基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂教學(xué)

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，在研究教材和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，探索有效的教學(xué)策略。文章對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂教學(xué)進(jìn)行了探索，在分析其必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從多方面探索了教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳樹仁（1984—），男，甘肅省酒泉市瓜州縣第四中學(xué)。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，音樂往往被視為初中課程體系中的次要部分，部分學(xué)校不重視音樂教學(xué)，任教的學(xué)科教師也缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)思考有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生難以在音樂課堂中獲得充分發(fā)展。隨著教育教學(xué)的改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以新穎的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生參與音樂課堂的積極性，幫助學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在初中音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是教育以人為本的體現(xiàn)，這既符合三維教學(xué)目標(biāo)，也與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相契合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，能在豐富學(xué)生音樂知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)涵養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的能力；可提高學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)揮音樂學(xué)科的作用；可豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；可深化學(xué)生對(duì)音樂文化的理解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展。

（三）推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可令學(xué)生充分感受到音樂課程的實(shí)際價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體作用。此外，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期教育背景下，音樂教育教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，音樂學(xué)科被認(rèn)為是發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科。然而，目前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)力度還不夠大，主要原因是部分教師對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》缺乏深入的認(rèn)識(shí)，不夠了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，不懂得如何開展有效的素質(zhì)教育。因此，及時(shí)了解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)容與要求，確定新時(shí)期教育背景下的教學(xué)方式，是當(dāng)下初中音樂教師的重要任務(wù)。

三、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性策略

教師若想在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生將核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法。因此，初中音樂教師要踐行新課改要求，對(duì)新教育理念進(jìn)行深入分析，既要根據(jù)教材的內(nèi)容確定三維教學(xué)目標(biāo)，也要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生合理點(diǎn)撥，對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高初中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）實(shí)施分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

不同學(xué)生對(duì)音樂的感知能力不同，若教師對(duì)所有學(xué)生都采取相同的教學(xué)策略，會(huì)對(duì)部分學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的消極影響。若要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，本著因材施教的原則，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠掌握音樂知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

比如，《美麗的草原我的家》的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)民族歌曲的熱愛之情，使學(xué)生初步了解女中音柔和、渾厚的音色特點(diǎn)，而教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，理解歌曲蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)能力的差距，采取分層指導(dǎo)的教學(xué)策略。

首先，教師可利用信息技術(shù)展示大草原的畫面，讓學(xué)生感受草原的風(fēng)土人情，對(duì)學(xué)生提出問題：“你們從畫面中看見了什么景色？”這個(gè)問題有助于教師了解學(xué)生的觀察能力、想象能力以及深度思考的能力，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組。然后，教師可以為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，先帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞女中音歌唱家德德瑪獨(dú)唱的《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生體會(huì)歌曲優(yōu)美抒情的特點(diǎn)，感受歌曲所表現(xiàn)的美麗的草原景色。之后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求：讓中層學(xué)生分析女中音的音色特點(diǎn)，并同教師進(jìn)行探討，幫助低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)；要求高層次的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式了解蒙古族的文化，同中、低層次的學(xué)生進(jìn)行分享。接著，教師可播放騰格爾演唱的《天堂》，并向?qū)W生提出問題：“對(duì)比騰格爾演唱的《天堂》與德德瑪演唱的《美麗的草原我的家》，你覺得這兩位歌唱家在演唱風(fēng)格和音樂情緒的表達(dá)上有什么不同？”提出問題后，教師要為學(xué)生提供思考的時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)高層次的學(xué)生向中、低層次的學(xué)生提供幫助，盡可能讓所有學(xué)生都獲得進(jìn)步。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課下進(jìn)一步了解少數(shù)民族文化的作業(yè)。

這樣的分層指導(dǎo)教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓所有學(xué)生都獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)研究音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

音樂來(lái)源于生活，音樂學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密的聯(lián)系，但是，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏展示自身音樂能力的機(jī)會(huì)。在新時(shí)期教育背景下，教師可挖掘教材中的生活元素，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐任務(wù)，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

比如，《青春舞曲》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格，以演唱組合的形式進(jìn)行演唱，表現(xiàn)歌曲的情緒和意境。首先，教師可以“流行歌曲”為話題開展師生互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，師生共同欣賞演唱組合演唱流行歌曲的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師可向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——采用演唱組合的形式來(lái)演唱歌曲，從而引出歌曲《青春舞曲》，為學(xué)生介紹作者及其風(fēng)格，而后播放音樂。再次，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解作者的情感及作者對(duì)樂曲巧妙的藝術(shù)處理方式。接著，教師可利用信息技術(shù)播放隨樂舞蹈，指導(dǎo)學(xué)生合作表現(xiàn)這首歌曲，要求學(xué)生用歡快、跳躍、有彈性且富有朝氣的聲音演唱。最后，教師對(duì)學(xué)生的音樂表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，并進(jìn)行課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的分享交流，使學(xué)生明白，在演繹歌曲時(shí)，要注重對(duì)歌曲情緒和意境的表現(xiàn)。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不但能為學(xué)生提供演唱歌曲的機(jī)會(huì)，還能深化學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

