而在面對一些突發情況的時候，具備強大的心理承受力。除此之外，學生要學會控制自己的情緒，與家長、教師心平氣和地溝通和交流，為良好社交能力的形成打下基礎。

首先，學生可以進行心理方面的自我訓練，學會合理調整自己面對突發事件時產生的不良情緒和行為。其次，內省是一種對自己行為重新思考和總結的過程。學生可以采取內省的方法，正確判斷自己的行為，從而實現自我成長。最后，學生要主動進行心理咨詢，通過一些具有專業性的幫助，將叛逆心理扼殺在搖籃中，擺脫叛逆心理對自身心理健康發展的影響。

結語

針對農村初中生出現的叛逆心理，教師要及時采取相應的措施進行預防，這能夠在一定程度上幫助學生矯正自己的不良心理，為學生今后身心健康發展打下良好的基礎。教師應深入了解學生的心理需要，滿足學生的相關需求，增強學生心理上的安全感，得到教師、家長的理解，進一步促進學生健康成長。

（作者單位：

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮先民初級中學）