建構“浙東唐詩之路”的課程樣態

包林軍 | 浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心小學

“浙東唐詩之路”是一條連接杭州、紹興、臺州等地的山水人文道路，傳承著千年的活態文化遺產和民族記憶。作為可以與“絲綢之路”媲美的歷史文化現象，“浙東唐詩之路”擁有傳承歷史文化的育人價值，融合人文與自然的課程價值以及賦能鄉村教育振興的效益價值。在深入開掘本土特色教育資源的過程中，浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心小學對“浙東唐詩之路”的地域文化展開探索，總結出如下三種實踐樣態。

開發主題課程，建造學習空間

學校大規模搜集和整理詩歌、書法、陶瓷、茶藝、戲曲、神話等相關學習資源，開發并實施了一系列“浙東唐詩之路”主題課程。如在“名詩”課程《行走的唐詩》的開發準備階段，學校教師從1500多首詩篇中篩選出100首作為種子教材，編印為《行走的唐詩——小學生浙東唐詩之路讀本》，以錢塘江、鑒湖、若耶溪、云門寺、會稽山、曹娥江、東山、剡溪、天姥山、天臺山為節點組織課程學習；選編錢王射潮、太白訪賀、馬臻筑鑒、蘭亭雅集、東山再起、雪夜訪戴等百個名人軼事與神話傳說組成“名說”課程《詩路典故》；將日鑄茗茶、云門墨香、越窯青瓷、輕舟越韻等課程組合成為“名物”課程。

為了更好地實施這些主題課程，學校還利用閑置校舍，為學生開辟了新型教學空間——“唐詩之路”少兒研究院。新型學習場所由26個蜂窩狀的物理空間構成，布置時遵照“一室一主題、一館一系列”原則，便于學生隨時參觀學習。

打破學科界限，開展項目化學習

“浙東唐詩之路”項目化學習以“唐詩之路”地域文化作為真實情境，是教師引領學生進行跨學科學習的方式之一，包含豐富的學習活動。如由學生萌發的想法而起的“機器人帶你走‘唐詩之路’”活動，課程學習期間，學生提問：“能不能讓機器人像小導游一樣帶領人們游歷浙東唐詩之路？”為了使之成為現實，教師帶領學生展開討論，確定了兩個主要學習目標，一是通過機器人模塊搭建和程序編制控制機器人在“唐詩之路”地圖上“尋軌”，二是在“唐詩之路”的重要節點讓機器人像小導游一樣為游客作介紹。在教師的引領下，學生不僅研究了編程和機器人模塊組建，還主動建構起唐詩之路的相關知識，并積極開展了詩詞吟誦、導游解說、配樂錄音等實踐活動，呈現出項目化學習“強調任務驅動、強調真實實踐、重視高階思維、突出綜合學習”的特點。

項目化學習打破了學科間的界限，促使學生獲得了跨視角、跨維度、跨文化的知識積累和能力提升，也讓學生所處的自然環境、社會環境、地域文化環境成為他們學習探究的對象與自由生長的課堂。

多向互動實踐，組織研學活動

“浙東唐詩之路”擁有豐富的山水文化資源，除常規的室內活動外，學校教師還組織學生開展研學活動，開發并實施了綜合實踐課程《跟著唐詩去研學》。通過走訪調查、探究實踐，學生需要完成“唐詩之路”研學任務，在學唐詩、聽典故的過程中進一步了解“唐詩之路”的風土人情。研學實踐項目也因其濃厚的趣味性，成為班級與學生家庭課后開展綜合實踐活動的首選。

此外，學校還定期舉辦“詩路文化主題閱讀月”等活動，以校內課程與校外研學的多向互動，引領學生沿著古代詩人的足跡，泛舟若耶溪，徒步日鑄嶺，探究越王劍，品味日鑄茶，體驗少年陸游的草堂學習經歷，講述王獻之云門苦練的書壇佳話……

唐詩是華夏經典文化中的瑰寶。開掘“浙東唐詩之路”的文化內涵，讓學生更加了解、熱愛這片土地，是立民族志、鑄愛國魂的根本所在。學校將繼續探索“浙東唐詩之路”所擁有的育人價值、課程價值與效益價值，以更加豐富的實踐樣態促進學生的學習與個性發展。