研究生創新創業型人才培養模式改革研究

喻華兵，王旭

（中北大學 計算機科學與技術學院，山西太原 030051）

創新創業型人才培養模式的改革契合當前我國創新型國家建設的迫切需求。通過改革研究生教育體系，優化創新創業教育模式，將有助于提升研究生的綜合素質，培養出更多具備創新精神和創業能力的人才，為創新型國家建設提供強有力的人才支撐[1]。研究生創新創業型人才培養模式改革對于加快社會經濟高質量建設步伐具有積極意義[2]，通過改革，可以優化研究生教育體系，提高研究生培養的質量，為社會經濟建設輸送更多高素質人才[3]。此外，優化創新創業教育模式，鼓勵研究生參與社會實踐，將有助于增強其創新創業能力。

1 協同育人視域下創新創業型人才培養模式建設的必要性

1.1 順應創新驅動發展戰略

全員育人是指所有利益相關者都加入人才培養過程，共同為學生的成長和發展提供支持。在研究生創新創業型人才培養模式改革中，全員育人的理念得到了進一步的深化和拓展[4]。首先，高校教師是推動改革的重要力量。通過加強師資隊伍建設，提高教師的創新能力和創業意識，使其能夠更好地為研究生的培養提供指導和支持[5]。同時，高校教師還通過參與科研項目和社會服務，積累實踐經驗，更好地將理論知識與實踐結合，為研究生提供更具實用性和前瞻性的教育內容[6]。其次，企業導師的參與是實現全員育人的重要環節。企業導師具有豐富的實踐經驗，可以為研究生提供更加貼近實際需求的指導和建議。通過與企業的緊密合作，研究生可以更好地了解行業發展趨勢和企業經營模式，從而適應市場需求，提升創新創業能力[7]。最后，科研人員的參與也為全員育人提供了有力支持。科研人員通過為研究生提供科研項目和實踐機會，培養其獨立思考和解決問題的能力。同時，科研人員還通過擔任研究生導師，與研究生共同開展科研工作，提高科研能力和學術素養[8]。研究生創新創業型人才培養模式改革中的全員育人理念，是通過加強高校教師、企業導師和科研人員的合作與交流，共同為研究生的成長和發展提供全面和有效的支持[9]。這種育人模式的實施，不僅可以提高研究生的綜合素質和能力，還可以推動高校、企業和科研機構之間的深度合作，促進資源的共享和優化配置。

1.2 有助于加快社會經濟高質量建設的步伐

全過程育人強調在研究生培養的整個過程中實施有效的育人措施。在研究生創新創業型人才培養模式改革中，全過程育人理念得到了進一步的深化和拓展[10]。首先，課程學習是研究生培養的基礎環節[11]。在課程學習中，除了專業知識的傳授，還需要注重培養研究生的自主學習能力、批判性思維能力和跨學科知識整合能力。通過優化課程設置，引入前沿研究成果和實際案例，激發研究生的學習興趣和主動性，提高其綜合素質。其次，實踐操作是研究生培養的關鍵環節[12]。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐可以培養研究生的動手能力、創新能力和創業意識。因此，需要搭建實踐基地、開展實踐活動，鼓勵研究生積極參與活動，實現理論知識與實踐技能的有機結合。再次，項目策劃和成果轉化是研究生培養的重要環節[13]。通過引入實際項目和問題，引導研究生進行項目策劃、實施和成果轉化，可以培養其解決實際問題的能力、團隊協作能力和創新創業能力。最后，還可以通過組織創新創業競賽、成果展示等活動，激發研究生的創新思維和創業熱情[14]。研究生創新創業型人才培養模式改革中的全過程育人理念，是通過優化課程學習、加強實踐操作、關注項目策劃和成果轉化等環節，實現對研究生全方位的培養。

