幼兒園思政教育要走適合自己的路

■文/太原市育才幼兒園 劉桂英

高明的學校領導，首先應該是高超的思想政治工作者，要善于運用一切場合、一切載體、一切方式來做思想政治工作，并能帶動所有教職員工和學生共同來做思想政治工作。

——習近平

2014 年“課程思政”的正式提出，再次刷新了所有教育人對思政教育重要性的認知。2022 年，習近平總書記對思政課的本質和宗旨、方法和途徑又做了明確指示。學前教育作為基礎教育的開始，面對3—6 歲年齡段的幼兒，如何把“大道理”講深、講透、講活，依舊是一項需要不斷創新、具有挑戰性的工作。以太原市育才幼兒園為例，思政教育的開展在最初也引來諸多不解，如：孩子這么小，他們懂什么？提前灌輸政治類東西，會不會為時過早？這些不同的聲音給予幼兒園思政教育的啟示是：思政教育≠政治教育，幼兒思政教育≠幼兒園思政教育。

如何讓幼兒園的思政教育具有學前教育領域的特點，如何讓思政教育發揮為教師積淀教育信仰、為幼兒打好精神底色、為家長輸送德育能量的全育作用，筆者認為，需要處理好以下三方面關系。

一、處理好“一盤棋”與“先手棋”之間的關系

思想政治工作是幼兒園各項工作的生命線，只有方向不走偏，育人功能才會不走樣。

抓牢“關鍵少數” 在實現“立德樹人”這個根本任務的過程中，解決“橋或船”的問題就顯得尤為重要。為此，幼兒園需精心培養和組織一支過得硬、靠得住的核心隊伍，從“關鍵少數”開始，其一言、一行、一舉、一動，都要修養到不愧為人之師表的地步，使榜樣的力量成為行走中的黨課、團隊中的楷模。這個“關鍵少數”，首先是班子成員的頭雁效應，大是大非面前的政治立場、急難險重任務面前的勇于擔當、既能任勞又能任怨的忠誠品格，都將是幼兒園思政教育的“活”教材，也是幼兒園思政教育工作部署的“先手棋”。其次是要善于挖掘教職員工隊伍中的“關鍵少數”，如退役軍人這個群體，他們曾在部隊有過“服從命令是天職”的訓練，樹立“專班精神”，亦可成為教育戰線上擔當奉獻的“特種兵”。再有是要善于發現在某一方面已經嶄露頭角的優秀教師，通過新媒體宣傳的方式，鼓勵他們成為營造思政教育環境的支持面。

打造品牌效應 開展“黨建+課題雙軌思政探究”新模式，前者指向教職工的思政教育，強“立德”修煉內功，后者指向幼兒的思政教育，重“樹人”堅守初心，從而實現八小時內外、線上與線下、顯性與隱性教育相統一的“行為示范”作用，杜絕“兩張皮”現象。如：創建“星級”黨小組陣地建設，充分發揮紀律作風嚴、業務融合好、學習氛圍濃、服務群眾實、創新意識強的黨員先鋒作用，通過黨建活動月、黨員考核單，把思政工作做在日常、做到個人；創建基于思政小故事為主體的思政教育主題墻，通過偉人故事、英雄故事、運動健兒故事、科學家故事、勞動者故事，讓英雄人物在師幼的走走停停間浸潤心田，提升心智素養；創建思政直播間微信宣傳，通過固定時間、全員講述的方式，喚醒師、幼、家長對無數先烈、行業楷模的致敬和尊崇，讓教育更具中國精神；創建師、幼、家長行為規范，通過“有政治底色肯常學常新”“有健康體魄懂勇敢堅持”“有榜樣力量善反思育己”的方向引領，共同傳遞“愛國是人世間最深層、最持久的情感”。

二、處理好“想大問題”與“做小事情”之間的關系

幼兒園思政教育若要穩扎穩打、切實推進，則需要有把虛功做在實處的教風。

建立“大思政觀” 思政主題教育與日常思政滲透教育，二者是“主渠道”和“微循環”的辯證關系，相輔相成，缺一不可。前者考量的是教師設計思政活動的教學基本功，后者考量的是教師關于立德樹人的深度思考；前者通過富有儀式感的形式為幼兒接受思政教育留下一個個里程碑，后者通過水滴石穿的感化讓幼兒真正成長為一個有愛國情、強愛國志、懂報國行的中國人。如，利用重要節日精心設計主題思政教育，邀請現役部隊官兵、抗美援朝老將、省市黨校家長如約走進思政課堂，一段親身經歷、一張泛黃舊照、一塊壓縮餅干、一枚領花手環、一幅抗戰地圖，都足以讓幼兒對“英雄”這個響亮的名詞油然升起無比崇高的敬意。從聽故事到講故事，再到講好自己的故事，就是幼兒園教師從思政主題活動向生活中的思政積極過渡的完美銜接。如，備課本上可以增加“今日思政小故事”一欄，用倒逼的方式促進教師養成“傳道”的思考常態，再通過教研進行提煉匯總，逐漸形成以幼兒為中心的“思政小游戲”“思政主題墻”“思政好繪本”等系列教育內容。

