班會課上，聽函數的真情告白

魏飛 | 山東省濟南章丘雙語學校

我們要做的事，就是發現教育的契機，慢慢欣賞、浸潤，德育就是在微塵中見出大千，在剎那中見出終古。

預備鈴響起時，我欲尋一值日生將上節課的板書拭去，見黑板上尚存有正比例函數圖，與精妙的詩文相比，函數中暗藏玄機，咀嚼有余味，細品甚好！于是，一堂班會課不期而遇。

我作開場白：“同學們，我們上節課學習了茅盾先生的《白楊禮贊》，白楊象征了北方的抗日軍民，象征了樸質堅強、力求上進的民族精神和意志。而黑板上的正比例函數也有獨特的象征意義。我們大家都來鑒賞一下正比例函數的美感和魅力吧！”

我在黑板上寫下本節課的話題：函數之美，人生之解。然后說道：“老師先來做個范例。X象征了一個人讀過的書或者接受的教育時長，Y象征了一個人的價值（個人價值和社會價值的總和）。為什么有的人學習的知識越多，人生的Y值越大？而有的人同樣在讀書學習，隨著X值的增大，Y值反而越來越不如以前呢？大抵是因為后者的‘K’是負數吧？就像有些同學是帶著負能量來學習的，不斷地抵觸、抗拒、焦慮，付出的時間越多，壓力越大，甚至厭學，以至于在人生的選拔性考試中‘上不了岸’。K象征了我們的主觀態度，從根本上決定了我們的人生走向！”

人生路上，前進的步伐總會受到一些主觀或者客觀的因素束縛，正如函數的潛在規律性對其自變量取值的影響。盡管如此，我們有權利選擇自己的人生軌跡……我們只需調整為積極的心態，將“K”變成一個正數，當你沿著自己的X軸進發的時候，人生的函數值也就由此開始增大。我告訴學生：“絢麗地向上綻放，無限延伸，給人以憧憬和無限的遐想，正比例函數具有不受限制的無限的美，正如你們的赴夢之旅。”

此時，已經有學生迫不及待想要表達了，我讓他們自由闡述內心的想法。有學生說：“在y=0.5x與y=2x這兩個式子中，我認為0.5與2象征了一個人的能力，雖然人與人之間的能力不同，但是只要一個人足夠努力，持續努力，當X足夠大的時候，也會有不一樣的結果。”另一位學生接著說道：“0.5與2象征了人與人的天賦差異，只要我們付出更多的努力，就可以達到甚至超越那些所謂的天賦，要敢于挑戰勇于挑戰。”這兩位學生幽默的表述再次道出了努力可以改變命運的真理。

有學生繼續說道：“以上同學對比的都是普通人的函數，而我想說有些人不是從（0，0）開始的，一些生下來身體就存在某些特殊情況的人，為什么也能超越普通人？因為他提高了自己的K值，無論你的起點是高還是低，是貧還是富，都要用自己的努力去超越平庸，要對生活抱有希望。”

還有學生分享了更深的思考：“我們的人生會一帆風順嗎？會一直向上或者一直向下嗎？不會！人生更像一條拋物線，在達到一個頂端的時候可能會遇到更多的挫折，面對人生的起伏，我們需要用自己的思考和努力跳出低谷。”

……

最后，學生們把K所象征的信念、信心、積極性、目標等，X所象征的努力、堅持等，總結寫在了黑板上。學生們的發言妙語連珠，他們的慎思明辨不正是大于零的系數K嗎？

當我們確定了人生的目標之后，可以選擇不同的方法去實現，方法正確了，就能夠讓生命的Y值越走越高，但如果背道而馳，則有可能掉進痛苦的深淵。只確定目標還不行，還要采取正確的方法，得之有道，方能到達彼岸。函數的寓意竟如此美好。

至此，我順其自然地想到：其實正比例函數中的K，也象征了班主任和學科老師所做的德育工作，象征了我們人人皆團結、科科爭上游的章丘雙語人的精神和意志。

我們要做的事，就是發現教育的契機，慢慢欣賞、浸潤，德育就是在微塵中見出大千，在剎那中見出終古。