項目引領下大學生創新創業教育的實施路徑研究

陸璐

（江蘇工程職業技術學院 建筑工程學院，江蘇南通 226000）

高校開展大學生創新創業教育，可以促進大學生終身發展與全面發展，能夠順應社會經濟轉型的趨勢，為新發展格局下的經濟發展提供助力[1]。創新創業教育的開展要以具體項目為引領，高校要培育大學生開展項目化實踐的能力。在項目引領下，高校開展創新創業教育能夠獲得切實可行的載體，進而激發大學生的創新活力，達成創新創業教育目標。

1 項目引領下開展創新創業教育的價值

創新創業教育是高校育人活動的有機組成部分，旨在增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力[2]。高校以培養高水平人才為使命，傳統的就業渠道難以滿足大學生發展的需求。開展創新創業教育，能夠培養學生的創造性思維和實踐能力，促進學生通過創新創業發揮潛能。創新創業包括創意成形、企業孵化等過程，可形成商業實體，以產品和服務的形式創造一定的經濟效益。在項目引領下開展創新創業教育，能夠將教育活動與創新創業實踐相結合，產出實際成果[3]。項目引領下的創新創業教育能夠為大學生提供平臺，促進大學生的技術與創意向實際的知識產權、企業實體轉化，進而可促進創新創業教育的改革與創新。項目引領下的創新創業教育還可以加強高校與企業、社會之間的聯系，讓學校能夠及時了解市場對技術需求的變化，促進高校把握社會發展前沿，為高校育人模式的優化提供支持。

2 項目引領下大學生創新創業教育面臨的問題

依托項目開展大學生創新創業教育，可以凸顯實踐導向和成果導向[4]。高校已在此方面開展了不同程度的探索，但仍存在一些亟待解決的問題。

2.1 學生參與度低，缺乏創新創業意識

大學生是創新創業活動的主體，其參與創新創業活動的積極性與主動性，在很大程度上決定了教育的成效[5]。項目引領下的大學生創新創業教育要求學生申報項目，然后學校提供資源與平臺，促進項目的成功實施。然而，一些大學生對于創新創業活動的參與度低，缺乏創新創業意識，在校時將大部分精力放在專業知識的學習、考取證書上，較少關注社會經濟的發展，創新能力不強。

2.2 特色項目不足，創新創業方式單一

高校應以特色項目作為關鍵因素推進創新創業教育活動開展，鼓勵大學生參與創新技術的研發項目，使研發項目轉化為商業項目[6]。通過特色項目生成的產品和服務要能夠解決用戶的核心問題，并能夠進行規模化生產。但是，目前一些大學生較少關注特色項目。部分高校大學生的創新創業項目仍圍繞校園開展，如開設服務師生的便利店、餐飲店等，缺少與專業的相關性，并未體現學生從專業課程中習得的知識與技能，也無需學生探索技術創新方法。此外，大學生創立的企業往往規模較小，就業容納能力相對不足，缺少可持續性。

2.3 服務體系不健全，成果轉化能力較弱

2021 年10 月，國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》要求“加強大學生創新創業服務平臺建設”[7]。大學生創新創業實踐項目的轉化，要挖掘其中的經濟價值，再將其轉化為可投向市場的產品或服務，是一個循序漸進的過程[8]。創新創業實踐不是大學生的單向行動，涉及許多不同類型的資源與主題，因此需要一個實踐平臺。但是，目前部分高校的創新創業服務體系不健全，未能搭建完善的實踐平臺，成果轉化能力較弱[9]。大學生缺少社會實踐經驗，對市場需求的識別能力有限[10]。大學生初步產生創新創業意愿時，如缺少專業教師的指導與幫助，很難將創新轉化為實踐項目，或在將創新技術轉化為產品時，如缺少社會資本的支持和與成熟企業對接的渠道，則其轉化過程也很難順利開展。

