“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的優(yōu)化措施

陳麗俠，張?bào)K，肖俊

（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215163）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，也極大地激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性。

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況分析

1.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展[1-2]，步入新常態(tài)，社會(huì)發(fā)展也出現(xiàn)了較為明顯的變化：首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長速度持續(xù)性減緩，企業(yè)崗位需求數(shù)量大幅度減少，使得社會(huì)層面對(duì)于高校畢業(yè)生的需求不斷降低；其次，等待就業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢(shì)，每一年畢業(yè)季都會(huì)存在由于各種原因尚未就業(yè)的大學(xué)生，這部分人群逐漸積累形成了數(shù)量較為龐大的群體基數(shù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，高校畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，需要對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的因素進(jìn)行全方位、綜合性的考量，才能夠有效增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的安全性和有效性。

1.2 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況分析

近年來，國家十分重視高校畢業(yè)生的就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)情況，并且制定了相應(yīng)的政策法規(guī)來扶持高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方政府部門和高校的積極響應(yīng)使得扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策得到了有效落實(shí)。高校積極開展了創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講座、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招商等方面的活動(dòng)，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[3]。值得注意的是，雖然有政策法規(guī)的扶持以及高校的創(chuàng)業(yè)助力，但高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率仍然較低，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展前景不樂觀，部分創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解較少。

1.3 大學(xué)生就業(yè)情況分析

高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢(shì)。高校畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國每年的高校畢業(yè)生數(shù)量都存在一定程度的增長，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大[4-5]。

2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題

2.1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

就當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而言，多數(shù)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力相對(duì)不強(qiáng)。長期以來，由于受傳統(tǒng)就業(yè)理念和家庭環(huán)境的影響，一些高校畢業(yè)生以謀求穩(wěn)定的工作為主要就業(yè)目標(biāo)，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要價(jià)值，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)。甚至存在一些高校畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是少數(shù)優(yōu)秀人才的事情，對(duì)于高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)缺乏參與熱情，創(chuàng)業(yè)積極性不高[6]。

2.2 學(xué)歷教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合不足

部分高校畢業(yè)生在畢業(yè)后沒有找到適合的就業(yè)崗位，根本原因在于：高校學(xué)歷教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合度不高，學(xué)歷教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在脫節(jié)。雖然高校學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識(shí)，但一些專業(yè)知識(shí)和企業(yè)需求不匹配，而且在教育教學(xué)工作中，教師沒有真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐[7]。部分高校大學(xué)生缺乏理論聯(lián)系就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，不利于后續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

2.3 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善

雖然高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)，但從實(shí)際情況來看，一些高校內(nèi)部的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制仍然不夠完善，未真正為學(xué)生提供切實(shí)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支撐[8]。部分高校將學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的服務(wù)內(nèi)容，雖然在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上成立了相關(guān)部門，配備了相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持人員，但并沒有進(jìn)行更為深入的研究和探索，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制并未充分發(fā)揮作用。除此之外，高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)教師往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供的幫助偏重于理論層面，當(dāng)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，難以為其提供行之有效的解決辦法和思路，在一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性和有效性。

2.4 高校、政府以及企業(yè)之間協(xié)同不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動(dòng)，除了需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者本身具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要高校、政府部門和企業(yè)之間形成高效協(xié)調(diào)合作機(jī)制，三者應(yīng)聯(lián)合起來為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供幫助，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[9]。然而，當(dāng)前高校、政府部門和企業(yè)之間的協(xié)同合作還存在一定的不足之處，部分高校學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，但高校缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，也缺乏相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持激勵(lì)政策，使得高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的優(yōu)化措施

3.1 提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

首先，高校需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“雙創(chuàng)”理念的宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)、合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。對(duì)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化完善的重要前提是增強(qiáng)其意識(shí)，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍[10]。高校可以通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)題材宣傳廣播、印發(fā)校園刊物等方式，向?qū)W生宣傳最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策；積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，就校園內(nèi)成功與失敗的就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。與此同時(shí)，還需要在校園內(nèi)營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，并拓展到社會(huì)層面，尤其應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，使整個(gè)社會(huì)形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.2 優(yōu)化高校人才培養(yǎng)機(jī)制

高校要對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供理論知識(shí)和實(shí)踐技能支持，引導(dǎo)學(xué)生在完成基本學(xué)業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此，高校人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化是有效培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的重要基礎(chǔ)[11]。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，高校的學(xué)科教師主要傳授學(xué)生理論知識(shí)，在課堂上借助實(shí)際案例來開展實(shí)踐探索的次數(shù)相對(duì)較少。教材內(nèi)容存在一定的局限性，如果僅依靠教材開展教學(xué)活動(dòng)，難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。故此，高校要更新教學(xué)理念，重視大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[12]。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)專業(yè)課程的需要，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生能夠開展更具專業(yè)性的實(shí)操訓(xùn)練。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以及數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以借助工作室的形式來為企業(yè)提供服務(wù)，通過完成企業(yè)的訂單實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練。與此同時(shí)，高校還可以開展專業(yè)技能創(chuàng)新比賽、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的競賽，同時(shí)設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)處，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)主體，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)意實(shí)踐類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，真正將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入教育教學(xué)活動(dòng)。高校教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)方面的專家擔(dān)任客座教授，為學(xué)生講授實(shí)踐類課程，注重學(xué)科教師與學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力納入考評(píng)指標(biāo)[13]。

3.3 營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間

在“雙創(chuàng)”背景下，為了最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間，需要建立健全學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，綜合考慮各方面影響因素。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于具備專業(yè)素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的人才需求較大，學(xué)生要不斷提升綜合素質(zhì)，深入了解企業(yè)的實(shí)際用人需求，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的專業(yè)人才。

3.4 合理利用多方資源

大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)除了需要政府提供政策扶持以及高校提供教育引導(dǎo)外，還需要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，提供覆蓋全程的服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化周期較長，需要資金支撐，應(yīng)積極引入第三方金融機(jī)構(gòu)提供創(chuàng)業(yè)資金支持。對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金的管理，要由高校和第三方機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)，建立資金追蹤監(jiān)督管理機(jī)制，并設(shè)置資金投入效果評(píng)測(cè)方案，以信用檔案以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)營情況作為后續(xù)融資依據(jù)[14]。對(duì)于在校學(xué)生，高校可以建立優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生開展群體性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在“雙創(chuàng)”背景下，對(duì)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化是保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展的必由之路。除了加大政策扶持力度之外，還需要高校優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)具備綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，合理利用社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)提供充足的保障。