如何激發(fā)小學(xué)生上美術(shù)課的興趣

屈伊萍

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理。愛美是孩子的天性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，有了對(duì)美的興趣，就能積極創(chuàng)作。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美感，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，教師還應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知和情感過程，確保兩者是緊密相連、相互影響的整體。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受教學(xué)內(nèi)容，可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈片展示、視頻、音樂、影視等，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍。以一年級(jí)美術(shù)《花點(diǎn)心》為例，教師可以通過幻燈片展示豐富多彩的點(diǎn)心圖片，搭配音樂營造出溫馨的氛圍，并播放與教學(xué)相關(guān)的錄音或視頻，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在感性層面建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。

教師提前做好幻燈片，將背景設(shè)置成點(diǎn)心店的圖案，上課時(shí)可以跟學(xué)生們說：“老師有個(gè)朋友叫小美，她開了個(gè)點(diǎn)心店，我們一起去逛逛吧！”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)好奇點(diǎn)心店里有什么東西。在幻燈片放著各種各樣點(diǎn)心的圖片時(shí)，教師可以問學(xué)生平時(shí)喜歡吃什么點(diǎn)心，長(zhǎng)什么樣子，味道怎么樣，學(xué)生們就會(huì)踴躍回答。教師通過創(chuàng)設(shè)意境，來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展開各自的思考和表達(dá)。此時(shí)，教師可以在這個(gè)充滿活力和啟發(fā)的情境中，恰當(dāng)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和投入程度，將直接受到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的情感所影響。如果學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到愉快的體驗(yàn)，他們將渴望再次體驗(yàn)這種樂趣，并期待參與之后的教學(xué)活動(dòng)。反之，如果學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到消極的體驗(yàn)，他們就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)該課程厭惡。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的情感體驗(yàn)。通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)他們個(gè)性表達(dá)，為學(xué)生提供寬松而有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而創(chuàng)造出一種充滿樂趣的美術(shù)氛圍。

美術(shù)課雖然不被部分家長(zhǎng)重視，但受到很多學(xué)生的青睞，因?yàn)槊佬g(shù)課能讓他們感到身心放松，也更具有趣味性。對(duì)此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中，發(fā)揮寓教于樂的作用。例如：在《案頭小擺設(shè)》一課中，教師可以收集一些廢舊材料，制作成各式各樣的小工藝品，并涂上鮮艷的顏色，展示在學(xué)生面前。栩栩如生的形狀、美麗的顏色，會(huì)帶給學(xué)生很強(qiáng)的視覺沖擊。受到這種影響后，學(xué)生也會(huì)變得積極，會(huì)從家中找來各式各樣的材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，一次手工制作熱潮便會(huì)在校園中掀起。

組織討論

針對(duì)某一特定的問題，教師可以組織學(xué)生在一起討論，讓他們積極發(fā)表個(gè)人看法，學(xué)會(huì)聆聽，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并通過大家的共同努力來解決相應(yīng)問題，以此來提升學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)相關(guān)問題產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們探究問題答案的欲望和思路。例如：在講解《讓大家認(rèn)識(shí)我》的過程中，可以先讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，討論各自的姓名、愛好、性格等，并讓其他組員來評(píng)論介紹的正確與否，然后一起用彩紙剪出屬于自己樹葉，并寫上剛剛討論的內(nèi)容，最后貼到用彩紙剪出的大樹樹干上。課堂氣氛在討論時(shí)會(huì)熱鬧起來，學(xué)生各抒己見，提出自己的不同看法，并得出結(jié)論。在這樣的前提下，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)起來，愿意主動(dòng)和其他學(xué)生交流互動(dòng)，提升課堂氛圍的活躍度，也讓大家彼此了解。討論能讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到課堂中，從而讓課堂氛圍變得更加生動(dòng)、有趣。

經(jīng)常表揚(yáng)

在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣過程中，經(jīng)常表揚(yáng)是一種非常有效的激發(fā)學(xué)生熱情的方式。通過及時(shí)、積極地表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成就和進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心，并進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)課堂中，教師要密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，不僅要注重技術(shù)層面的進(jìn)步，還要關(guān)注他們的創(chuàng)新意識(shí)、想象力及表達(dá)能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有出色表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們意識(shí)到自己的努力和天賦得到了認(rèn)可，從而更加投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。除了這種方式以外，教師還可以通過展示學(xué)生的作品、在班級(jí)中分享他們的創(chuàng)意和想法，為他們創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)，也讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀學(xué)生的存在，以此來激發(fā)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。這種正面的激勵(lì)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立良好的班級(jí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

利用成就感

對(duì)成就的渴望是每個(gè)人與生俱來的，因此如何通過培養(yǎng)學(xué)生的成就感達(dá)到激勵(lì)的作用是教師需要特別關(guān)注的。贊揚(yáng)和肯定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感。記得有一次，我在卡通設(shè)計(jì)課輔導(dǎo)巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)趴在桌子上睡覺，便走過去輕輕推醒他，小聲問道：“你怎么不畫？”他連頭都沒有抬就回答到：“不會(huì)，我與美術(shù)無緣！”我見這學(xué)生有抵觸情緒，便沒有直接強(qiáng)迫他設(shè)計(jì)，而是耐心地問：“你會(huì)畫圓嗎？”“當(dāng)然會(huì)。”他不加思索地回答，接著在紙上畫了一個(gè)圓。“畫的蠻好嘛！”我鼓勵(lì)他，然后在他畫的圓內(nèi)添畫了一只眼睛，“你能畫出另外一只嗎？”“能！”他肯定地說，接著他又添上了嘴巴。“你很有藝術(shù)細(xì)胞嘛！怎么能說與美術(shù)沒緣呢？接著設(shè)計(jì)，我相信你一定能設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的卡通。”他不好意思地紅了臉，認(rèn)真地設(shè)計(jì)起來。從此以后，美術(shù)課上他再也沒睡覺過。

總之，美術(shù)課能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要盡量采用靈活、新穎的教學(xué)方法，并利用各種符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們的繪畫能力得到提升。