細化“小思政點” 幼兒園開展思政教育活動，務必規避“三個不要”，即幼兒聽不懂的話不要講，幼兒夠不著的要求不要提，不能使幼兒產生共鳴的活動不要搞。教師要時刻站在幼兒角度，努力尋找每一個教育契機中的思政價值。如，二十大開幕式的觀看活動，倘若只是拍一張照片、立定站好跟唱國歌，實則沒有什么教育的力量。這個時候，如果我們和孩子的互動話題是這樣的：

這是什么地方？（了解人民大會堂是組織重大活動的場所）

能到這里的人都是怎樣的人？（各行各業非常優秀的人）

他們集聚在這里干什么？（共議和老百姓密切相關的事情）

你認識開幕式上坐在最中間的那個人嗎？（認識國家最高領導人）

大家為什么要默哀？什么是先烈？（知道人們向逝去的英雄表達敬意的方法）

能將社會大課堂中的“大問題”融合到幼兒一日生活中的“小事情”上，激發共情、引發思考，這是對幼兒園教師有效開展思政教育的基本要求。

三、要處理好“家園攜手”和“有效共育”之間的關系

任何一件事情，參與度高低是決定其質量的重要因素，因為參與就是溝通與理解，參與就是學習與成長。

建立家長資源庫 這是一個關系到思政教育的主戰場問題，習近平總書記在關于教育工作的系列重要講話中，稱教師為“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”，幼兒園要最大化地把這一教書育人責任延伸為社會責任，通過家園攜手，實現有效共育。我們可以從以下幾方面入手：一是對每年的新生家長進行教育資源梳理，根據幼兒園工作需要和家長職業特點，可分別組建面向教職員工的黨史學習教育宣講組，面向幼兒的思政小故事講述組，面向單親家庭的心理助力關懷組，面向全園家長的“我為幼兒園發展獻策”家委會組，只有將這項工作制度化、常態化，才能夠更好地體現家園共育“家”在先的主體責任；二是制定各組工作職責，通過制度保障讓小組成員的選拔與換屆、活動的組織與對接、資料的整理與宣傳等工作固化下來，特別是在幼兒園重要變革、重要決策、重要事項方面，施行家委會發聲模式，和諧的育人環境、知行合一的工作作風，本身就是思政教育最好的環境創設；三是啟動“園長談心談話日”，以園領導班子成員為主，以“月”為單位展開，做到“兩個提前、兩個結合、兩個留存”，即提前向家長進行需求征集、提前和家長約定面談時間，結合當前社會關注度較高的敏感話題、結合班級家園共育中的難點堵點問題，談話記錄要留存、家長反饋要留存。最好的尊重，莫過于讓家長知道幼兒園教育行為背后的專業思考。這樣，家庭才會真正成為思政教育的主戰場。

樹立家長“典范” 必須有家庭的參與，幼兒思政教育才算圓滿。如：我們可以通過新生家訪、家長沙龍等方式，積極宣傳家庭建設的重要性和成功案例，鼓勵每位家長要做自己孩子人生成長中的“典范”；園領導可以加入班級家長群，通過家長和教師的對話及時察覺優秀家庭教育的典型行為，并以小專題報道的方式給予積極回應，鼓勵每位家長爭做班級正能量傳播的“典范”；每年大班畢業時，積極選樹重大活動隨叫隨到、家長志愿勇于爭先、育兒經驗堪稱榜樣等方面的優秀家長，并為他們錄制獲獎感言，作為下一屆新小班家長開學第一課的榜樣對標“典范”。

《教育部關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》強調，育人的根本在于立德，思政課建設要融入學校人才培養全過程、各方面，要充分彰顯思政課政治引領和價值引領功能。幼兒園思政教育，只有做到家庭、幼兒園、社會同向發力，才能真正實現“只有教育才能讓人稱其為人”的思政力量。