發(fā)揮繪本作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康

歐雯雯 | 浙江省杭州市文津小學(xué)

兒童繪本是小學(xué)低學(xué)段教學(xué)中的常用素材，因其直觀生動(dòng)的畫面，更能吸引學(xué)生的注意力。閱讀繪本、創(chuàng)作繪本的教育活動(dòng)受客觀環(huán)境的影響較小，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極創(chuàng)作，并在閱讀中獲得心靈的滋養(yǎng)、情感上的慰藉，在創(chuàng)作中釋放自己的情感、實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié)。將繪本教學(xué)與心理健康教育結(jié)合是必要且可行的。

繪本教學(xué)的價(jià)值及其與心理健康教育結(jié)合的意義

繪本教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。第一，提高語言表達(dá)能力。因低學(xué)段學(xué)生的語言能力正處于有待進(jìn)一步提升的階段，對(duì)一些比較抽象的詞語難以理解，繪本教學(xué)能幫助他們更好地表達(dá)，逐漸形成生動(dòng)形象的語言表達(dá)。第二，塑造健康品格。學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，能夠主動(dòng)模仿繪本中人物的行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我言行的規(guī)范。第三，提升圖像思維能力。繪本有著較強(qiáng)的連貫性，在圖片與文字的融合下培養(yǎng)學(xué)生的圖像概念，放飛其想象力。

對(duì)于低學(xué)段學(xué)生而言，他們的成長(zhǎng)伴隨著新型冠狀病毒感染的暴發(fā)與傳播，這或多或少影響了他們的正常生活，而許多優(yōu)秀的創(chuàng)作者利用繪本描繪了美好的世界，教師可聯(lián)合家長(zhǎng)，利用繪本教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一是轉(zhuǎn)移注意力。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)運(yùn)用繪本幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力，通過選擇趣味性較強(qiáng)的繪本，可將更多正面信息傳遞給學(xué)生，幫助他們消除不良信息的消極影響。二是認(rèn)知矯正。生命教育尤為關(guān)鍵，比如教師可利用《活了一百萬次的貓》等繪本來幫助學(xué)生以客觀的角度認(rèn)識(shí)生命的珍貴，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。教師需要從線條、色彩、整體等層面入手，根據(jù)學(xué)生外顯的繪畫表達(dá)，做好全面的分析與研究工作。

在繪本教學(xué)中滲透心理健康教育的具體措施

全流程把控，保證繪本教學(xué)有效性。首先，重視繪本的挑選過程，保證繪本教材的適切性，并在閱讀繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好心理健康教育工作的課程設(shè)計(jì)。其次，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行繪本教學(xué)，如根據(jù)繪本內(nèi)容引入實(shí)物，以此刺激兒童的感官認(rèn)知。最后，豐富教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體性。如組織繪本朗誦競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的形式呈現(xiàn)自己對(duì)繪本的理解，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

在繪本閱讀教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生心理韌性。優(yōu)秀兒童繪本大多符合學(xué)生的認(rèn)知特征，其創(chuàng)作的視角也貼近兒童生活，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)之處，將其轉(zhuǎn)化為心理健康教育契機(jī)。比如幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在繪本閱讀中認(rèn)識(shí)到人們各種情緒的存在有其合理性，但持久的不良情緒會(huì)帶來較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，幫助他們樹立正確看待事物的態(tài)度。又如培養(yǎng)專注力、觀察力，讓學(xué)生在閱讀中享受專注閱讀的樂趣，并嘗試用作者的視角發(fā)現(xiàn)、觀察生活中的美好，擁有克服困難的勇氣與能力。

在繪本創(chuàng)作教學(xué)中注重情緒疏導(dǎo)，提升教學(xué)藝術(shù)性。低學(xué)段學(xué)生的語匯掌握得不多，但他們是天生的藝術(shù)家，可以借由手中的畫筆揮灑心中的情感，用色彩和線條紓解可能存在的負(fù)面情緒。教師在教學(xué)中可重視心理健康教育的滲透，從繪本創(chuàng)作的多個(gè)方面加以引導(dǎo)。一是繪本人物的形象設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己的繪本主角，在創(chuàng)造中放飛自己的想象力。二是繪本創(chuàng)作的色彩呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的色彩運(yùn)用不做限制，讓他們自由借助色彩來表達(dá)感情。三是藝術(shù)素養(yǎng)的提升，教師要結(jié)合每次學(xué)生的創(chuàng)作提升他們的審美能力，促使其主動(dòng)欣賞美、追求美。

在社會(huì)高速發(fā)展、教育日益內(nèi)卷的當(dāng)下，低學(xué)段學(xué)生的心理健康狀態(tài)同樣需要被重視。教師可在了解班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇適合的繪本，以多樣化的教學(xué)方式幫助他們養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。