2 協同育人視域下創新創業型人才培養模式的架構及特征

研究生創新創業型人才培養模式的第一階段為苗圃階段，在這個階段，高校主要通過開展一系列的學術前沿講座與科技論文寫作培訓課程，以及實踐操作技能與科研方法訓練課程，為研究生提供基礎知識和技能的培養。高校鼓勵研究生參與學術交流活動，同時為他們提供科研成果展示的機會，以培養其學術素養和科研能力。此外，高校還會為研究生提供一定的科研項目和資金支持，幫助他們深入開展創新研究。在苗圃階段，高校提供一系列的創新創業基礎教育，包括創新創業意識的培養、創新思維的訓練以及創業基礎知識的傳授等。這些教育活動旨在激發研究生的創新意識和創業熱情，加深其對于創新創業的理解。教師還會提供一些創新創業實踐項目，讓研究生參與。這些實踐項目通常包含一些實際問題，研究生需要在解決問題的基礎上進行項目策劃和實施，可以提高其解決實際問題的能力和動手能力，同時也可以檢驗其掌握的創新創業理論知識。此外，苗圃階段還承擔著發掘和培養有潛力的創新創業項目的任務，這需要建立起一套完善的風險評估機制，對創新創業項目進行科學合理的評估，以確定其潛力和價值。對于具有較大市場潛力的項目，給予更多的資源和支持，幫助其進一步發展和成熟。研究生創新創業型人才培養模式的第二階段為孵化階段，在這個階段，高校為創新創業項目提供實踐和發展方面的支持，包括專業創業導師的指導、項目資金的籌措、實踐場所的安排以及技術的支持等。這一階段的任務是將創新創業理念轉化為實際的項目，并對其進行初步的孵化和培育。在這個階段，創業導師的角色至關重要，其不僅需要為研究生提供專業的指導，還需要幫助他們解決在項目實施過程中遇到的問題。同時，創業導師還需要密切關注市場的動態，以便為研究生提供前沿的市場信息，滿足研究生的不同學習需求。

3 協同育人視域下創新創業型人才培養模式的優化策略

3.1 秉承“三全育人”理念，豐富培養模式功能

在創新創業型人才培養模式中，教師應積極踐行“三全育人”理念，全力提升培養模式的綜合功能。結合多元化的教學方式，將創新創業教育理念融入課程教學。同時要注重創新思維的培養，可以通過創意實訓、創業模擬等途徑，提高學生的創新能力，可以提供創業項目信息、創業資源共享、創業導師指導等服務，并通過線上線下的互動交流，加強學生與導師、企業之間的合作與交流，從而豐富學生的創新創業實踐經驗。

學校組織實踐活動，可以開展諸如創業大賽、創新創意大賽等活動，鼓勵學生積極參與實踐活動，同時還要加強對實踐活動的組織和管理，確保活動能夠取得實效。要加強教師的創新創業教育培訓，增強教師的創新能力和創業意識，同時還可以特聘有創業經驗的企業家、投資人等為導師，協助指導學生的創業實踐。通過以上幾項舉措，可以使高校創新創業教育培養模式的功能更加完善，更好地滿足學生的創新創業需求。

3.2 加強基礎條件建設，強化創新創業保障

高校應積極協同政府、企業和社會等多方利益主體，建立創新創業型人才培養模式的工作保障機制，明確各方職責和權益。高校應重視師資隊伍的培養和引進，鼓勵教師積極參與創新創業型人才培養模式的建設工作，增強其創新創業意識和能力；同時可以引進校外專家，為學生提供更優質的指導和服務。高校應圍繞“實踐”這一核心，構建完善的實踐教學體系，通過組織開展實踐活動、參與科研項目等方式，培養學生的實踐能力和創新精神。高校應加強校內外實踐基地、創新創業中心等基礎設施建設，為創新創業型人才培養模式提供必要的硬件支持。通過以上措施的實施，可以有效地提升高校創新創業型人才培養模式的基礎條件和建設水平，為學生的創新創業活動提供堅實的保障。

3.3 優化課程設計，兼顧學生多重需求

優化課程設計是高校創新創業型人才培養模式的關鍵。高校應根據學生的興趣愛好和職業規劃，開設多樣化的創新創業課程，包括必修課、選修課和實踐課等，以滿足不同學生的學習需求。教師應及時更新和完善課程內容，將最新的創新創業理念和行業動態融入課程，讓學生及時掌握最新的信息。教師在課程設計中要注重理論與實踐相結合的原則，通過案例分析、模擬操作等方式，讓學生深入理解創新創業理論知識并將其應用到實踐中。教師在課程教學中要注重實踐教學環節的設計和實施，通過組織學生進行創業模擬、案例分析、角色扮演等方式提高學生的實踐能力，增強其創新意識。采用多元化的評估機制，包括考試、作品評定、小組討論、課堂表現等多種方式，全面了解學生的學習情況和能力水平。通過以上幾個方面的優化，可以有效地滿足學生的多重需求，提高創新創業型人才培養模式的教學效果和質量。

綜上所述，基于協同育人理念，高校可從實際教育需求方向出發，搭建符合創新創業趨勢的人才培養模式框架，再結合其特征進一步優化應用，使之發揮教育支撐作用。