3 項目引領下大學生創新創業教育的路徑

開展大學生創新創業教育是深入實施創新驅動發展戰略的關鍵。創新創業教育需要項目的引領，才能產生實效。針對目前高校創新創業教育中存在的問題，高校應采取有針對性的解決策略，創新教育實施模式。

3.1 加強教育宣傳，激發學生主體意識

開展創新創業活動的前提是學生具備創新創業的理念，因此，高校要大力培養學生的主體意識[11]，尤其要注重培養學生自主創新、開展項目化實踐的意識，讓學生勇于嘗試、鍛煉能力。高校要加強教育宣傳，讓實施創新創業項目的意識深入人心，成為校園文化的一部分。

首先，要利用專業課、思政課等渠道大力宣傳創新創業[12]。例如，可在專業課中結合專業知識介紹市場應用技術，說明專業知識向經濟效益的轉化過程，增強學生的創新創業意識。其次，要注重營造良好的創新創業文化氛圍，宣傳項目引領下開展創新創業的必要性和重要性。教師可選取典型創業項目，面向畢業生開展宣傳。最后，高校要做好政策宣講，明確項目申報、管理、實施與轉化的路徑。

3.2 促成特色項目，挖掘本校專業資源

特色項目具備較為廣闊的市場應用價值，并產生社會效益。高校開展大學生創新創業教育，應有意識地引導學生積極研發特色項目[13]。高校可將創新創業教育與專業教育相結合，在開展專業課教學的同時為學生安排項目實踐任務，鼓勵有創新創業意向的學生積極開展實踐。

例如，電動汽車是當前的熱門行業，機械設計、電子信息控制等專業的學生可應用專業知識開展技術攻堅，形成創新理念。教師可以在課中講授電動汽車生產中的核心技術難題，如電池成本高、續航里程短等，鼓勵學生通過改良材料、生產技術等方式來解決技術難題，對于具備市場價值的項目，教師可以引導學生開展創新創業實踐。高校還可設置與專業課程融合的創新創業特色課程，如供熱工程、空氣調節、通風工程、建筑節能技術等。為促進學生積極主動地開展探究，可基于具體的主題創設競賽式的創新實驗、創新發明等活動，學校進行評定后，再從競賽結果中選出有開發價值的項目，并提供教師指導、平臺支持。

3.3 完善支持網絡，推動科技成果轉化

開展大學生創新創業教育，離不開支持網絡。高校可從學生的角度進行設計，為學生提供支持網絡，推動科技成果轉化。支持網絡可以學生共同體為中心，圍繞中心組織不同的課程、資源，并配套提供便利化的服務[14]。

高校可以創設“大學生科技創新協會”，協會成員由具有積極創業意向且思維活躍的學生組成。以協會為載體，分不同的層面開展創新創業教育活動。首先，開展以創新創業知識普及為主的教育實踐活動，讓學生了解關于創新創業的法律法規、實施流程。其次，對輔導員和專業教師進行培養，培訓其引導學生結合專業知識形成創新創業方案，再引入經驗豐富的企業一線工程師加入培訓隊伍。一線工程師與大學生、校內教師開展密切合作，著力解決技術攻關、成果轉化中面臨的關鍵問題，共同優化方案，申報項目。再次，為項目的實施提供便利，可以開放高校和科研院所的實驗室及儀器設備，供學生使用，促進技術研發的順利進行。最后，以“大學生科技創新協會”為載體，引入社會資源，為學生聯系各類孵化器，并為學生落實相關創業政策，如申請知識產權、爭取租金補貼等。高校完善支持網絡，可以大幅提升大學生開展創新創業活動的積極性，能夠幫助大學生解決創新創業過程中的實際問題，進而保障教育的實效。

4 結語

對大學生開展創新創業教育，是經濟社會發展的內在要求，可以促進大學生更充分、更高質量就業，并為社會經濟的增長提供助力。高校應以具體項目為引領，促使學生從思想上加強重視，注重發揮科技創新的驅動作用，并為學生提供支持，以促進項目的落實，將學生培養成為創新創業型人才。