與“不聽話”的青春期對話

訾非

在孩子最“不聽話”的時期，父母卻想方設法讓他們循規蹈矩，這讓青春期建立良好的親子關系變得難上加難……

“不聽話”是青春期的真實寫照

幾乎全人類的孩子進入青春期后，都不會讓父母省心。他們多半會和父母有一段“你要我向東我偏向西，你讓我攆狗我偏抓雞”的逆反對抗時期，但中國父母還要額外經受一種考驗：青春期里最激蕩的那段時間也就是上初中和高中的年齡，恰巧也是應試教育內卷最激烈的時期。

多數父母都擔心孩子在這個時期出現意外。他們希望在整個中學階段孩子都能夠心無旁騖，一心只讀教科書，之后順利考上大學，最好是985大學或更著名的大學。

父母格外害怕孩子的發展脫離慣常的軌道，這就產生了一種張力：在孩子最“不聽話”的青春期，父母卻最期待他們聽話懂事。

于是，劍拔弩張、勾心斗角、事與愿違、灰頭土臉……

比如我們經常談到的“中二現象”，就是指孩子到了14歲左右時突然變得很叛逆，厭學、逃學、離家出走等諸如此類的行為一下子多了起來。這些看似“失控”的行為，其實是孩子獨立意識和探索性發展的表現。在叛逆心理的驅動下，十三四歲的孩子渴望走出原生家庭去四海闖蕩。父母被折磨得筋疲力盡，恨不得把孩子丟出去，于是獨立和分離變得順理成章。

這個年齡的孩子最需要的是同輩合作和老師的指引，最不喜歡的是父母的嘮叨。

此時，如果他們能走出家庭，也就走向了心理成熟和經濟獨立的第一階段。然而，看著孩子日漸下滑的成績，父母哪里還有心思為孩子的獨立意識或者探索精神歡呼呢？

咨詢中，我經常碰到這樣的案例：父母希望青春期的孩子能像他們當年那樣心無旁騖地學習，盡可能考上好大學。孩子卻說：“你們已經給我準備了足夠好的生活條件，我為啥還要那么辛苦？”這類話語所體現出的依賴性讓為人父母者絕望。

但如果探究下孩子的邏輯，就會發現并非無理取鬧。畢竟父母當年之所以努力奮斗，是想要擺脫貧乏辛苦的生活，假如當年的生活像現在這樣物質豐富，還會那么努力嗎？

在北京市海淀區工作的很多人都是高考的成功者，通過高學歷進入中產階級之列。他們會把學習與“考試”緊密聯系起來，把“好學校”與“更聰明”“更有前途”“得到更好的教育”聯系起來。

這其實是他們在兒時機會少、信息貧乏的社會環境下看到的生存狀態。而他們的孩子在信息豐富、機會多多的大都市長大，會發現父母的發展觀與自己接觸到的現實差異巨大。在青春期，他們想用自己的眼睛看世界，而父母過分強調自身成長經驗的“普適性”，會讓孩子內心矛盾重重。

孩子一方面知道父母擁有不錯的社會地位，也許有不錯的見解可以聽取，但父母對現實的理解在他們看來往往愚不可及。

于是，他們反其道而行，把父母的意見一概扔到一邊，把“躺平”變成了反抗的手段。當價值觀上的差異被叛逆心理加持，在青春期達到頂峰，父母也就面臨更嚴峻的考驗。父母認為孩子“墮落”了，而孩子覺得父母冥頑不化。在這個階段，越盡責努力的父母，遭遇的沖突反而越大。

不要試圖做孩子的“人生導師”

孩子進入青春期后，家長面對的就是一群陌生的物種，不得不學著做父母。

這時候，父母會發現，他們在孩子青春期之前說過的那些話，比如“你應該努力學習”“你應該和同學搞好關系”“你應該遵守紀律”，突然變成了令孩子反感的陳詞濫調。這是因為在荷爾蒙的驅動下，孩子不愿再服從權威，尤其是不再對父母言聽計從。有些用心的父母會回顧自己的青春期，試圖用自己的經驗去理解孩子。這么做當然可圈可點，也確實比執著于當下的成人身份更有可能帶來更好的溝通。

不過鑒于變化迅速的時代，二三十年前那點兒體驗和記憶，可能變得沒有太多借鑒意義。

學著做父母，意味著首先要認真了解青春期到底是怎么回事、青春期的孩子面臨什么樣的發展主題。在這個過程中，父母不要指望自己能夠扮演子女的人生導師。

對來自父母的指導，青少年的基本體驗是反感和對抗—大腦里與親子依戀有關的那部分體驗好像突然轉變成了親子反感。如果那些教育和指導來自家庭以外的他人，在他們聽起來其實并不那么刺耳。所以，放棄繼續在孩子的追求和志向的發展中扮演重要角色的企圖，至少會讓事情不至于朝著弄巧成拙的方向演變。

即便你是一位優秀教師，面對青春期孩子，也得收起教育者的“面目”。因為青春期的孩子不會因為父母是教育界人士，就比其他孩子更加尊重父母的意見。

只是，以教育為業的父母反而比其他職業的父母更有可能執著于繼續得到孩子的服從，而且學生們大多對其尊重有加，所以在被自家孩子反駁時，他們會表現得過于擔憂和挫敗。但教育工作者必須意識到，父母的角色與教師的角色是迥然不同的，如果不能完成教師和父母身份的自如轉換，青春期孩子對父母的印象就會格外糟糕。

警惕青春期精神健康出狀況

在青春期，少數父母面臨的不僅是常見的親子關系張力，更是頗為兩難的處境。他們發現孩子的所作所為異常夸張，一切似乎都脫離了常規：在生活方面對父母極端依賴，在個人發展方面自暴自棄，脾氣變幻莫測，攻擊性極強。父母擔心孩子的這種狀況會一直持續下去，就更不敢做出有助于一般青春期青少年發展的養育方式上的改變，于是落入“管也不是，不管也不是”的兩難處境。

出現這種狀況時，父母就需要考慮到孩子是否出現了精神健康問題。畢竟青春期是重性精神障礙（比如躁郁障礙、精神分裂等）的高發期。這些精神障礙主要歸因于生物和遺傳因素，心理因素和教養方式只在其中扮演著不那么重要的角色。

當孩子出現精神障礙，絕不是溝通交流就能解決的。如果諱疾忌醫耽誤了治療，會造成終生遺憾。

因為青春期是人生第一次用接近成年人的視角反觀過往成長經歷的時期，之前十多年的成長所經歷的缺憾、創傷和持久的負面壓力，很容易體現為心理上的異常，而且這些異常也會看上去很突然和極端。

如果孩子在3歲之前缺乏關愛和肯定，3～6歲缺乏榜樣的引導，在小學階段沒有在學校和同輩人中間獲得歸屬感，沒有被鼓勵通過努力來獲得成就感，到了青春期，內心就可能處于空洞或混亂狀態。他們會在青春期試圖找回之前失去的或者未曾得到的東西，并且不知道如何實現青春期必然涌現的新的需求和愿望。在孩子的青春期之前規避或者未盡到責任的父母，即便此時幡然悔悟，也難免手足無措。

如果為人父母者保持足夠的耐心，愿意做出艱難的改變和探索，那么在專業的心理工作者、教師以及其他社會角色的共同幫助下，處于青春期的青少年就能夠獲得足夠好的生命體驗，愿意重整他與這個世界的關系，內心的空洞與混亂也會逐漸變得清澈與充盈。