高職院校建筑室內設計專業學生創新創業能力培養存在的問題及對策

張琪妍,楊 巖,王 琦

(黑龍江生態工程職業學院,哈爾濱 150025)

創新和創業能力是建筑室內設計專業學生必備的核心素養。然而,當前高職院校建筑室內設計專業教育存在學生創新意識薄弱、實踐機會有限、創業教育缺乏等問題,不僅制約了學生的發展,也阻礙了行業的進步。因此,亟須探尋解決問題的策略,促進高職院校建筑室內設計專業學生創新創業能力的培養,為其職業發展奠定堅實的基礎。

一、高職建筑室內設計專業學生創新創業能力培養的重要性

建筑室內設計專業涉及藝術與科學領域,旨在創造舒適、實用和美觀的室內環境。在建筑室內設計行業中,設計者必須具備超越傳統思維的能力,提供獨特的設計方案。通過創新思維培養,可以使學生拓寬思維,理解新的設計理念和材料的運用方式,從而創造出滿意的作品。同時,創業能力的培養也十分重要。當前室內設計行業正處于競爭激烈且不斷變化的商業環境中,新興的創業機遇和挑戰層出不窮。為了應對各種機遇和挑戰,需要加強對學生創業能力的培養,使學生對市場趨勢有敏銳的洞察力,了解行業的發展方向,并具備制訂有效商業計劃和策略的能力。開設創新創業課程、組織實踐活動和提供良好的創新創業平臺,能夠有效培育學生的創新思維和實踐能力,為學生的未來職業發展奠定堅實的基礎,使其在建筑室內設計領域充分發揮自己的創造力,為社會進步和發展作出貢獻。

二、建筑室內設計專業創新創業能力培養現狀

(一)學生創新創業能力培養不足

1.創新意識薄弱

學生的創新思維和創新意識欠缺,缺乏對新觀念、新技術和新方法的敏感性和接受能力。

2.實踐機會有限

學生在校期間缺乏創新創業實踐機會,無法將理論知識應用到實際中去,缺乏實踐鍛煉的機會。

3.創業教育缺乏

學校對創業教育的重視程度不夠,缺乏相關的創業培訓和指導,無法為學生提供在創業過程中所需的知識和技能。

4.缺乏創新創業氛圍

學校對創新創業的支持和引導不足,缺乏創新創業的文化氛圍和創新創業的資源支持。

5.缺乏創新創業導師,創新創業師資隊伍薄弱

學生缺乏經驗豐富的創新創業導師指導,無法獲得專業的指導和實踐經驗的分享。

(二)影響因素分析

1.課程設置的局限性

(1)實踐環節不足。建筑室內設計是一個對實踐能力要求較高的專業,但是由于學校資源和條件的限制,學生無法獲得足夠的實踐機會。課程設置中的實踐環節不夠充分,實踐內容與實際工作需求不夠貼合,使得學生在畢業后可能面臨實踐能力與需求不匹配的問題。

(2)更新速度慢。建筑室內設計是一個不斷發展和變化的領域,新技術、新材料和新理念不斷涌現。然而,課程設置往往比較固定,更新速度相對較慢,不能及時跟上行業的發展和需求。這就導致學生在畢業后需要通過其他途徑學習和更新知識與技能,彌補在校期間獲取知識、技能的不足。

(3)創新能力培養不足。建筑室內設計是一個需要創新思維和創意能力的專業,但是學校教育往往更注重基礎知識的傳授,對于學生的創新能力培養有所欠缺。課程設置中關于創新思維和創意能力的培養往往比較薄弱,學生缺乏對于設計內容的獨立思考能力和解決問題能力。

(4)行業對接不暢。建筑室內設計專業教師往往沒有長期從業經驗,與行業的對接相對較少,導致教學內容與行業需求之間的脫節,學生在畢業后需要通過實踐經驗和自我學習來填補這一空白。

2.學生創新創業意識和能力的欠缺

(1)缺乏創新意識。許多學生在學習過程中注重知識點的掌握和技能的提高,更關注如何完成規定的任務,而較少關注如何創新和創業。這使得學生在解決問題時往往停留在傳統的思維模式中,缺乏對問題的獨立思考和創新感知能力。

