小學課堂數字化教學模式的實踐

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小學課堂數字化教學模式的構建能夠提高教師的教學效率，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。在小學課堂教學中，教師要將數字資源與教學內容結合，充分發揮多媒體技術和數字化教學平臺的輔助教學作用，使課堂教學更加具象化、生動化和多樣化，從而更好地滿足學生個性化的學習需求。筆者從自身的實踐經驗出發，對小學課堂數字化教學模式進行探究，以期進一步優化和完善小學課堂數字化教學模式。

一、數字化教學模式的定義

數字化教學模式是一種利用數字化技術和互聯網實現教學的創新方式。數字化教學模式旨在提高教育的質量和效率，改變傳統的教學方式，通過互聯網和云計算等技術，支持教師和學生進行遠程教學、在線學習、視頻直播、互動交流和協作學習等活動。

在數字化教學模式中，教師可以利用數字化教材和多媒體資源展示課程內容，通過互動教學軟件或在線學習平臺與學生展開學習交流，對學生進行測評，鼓勵學生積極參與討論和互動。教師還可以引導學生通過互聯網獲取各種學習資料，進行在線學習，從而提高學生的學習效率。數字化教學模式的目標是增強學生的學習效果，增強學生的學習動機，培養學生的信息技術應用能力和創新思維。它不僅能夠為教師提供更多的教學工具和資源，還能夠為學生提供自主、合作和探究的學習方式。

二、構建數字化教學模式的意義

（一）有助于增強教學效果

教師構建數字化教學模式，充分利用多媒體技術、互聯網資源和在線交互工具等，不僅能夠以更直觀、生動的形式呈現教學內容，提供多樣化的學習資源和活動，幫助學生更深入地理解和掌握知識，還能夠突破時間和空間的限制，讓學生自主開展學習。此外，還能夠提供教學支持和進行答疑解惑，及時調整和優化教學策略，提高教學效率，增強教學效果。

（二）有助于培養學生的自主學習能力

數字化教學模式鼓勵學生主動探究，可以為學生提供更多的自主學習機會。教師構建數字化教學模式，提供豐富的在線資源，如互動課件、教學視頻、在線課程等，讓學生根據自己的興趣和需求自主選擇學習內容，可以引導學生自主學習，幫助學生利用多種方式獲取知識，培養學生的自主學習能力。

（三）有助于實施個性化和差異化教學

數字化教學模式可以基于學生的學習特點和需求，為每名學生提供個性化的學習資源和教學支持。教師可以通過在線平臺進行學習分析和學情監測，及時發現不同學生的學習需求，并針對不同學生的學習水平和學習風格進行指導。這種教學方式能更好地滿足學生的學習需求，增強學生的學習效果和成就感。

（四）有助于實時反饋和評估

數字化教學模式有助于教師建立科學的評價機制，對學生學習的過程和結果進行實時監測，并及時反饋給學生。具體而言，學生在完成在線作業和測驗之后，可以及時獲得教師的反饋和評價，了解自己的學習情況和成績。教師通過在線分析，能及時了解學生的學習進展和存在的困難，從而有針對性地調整教學內容和教學策略，為學生提供更精確的指導和支持。

三、構建小學課堂數字化教學模式的前提

（一）提升教師的數字素養

教師是小學課堂數字化教學的重要角色，他們的數字素養會對教學質量和效果產生一定的影響。為了提升教師的數字素養，學校要為教師提供相應的培訓和支持，讓他們了解和掌握各種數字化工具和網絡教學平臺的使用方法，并鼓勵教師之間進行經驗分享。學校還要鼓勵教師利用數字化工具和網絡教學平臺創新教學設計，提高教學效率和質量。此外，除了掌握數字化工具和網絡教學平臺的基礎操作技能，教師還應具備一定的信息素養，如批判性思考、信息搜索能力、數字化公民意識等，以更好地促進小學課堂數字化教學模式的發展。

（二）注重學生的注意力和自律性

數字化教學模式要求學生具備較強的自我管理和自律能力。小學階段的學生正處于形成價值觀的關鍵時期，他們的自律性較差，容易受外界干擾。為此，教師可以采用互動性、趣味性強的教學方法和活動，激發學生的學習興趣。同時，教師可以通過提升學生的信息素養，幫助學生樹立正確的思想觀念和形成正確的行為規范，培養學生的判斷力和獨立思考能力，引導學生合理利用網絡資源，避免接觸不良信息。