信息技術(shù)是一種重要的教學(xué)輔助工具，其多樣的功能可大大增添課堂的趣味。廣大教師應(yīng)踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的信息化教學(xué)能力，推動(dòng)教育數(shù)字化的順利實(shí)施。初中音樂教師也可借助信息技術(shù)開展教學(xué)，將音樂知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造充滿活力的課堂氣氛，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，提升初中音樂課堂教學(xué)的效果。

比如，教學(xué)樂曲《十面埋伏》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解這首器樂曲是敘事曲體裁的琵琶獨(dú)奏曲，講述的是楚漢相爭(zhēng)的歷史故事。為豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，教師可利用信息技術(shù)播放有關(guān)題材的影視劇，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這首樂曲的敘事性和戲劇性。

首先，教師可利用信息技術(shù)播放電視劇《楚漢驕雄》的有關(guān)片段，展示戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段、戰(zhàn)中廝殺情景和戰(zhàn)后壯烈結(jié)局。其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析《十面埋伏》的曲式結(jié)構(gòu)，將其分為戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后三個(gè)部分，并與所播放的電視劇片段結(jié)合起來(lái)。接著，教師可繼續(xù)借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲的三個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)分析。比如：指導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段的列營(yíng)、吹打、點(diǎn)將、排陣四個(gè)小部分；了解戰(zhàn)場(chǎng)廝殺階段的埋伏、雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)三個(gè)小部分；了解戰(zhàn)后階段的項(xiàng)王敗陣、烏江自刎等內(nèi)容。最后，教師可與學(xué)生共同欣賞琵琶獨(dú)奏曲，為學(xué)生介紹琵琶的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在這節(jié)課中所學(xué)的音樂知識(shí)，促使學(xué)生將歷史與音樂結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂在敘事和表達(dá)情感方面的作用。

在推進(jìn)教育數(shù)字化的背景下，借助信息技術(shù)進(jìn)行授課可以營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒投入課堂當(dāng)中，充分體會(huì)音樂的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。因此，教師要注重利用信息技術(shù)開展音樂教學(xué)，提升初中音樂課堂教學(xué)效果。

（四）聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

事實(shí)證明，音樂的藝術(shù)形式和所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化，不同民族的音樂文化也是不同的，需要學(xué)生理解和尊重。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，初中音樂教師可聯(lián)系社會(huì)發(fā)展開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂文化和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

比如，樂曲《漁舟唱晚》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過欣賞這首器樂曲，深化對(duì)古箏的認(rèn)識(shí)，了解民族彈撥樂器，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式，助力學(xué)生理解音樂主題。

在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，教師可先利用古箏彈奏歌曲《青花瓷》，讓學(xué)生猜歌曲名稱，這樣的教學(xué)形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可對(duì)學(xué)生提出問題：“關(guān)于古箏，你們有哪些了解？”基于這個(gè)問題的回答情況，教師可以大概了解學(xué)生的認(rèn)知情況，并向?qū)W生補(bǔ)充講述古箏的知識(shí)。在講述的過程中，教師要注意融入古箏的發(fā)展歷史，以及隨著社會(huì)的發(fā)展，古箏在演奏形式、音樂情感表達(dá)上的演變，使學(xué)生了解更多的古箏名曲，如《高山流水》《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》等，豐富學(xué)生的文化儲(chǔ)備。接著，教師可引入王勃《滕王閣序》中“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”一句，為學(xué)生介紹《漁舟唱晚》的出處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂與相關(guān)文化之間的密切聯(lián)系，并與學(xué)生共同欣賞歌曲。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納古箏的演奏技法，幫助學(xué)生總結(jié)《漁舟唱晚》的三個(gè)樂段——湖光山色、蕩槳?dú)g歌和滿載而歸，深化學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

在教學(xué)過程中，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器以及所學(xué)歌曲的內(nèi)涵，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的民族自信心與自豪感，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展的初中音樂教學(xué)活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中音樂教師要深入研究藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)真鉆研學(xué)情，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)策略，通過分層指導(dǎo)、理論結(jié)合實(shí)踐、借助信息技術(shù)、聯(lián)系社會(huì)發(fā)展等有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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