(2)缺乏創業技能。創業是一個高風險的過程,需要具備一定的商業素養和創業能力。然而,目前很多高職院校的建筑室內設計專業課程設置偏重于理論和實踐,對創業技能的培養相對較少。學生缺乏商業模式、市場營銷、財務分析等方面的知識,對于商業運作和市場需求的把握不足。

(3)缺乏創新創業環境和資源支持。高職院校的學生往往缺乏與創新創業相關的實踐機會和資源支持。學校一般注重理論教學和實習實訓,對于創新創業的平臺和資源支持不足。缺乏與企業合作的機會或創新創業孵化平臺,使得學生無法真正鍛煉和提高創新創業能力。

3.學校與企業合作的不足

(1)缺乏深度合作。學校與企業之間的合作往往停留在表面,缺乏深度合作。學校通常只提供實習機會給學生,而企業也只是提供一些資金支持或者設立獎學金,雙方缺乏真正的合作項目和長期的合作計劃。

(2)缺乏共同目標和利益。學校和企業在合作中往往缺乏共同的目標和利益,學校更注重培養學生的專業知識和專業技能,而企業更注重員工的實際工作能力和市場需求。這種差異導致雙方在合作中往往無法達到共同的目標。

(3)溝通不暢。學校和企業之間的溝通不暢,雙方很難理解對方的需求和期望。學校往往只關注學生的學習情況而忽視了企業的需求和要求,企業也只是關注員工的實際工作能力而忽視了學生的專業知識和專業技能。

三、建筑室內設計專業學生創新創業能力培養策略

(一)課程改革與教學方法創新

1.設置創新創業相關課程

(1)設置創新課程。設置與室內設計相關的創新課程,如創意設計、設計思維、創新方法與工具等,培養學生創新思維和創造力,激發他們的創新潛能。

(2)開設創業導向課程。包括市場調研、商業模式設計、創業計劃書撰寫等,幫助學生了解創業的基本知識和技巧,培養他們的創業意識和能力。

(3)參與實踐項目。組織學生參與實際的室內設計項目,讓他們在實踐中鍛煉設計能力和創新思維,培養解決問題的能力和團隊合作精神。

(4)校企合作。與室內設計行業相關的企業建立合作關系,提供實習機會和項目合作,讓學生接觸實際工作環境,了解行業需求和市場發展趨勢。

(5)建立創新創業平臺。提供資源支持和創業孵化服務,幫助有創業意向的學生實現創業夢想。

(6)加強教師培訓。為教師提供創新創業教育培訓,提高他們的創新創業意識和教學能力,使其能夠更好地引導學生進行創新創業。

2.實施項目學習和實踐教育

通過實施項目學習和實踐教育,可以使學生在實際操作中獲得更多的經驗和技能,培養他們的實踐能力和創新思維,提高他們在室內設計行業中的競爭力和創新能力。同時,教師也需要積極參與實踐教育,不斷提升自己的實踐經驗和教學能力,為學生提供更好的指導和支持。

(1)項目學習。引入項目學習的教學模式,通過實際的項目案例,讓學生在課堂上進行設計、規劃、施工等環節的綜合實踐,培養學生的綜合能力和解決問題的能力。

(2)實踐教育。加強實踐教育,組織學生參與實地考察、工地實習、設計競賽等實踐活動,讓學生親身體驗和感受室內設計行業的實際工作情況,提高他們的實踐操作能力和專業素養。

(3)產學合作。與室內設計行業相關的企業和機構建立緊密的合作關系,開展聯合項目、實習實訓和合作研究等活動,讓學生與行業專業人士密切互動,了解行業需求和最新發展動態。

