自然拼讀法在小學英語教學中的應用

趙海燕

小學生正處于身心發育的關鍵時期，也處于學習知識的初級階段。英語是一門全世界通用的語言，英語教學是小學教育的重要內容之一。小學英語教師要積極探尋全新的教學模式，充分應用自然拼讀法，提高學生的英語理解能力和閱讀能力，增強教學效果。

自然拼讀法是指將英語的寫作、閱讀和拼讀等結合在一起的教學方法。教師可以應用自然拼讀法，幫助學生更好地了解和掌握英語單詞的發音與拼寫規律，提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，激發學生對英語學習的興趣，并為學生今后的學習打下良好的基礎。基于此，筆者在本文中闡述了自然拼讀法在小學英語教學中的作用，提出了自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略，以供參考。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是指在面對英語單詞時，通過自然的狀態進行拼讀與記憶，在這一過程中充分掌握和應用英語各類詞匯的不同發音規律，并利用這一規律拼讀一些新的英語單詞。自然拼讀法能夠幫助學生積累更多的英語詞匯，為學生后續學習短句和文章做鋪墊。在小學英語教學中，教師在應用自然拼讀法時需要注意英語單詞所有音標的內在規律，對學生進行正確的引導，主動發現漢語拼音、英語音標的相似點和差異之處，并利用漢語拼音逐步發現英語單詞的拼讀規律，讓學生牢牢地掌握英語單詞，提高學生的拼讀能力。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的作用

（一）激發學生英語拼讀的學習熱情

對于小學英語教學來說，傳統的教學方法是讓學生反復背誦英語單詞，對其中的字母組合規律進行重復記憶。事實上，這種教學方法較為落后，課堂教學顯得單調枯燥，會導致學生學習英語的興趣不高。在小學英語教學中應用自然拼讀法，不僅能引導學生積極學習英語，讓學生自主地進行英語單詞的拼讀，掌握其中的規律和技巧，激發學生對拼讀的興趣，還能豐富學生的學習體驗，幫助學生收獲更多的英語新知識。

（二）提升學生的英語學科素養

素質教育理念下，小學英語課堂教學的主要目標在于提升學生的英語學科素養。在小學英語教學中，英語教師需要積極應用自然拼讀法，讓學生充分掌握英語單詞的發音規律，促進學生對英語單詞的理解和記憶。這種教學方法有助于培養學生的英語表達能力和閱讀能力，提升學生的英語學科素養。

（三）提高學生的英語學習成績

在小學英語教學中應用自然拼讀法，不僅能使學生感知英語單詞的內涵與發音規律，幫助學生在短時間內記憶更多的英語單詞，還能幫助學生提高英語學習成績，增強課堂教學效果，提高英語教學的質量。

（四）幫助學生掌握正確的英語發音

自然拼讀法的應用基礎在于英語的自然發音，在應用自然拼讀法之前，部分學生在學習英語單詞時存在無法準確發音的問題，導致學習英語的積極性不高。與此同時，英語課本和英語字典上面的音標對于部分學生來說較為陌生，導致他們無法準確了解英語單詞的發音。教師在小學英語教學中應用自然拼讀法不僅能幫助學生了解字母的發音規律，明確字母之間的關系，讓學生對英語單詞的發音具有深刻感知，還能幫助學生改善在口語表達中說“中式英語”的情況，有助于學生掌握準確的英語發音，使學生說出一口流利的英語。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

（一）開展拼讀訓練，提高學生的記憶能力

在開展小學英語教學時，教師要充分發揮自然拼讀法的價值，并在此基礎上對學生開展拼讀訓練。為了讓學生對英語詞匯的發音有更深刻的了解和認知，教師在教學方面可以充分利用多媒體，如PPT、音視頻、圖片和文字等，激發學生的拼讀興趣，增強課堂教學效果。

以英語單詞restaurant為例，這一單詞包含的英語字母較多，單詞長度較長，在拼讀和記憶時，部分學生會出現混淆字母、字母錯位或字母缺失的現象。因此，在拼讀英語單詞時，教師可以利用多媒體設備將造型優美的餐廳照片展示給學生，并引導學生利用圖片了解這一詞匯的中文含義，將這一單詞分解為“res/tau/rant”。將單詞分解后，教師可以引導學生結合英語單詞的發音規律將單詞正確地拼寫出來，加深學生對英語單詞的印象。接著，教師可以開展相應的拼讀訓練，增強學生的拼讀意識，幫助學生養成良好的拼讀習慣，增強學生對英語單詞的理解和記憶，從而促進學生將英語單詞正確地應用在日常生活與學習中。