（三）加強技術和網絡環境建設

完善的校園網絡設施是構建小學課堂數字化教學模式的基礎，注重網絡環境建設是開展數字化教學的保證。當前，許多小學加大了對校園網絡基礎設施的投入力度，建設了覆蓋全校的高速網絡，使得教師和學生更便利地使用互聯網資源。但在部分偏遠地區或經濟不發達地區，部分學校在網絡環境建設方面還存在一些不足之處，無法為數字化教學提供足夠的硬件支持和可靠的網絡連接。為此，學校應在當地政府和教育管理部門的支持下，加強網絡環境建設。一是要加強硬件建設。學校要創設可靠的互聯網環境，配備多媒體教學設備，如電子白板、投影儀等，為數字化教學提供硬件支持。二是要加強軟件建設。學校應注重教師的信息技術培訓，提高教師運用數字化教學手段的能力，并安排專業的技術人員，為教師的教學過程提供技術支持。三是要購買和開發豐富的數字化教學資源，如教學視頻、互動課件、在線教學平臺等，以豐富教學內容。

四、構建小學課堂數字化教學模式的策略

（一）借助多媒體技術，增強

教學實效

在小學課堂數字化教學中，教師可以利用多媒體技術，如電子教案、教學視頻、在線教材等，豐富課堂教學的內容，增強課堂教學的多樣性和趣味性，增強教學實效。

首先，教師可以制作具有針對性的PPT，通過圖文、動畫、視頻等形式，生動地解釋課本中的概念和知識點，并下載一些與課本內容相關的教學視頻，在課堂上讓學生觀看，以視聽的形式呈現教學內容，激發學生的學習興趣。

其次，教師可以引導學生結合教材內容，利用互聯網搜索相關的案例，為學生提供更豐富的學習資源，從而開闊學生的知識視野，啟發學生的思維。

最后，教師可以利用投影儀、電子白板等設備，與學生進行實時互動和交流，并使用在線教學平臺，如教學管理系統等，上傳和管理課件、作業等教學資料，提高教學效率。

通過多媒體技術和線上教育資源的使用，教師能夠更方便地分享數字資源，提高課堂教學效率，增強課堂教學實效。

（二）利用在線學習平臺，促進學生的個性化學習

促進學生的個性化學習與自主探究是小學課堂數字化教學的重要教學目標。在開展數字化教學時，教師應根據學生的學習能力、興趣和學習風格，合理選擇在線學習平臺和應用程序，為學生提供個性化的學習內容和學習路徑。

首先，教師可以根據教材內容，通過在線學習平臺，設計不同的教學模塊和任務，讓學生根據自己的學習進度和學習目標進行學習。學生可以根據自己的需求，自由選擇課程資源，學習新知，提高學習的效率和質量。

其次，教師可以通過在線學習平臺，實時監測學生的學習進度，并利用平臺的數據分析功能，了解學生的學習情況和學習困難，及時給予輔導。

再次，教師可以利用在線學習平臺的測試和測評功能，對學生的學習成果進行評估，幫助學生及時調整學習策略和鞏固知識。

最后，教師可以通過在線學習平臺，打破時空的限制，促進學生之間的交流與合作，培養學生跨時空交流和協作的學習能力，讓學生在在線學習平臺上與同伴分享學習心得，討論和解決問題，進行合作學習，進而提高學生的協作能力和社交能力。

（三）建立科學的教學質量評價和反饋機制

數字化教學模式需要靈活、多樣的教學質量評價和反饋。傳統的紙筆考試無法充分評估學生在數字化教學模式下的學習成果，而在小學課堂數字化教學中，教師應建立科學的教學質量評價和反饋機制。

首先，教師應充分利用數字化技術的互動功能，為師生之間提供更多的互動方式。學?？梢源罱▽W生和教師之間的互動平臺，促進學生與教師之間的有效溝通和教學反饋。

其次，教師可以采用在線測驗、項目作業、口頭答辯等多樣化的評價方法，全面評價學生的學習成績和學習態度，并提供即時和個性化的反饋，從而激發學生的學習興趣，轉變學生的學習態度。

再次，教師可以利用在線學習平臺實時監測學生的學習進度和學習情況，及時給予學生個性化的指導和反饋，并了解學生對教師反饋的接受程度，從而提高教師的教學效率和教學質量。

最后，數字化教學模式的評估還需要考慮家長和社會的反饋。家長可以通過家校合作平臺或家長會議等形式，了解孩子在數字化教學模式下的學習情況和學習效果，并提供反饋。在社會層面，學?？梢允占鐣姆答佉庖?，評估數字化教學模式對學生綜合素質的影響，并根據反饋意見進行持續改進和優化。

結語

小學課堂數字化教學模式不僅能夠改變傳統的以教師與課本為主的教學模式，增強學生的主動學習意識，使課堂變得更加生動，還能夠提高小學教學質量，使小學教育更好地適應現代社會的需求。因此，學校、教師和家長要緊密合作，積極創新，以更好地推動小學課堂數字化教學模式的發展，為學生提供更加優質、個性化的教育服務，促進學生的全面發展。

（作者單位：南寧市福建路小學）