(4)建立導師制度。為學生配備專業導師,通過一對一的指導和輔導,幫助學生規劃個人職業發展、制訂學習計劃,提供專業指導和實踐經驗分享。

(5)建立實踐基地。提供實踐教學場所和設備,為學生提供更多的實踐機會和資源支持,促進學生在實踐中不斷提高專業技能和創新能力。

(6)完善實踐評估:建立完善的實踐評估機制,對學生的實踐成果和綜合能力進行評估和反饋,鼓勵學生進行自主學習和自我提升,促進他們綜合素質和創新能力的發展。

3.推行跨學科教學與團隊合作

跨學科教學可以打破傳統學科界限,促進不同學科間的交流與合作。通過引入其他相關學科的知識與理念,學生可以拓寬眼界、豐富思維,并從中獲得新的靈感和創意。比如:融入心理學知識可以幫助學生更好地理解用戶需求,使設計作品人性化;引入環境科學的概念可以增強對可持續性設計的關注,推動環境友好型建筑的發展。團隊合作則可以培養學生的協作能力和溝通技巧。設計項目往往需要多個專業背景的設計者共同合作,合作可以集思廣益、互補優勢,獲得更具創造力和實用性的設計成果。同時,團隊合作也能鍛煉學生的領導力和解決問題的能力,為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。因此,推行跨學科教學與團隊合作對于建筑室內設計專業的學生來說至關重要。學校應加強學科間的合作與交流,構建跨學科的課程體系,為學生提供多元化的學習機會和實踐平臺。同時,提供培養學生團隊合作精神和能力的機會,鼓勵他們積極參與團隊項目,并進行有效的協作與溝通。

4.制訂個性化的創新創業能力培養計劃

(1)創新思維培養。開設創新思維課程,培養學生的創新思維和方法,傳授創新工具和技術,如頭腦風暴和設計思維等。組織創新活動,如創新挑戰賽和設計競賽,通過解決實際問題鍛煉學生的創新思維和團隊合作能力。

(2)創業意識培養。邀請成功創業者和行業專家進行講座,分享創業經驗和啟示,引發學生對創業的興趣和意識。通過學習和分析真實的創業案例,了解創業過程中的困難和成功因素,培養學生的創業思維意識和能力。

(3)實踐項目培養。推薦學生到創業企業或創新型公司實習,讓他們親身體驗創業過程,了解創業環境和管理實踐。引導學生組建小型創業團隊,提供創業項目的指導和支持,讓他們體驗從創意到商業化的全過程。

(4)創新創業資源支持。為每個學生配備創業導師,指導他們制訂創業計劃、解決創業中的問題和規劃個人創業發展。建立與企業、投資機構和創新中心的合作關系,在資源共享和技術合作方面提供支持。

(5)創新創業項目評估。建立創新創業項目評估機制,對學生的創新創業項目進行評估、獎勵和宣傳,鼓勵優秀項目的發展和擴展。

(6)創新創業能力評估。定期對學生的創新創業能力進行評估,從創新思維、團隊合作、創新項目管理等方面評估學生的能力,并提供個性化的培養指導和輔導。

(二)學生創新創業意識和能力培養

1.激發學生的創新創業興趣和動力

首先,創造良好的學習環境和氛圍。提供充足的學習資源,如書籍、報刊、學術論文等,讓學生能夠廣泛閱讀、學習和借鑒前人的成果。同時,建立創新實驗室和展示平臺,讓學生有機會進行實踐、展示自己的作品,激發他們的創新思維和創造力。其次,注重培養學生的團隊合作能力和跨學科思維能力。在實際工作中,室內設計往往需要與建筑、工程、藝術等多個學科進行合作。因此,要鼓勵學生積極參與課程設計和項目實踐,培養他們與不同專業背景的同學進行合作的能力,學會傾聽和理解他人的觀點,形成良好的團隊合作氛圍。同時,還可以邀請行業專家、成功創業者等進行講座和交流,讓學生能夠深入了解室內設計行業的發展趨勢和創業經驗,豐富學生的知識儲備,激發創新創業激情,明確未來的發展方向。最后,為學生提供創新創業的機會和平臺。可以組織創新大賽、設計競賽等活動,鼓勵學生通過參與競賽來鍛煉自己的能力,并且為優秀的學生提供創新創業的支持和幫助,如提供創業基金、創業導師等,這樣可以讓學生真正感受到自己的創新創業潛力,增強他們的自信心和創新創業動力。