（二）通過自然拼讀法，提高

學生學習單詞的效率

在傳統的英語教學模式中，部分教師只帶領學生朗讀英語單詞，沒有分析單詞的含義，導致學生無法充分了解單詞的含義，逐漸對英語拼讀學習喪失興趣，這不利于提高英語課堂的教學質量。與此同時，部分教師并未教授學生拼讀單詞的方法，導致學生無法養成自主記憶英語單詞的習慣，學習效果不佳。對此，教師需要充分應用自然拼讀法，鼓勵學生參與英語單詞的理解和記憶，引導學生通過大量的拼讀和練習掌握個性化的學習方法，以提高課堂教學效率。在小學英語教學中，教師需要讓學生了解并掌握自然拼讀法的核心與精髓，讓學生主動探索英語單詞拼寫與字母發音的內在聯系，逐漸激發學生拼讀英語單詞的興趣，以提高學生的自主學習能力。

以英語單詞trip為例，筆者向學生解釋了單詞trip的含義，讓學生使用自然拼讀法進行拼讀和記憶。這一單詞屬于輔音字母兩兩結合，于是，筆者向學生提出“‘tr這個部分該怎么發音？”這一問題，引導學生進行思考。對此，有的學生說：“發音為/ti：ɑ：r/。”接著，筆者主動引導學生將i與p兩個字母的發音讀出來，并進行拼讀，幫助學生熟練掌握基礎的拼讀規則與拼讀方法。之后，筆者試著讓學生拼讀包含“tr”這一部分的單詞， 如track、true等。這個教學過程強化了學生對類似單詞的拼讀技巧與記憶，幫助學生掌握了單詞的拼讀方法與規律，提高了學生學習單詞的效率，促進了學生的自主學習。

（三）關注學生的學習情況，鞏固發音規律

在日常生活中，學生交流使用的語言為漢語，他們在學習英語時缺乏本土化的交流環境。教師通過漢語發音雖然能幫助學生實現英語的拼讀，但長此以往，會導致學生混淆漢語拼音與英語音標，不利于學生更好地學習英語。對此，教師可以充分應用自然拼讀法，讓學生將英語單詞的讀音與拼寫充分結合，進行正確的拼讀，幫助學生正確理解并掌握漢語拼音、英語音標的相似之處和不同之處，提高學生的拼讀能力，幫助學生鞏固發音規律。具體來說，在開展拼讀教學時，教師要全面了解學生的學習情況，及時糾正學生錯誤的發音，讓學生熟練掌握英語單詞的發音規律。

以英語單詞apple、class、dad為例，這三個單詞中都包括了a這個字母。在教學中，教師可以為學生講解這三個單詞的意思，并帶領學生拼讀這三個單詞，讓學生對這三個單詞的印象更加深刻。接著，教師可以引導學生思考“在這三個單詞中，a的發音有哪些不同”這一問題，主動引導學生找出其中的規律，提高學生的思維能力。這一過程有助于激發學生拼讀英語單詞的興趣，幫助學生鞏固發音規律，進而增強學生的學習效果。

（四）發揮互聯網資源的優勢，提高學生的拼讀能力

在傳統的英語課堂教學中，教師以英語教材為主，只讓學生了解教材中所包含的知識點，導致學生的知識面較窄，無法充分學習英語學習的技巧與規律，不利于提高學生的英語學習能力和學習效率。對此，教師可以在小學英語教學中應用自然拼讀法，并充分發揮互聯網資源的優勢，找尋更多豐富新穎的教學資源，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率和質量。

以譯林版小學英語三年級下冊第七單元“On the farm”一課為例，教師可以帶領學生自然拼讀英語單詞cow、chicken、pig、duck等。傳統的英語教學受到資源與條件等方面的限制，導致學生在拼讀學習時無法充分發揮個人的想象能力，主觀能動性受到很大限制。對此，教師可以充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體設備為學生播放flash動畫、音頻、視頻等，讓學生身臨其境，深刻體會在參觀農場過程中的快樂。接著，教師可以利用多媒體設備，為學生展示形象、逼真的圖片，引出課堂教學的內容，并通過音頻的方式，增強學生對英語單詞的認知，幫助學生了解并掌握英語單詞的拼讀方法。之后，教師可以播放英語歌曲，讓學生更好地了解各個單詞的讀音，提高學生的拼讀能力。由此可見，教師充分利用互聯網資源和信息技術的優勢，能幫助學生更好地了解單詞的拼讀方式，提高學生的學習能力，加深學生對英語單詞的印象，促進學生英語核心素養的發展。

結語

小學英語教學的目的之一是讓學生學會英語單詞的發音與規律，幫助學生記憶和掌握英語單詞，豐富學生的知識儲備。由于小學生學習英語的時間較短，缺乏本土化的學習氛圍，因此，英語教師應在小學英語拼讀教學中積極應用自然拼讀法，通過合理的途徑激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率與質量。教師還要帶領學生開展拼讀訓練，幫助學生加深對英語單詞的理解，并充分利用互聯網和信息技術，為學生帶來真實的學習體驗。只有做好了以上這些，教師才能更好地幫助學生增強自主拼讀的意識，使學生養成良好的拼讀習慣，從而增強小學英語課堂教學效果。

（作者單位：文縣東壩中學）