深化課堂教學改革，撬動育人方式變革

文 | 本刊編輯部

“課堂，有些學生是接受，有些學生是享受，有些學生是忍受，有些學生是難受。”上海市建平中學原校長馮恩洪認為，如今課堂的最大問題，就是我們給有差別的孩子提供了無差別的教育。

課堂是培育學生的主陣地，教學是課程改革的最終落腳點。我國從2001年開啟第八次全國基礎教育課程改革，激勵著熱衷于教育事業的教師們進行了諸多開放性教學實踐，也進行了大量教學反思，取得了豐碩成果，但仍然存在忽視因材施教、重知輕行、理論與實踐脫節等沉疴痼疾，阻礙著師生的成長與發展。

近幾年，新教材、新高考、“雙減”政策、新課標……一系列教育改革的組合拳，對教師的課堂教學能力、育人能力提出了更迫切的挑戰與更高的要求，也讓課堂教學改革有了更多可能。

如何以課堂教學改革為突破口，加快發展素質教育，進一步深化課程改革，讓不同學生在課堂中都能擁有發揮空間，彰顯個性、釋放潛能，最終讓每個學生獲得最佳發展，這是育人的使命和教育的擔當，值得廣大教育工作者認真思考、勇于實踐。本期專題報道聚焦以“課堂教學改革”撬動育人方式變革，傾聽學生對課堂的需要和期待，了解一線教師在課堂教學改革中的掙扎與求變；尋找在新課改過程中涌現的優秀教師，談談他們對課堂教學改革做出的探索與實踐；從差異教學、深度學習、激勵和保障機制等層面，針對一線教師在課堂教學改革中遇到的實際困難和問題，邀請相關專家給出具體意見和建議，為深化課堂教學改革營造更廣闊的空間。