2.提供創新創業平臺和資源

(1)建立創業實踐基地。建立室內設計創業實踐基地,提供學生創業團隊辦公空間、設備設施和技術支持。學生可以在實踐基地中參與創新創業項目,接觸真實的設計需求和市場環境。

(2)建立創業導師制度。邀請成功創業的室內設計師或相關領域的專業人士擔任創業導師,為學生提供創業指導和行業經驗分享。導師可以幫助學生規劃創業路徑,提供專業的建議和資源支持。

(3)開展創新創業競賽。組織室內設計創新創業競賽,鼓勵學生提交創意設計或商業計劃,評選出優秀項目,并為獲獎項目提供資金贊助、展示和推廣的機會,幫助學生實現創新創業目標。

(4)建立校內外合作項目。與企業、設計機構等合作,開展創新創業項目研究。學生可以參與實際項目的設計和實施,獲得實踐經驗和與業界專業人士的交流機會。

(5)建立資源共享平臺。包括創意設計資料、行業研究報告、市場調研數據等,學生可以通過平臺獲取相關資源,提升設計水平和創新能力。

3.培養學生的團隊協作能力和領導能力

(1)引入團隊項目學習。將學生組成小組,讓他們合作完成一個室內設計項目。每個小組成員可以分工負責不同的任務,通過協商、合作和分工來完成整個項目,讓學生在合作中學會如何與他人有效溝通,培養團隊意識和協作能力。

(2)設置團隊合作課程。在課程設置中引入團隊合作相關的專業課程,如團隊協作與溝通、項目管理等,幫助學生學習掌握團隊合作的原則和技巧,培養團隊協作能力和領導能力。

(3)開展項目學習和實踐教育。組織學生參與實際的室內設計項目或實踐活動,讓他們在真實的工作環境中進行團隊協作和實踐。這樣可以讓學生了解到團隊合作在實際工作中的重要性,并提升他們的團隊協作和領導能力。

(4)鼓勵學生參與學生社團或組織。學生社團或組織是培養學生團隊協作和領導能力的有利平臺。鼓勵學生參與社團活動,并給予他們擔任社團領導職務的機會,讓他們在社團和組織中鍛煉領導能力與團隊協作能力。

(5)跨學科教學與合作。與其他相關專業如建筑設計、室外景觀設計等進行跨學科教學與合作。通過與其他專業學生合作,學生可以學會如何在跨學科團隊中協調溝通,培養跨學科合作和領導能力。

(三)建立產學研結合的實習和就業機制

1.建立與企業的合作關系

與室內設計相關的企業建立緊密的合作關系,包括簽訂實習、就業合作協議等。這樣可以為學生提供更多實習和就業機會,同時也能夠讓企業更好地了解學生的能力和素質。

2.實施實習制度

建立完善的實習制度,規定學生在校期間的實習時間和要求。如要求學生在暑假或寒假期間到企業實習,讓他們親身體驗實際工作環境,提高實踐能力和職業素養。

3.開展校企合作項目

與企業合作開展實踐項目,讓學生參與其中。這些項目可以是企業的實際設計項目,也可以是與企業合作的研究項目。通過參與這些項目,學生可以鍛煉團隊合作和解決實際問題的能力,同時也能夠與企業建立更緊密的聯系。

4.提供專業指導和輔導

為學生實習提供專業指導和輔導。可以安排專業教師或企業導師指導學生的實習工作,幫助他們解決實際問題,并提供必要的反饋和指導。

5.舉辦就業招聘活動

定期舉辦就業招聘活動,邀請企業來校招聘,為學生提供更多的就業機會,讓學生與企業面對面進行交流,增加就業的機會和成功率。

高職院校培養建筑室內設計專業學生創新創業能力,需要設置創新創業相關課程、實施項目學習和實踐教育、推行跨學科教學與團隊合作,從而有效提升學生的創新創業能力,為學生未來的就業和創業提供有力支持,為學生的全面發展提供條件。