五年制高職學校學生管理與心理健康教育融合的思考

曾文詩

五年制高等職業技術教育學校（以下簡稱“五年制高職學校”）是培養高素質技能人才的重要基地，學生管理與心理健康教育是學校教育的重要組成部分。隨著社會的快速發展和教育改革的不斷推進，五年制高職學校的學生管理和心理健康教育越來越受到重視。通過學生管理與心理健康教育的整合，可以培養出更多自律、自信、健康的學生，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。因此，探討學生管理與心理健康教育融合的策略和實踐，對于提升學生全面素質和提高學校管理水平具有重要意義。

五年制高職學校學生管理與心理健康教育的現狀

1.學生管理的現狀與問題分析

五年制高職生通常是指在中等職業學校接受五年制教育的學生，具有一定的職業傾向，希望通過接受職業教育獲得一技之長，為未來的職業生涯打下基礎。但他們年齡相對較小，通常在15～20歲之間，正處于青春期，無論心理還是生理都在發生著變化，相對不穩定。

學生個性化發展需求與統一管理之間的矛盾。隨著教育理念的轉變，學生個性化發展需求日益突出。然而，在傳統的學生管理中，往往強調統一的管理和要求，忽視了學生的個性化需求。這導致學生在學習、生活、發展等方面受到限制，無法充分發揮自身潛力。因此，如何平衡統一管理和個性化發展需求，是當前五年制高職學校學生管理面臨的重要挑戰。

信息化時代對學生管理方式的影響。傳統的紙質檔案管理、手工考勤等方式已經無法滿足現代教育的需求。信息化技術的應用可以提高學校管理效率，減少人力成本，同時也可以更好地滿足學生的個性化需求。然而，信息化時代也帶來了新的挑戰，如信息安全、網絡沉迷、手機游戲等問題。因此，如何合理利用信息化技術，創新學生管理方式，是當前五年制高職學校需要關注的問題。

2.學生心理健康教育的現狀與問題分析

學生心理健康問題日益突出：隨著社會競爭的加劇和學業壓力的增加，五年制高職生的心理健康問題日益突出，焦慮、抑郁、自卑等心理問題在學生中普遍存在。如何及時發現和解決學生的心理問題，提高學生的心理素質，是當前五年制高職學校需要重點關注的問題。

同時，部分學生對心理健康問題缺乏認識，缺乏主動尋求幫助的意愿，這可能與學校對心理健康教育的宣傳不足等原因有關。

學校心理健康教育有待加強：目前，五年制高職學校普遍設立了心理健康教育課程，并通過講座、咨詢、活動等多種形式為學生提供心理健康服務。但是，還有相當部分學校心理健康教育課程設置單一，缺乏系統性和針對性；專業心理健康教師數量不足，部分教師缺乏專業背景和經驗；學校心理咨詢與輔導服務不足，無法滿足學生的需求。究其原因，可能是部分學校對心理健康教育的重視程度不夠，或者是教育經費、師資等資源有限所導致的。

五年制高職學校學生管理與心理健康教育融合模式的構建策略

1.構建心理健康教育網絡陣地

學校應該建立一個專門的網絡平臺，作為心理健康教育的核心，提供心理健康知識、資源、測試工具等，并與學生管理系統相結合，實現學生信息共享和個性化咨詢。學生管理部可以在網絡平臺上設置在線心理咨詢服務，讓學生隨時與專業的心理咨詢師進行交流和咨詢。通過在線聊天、電子郵件或視頻會議為學生提供個性化心理支持和指導。學校可將心理健康教育納入學生管理體系，針對不同層次和需求設置心理健康課程和活動。這些課程和活動可以涵蓋情緒管理、壓力應對、人際關系等內容，幫助學生全面發展。學校可以在學生管理系統中增加心理健康檔案模塊，記錄學生的心理健康信息和咨詢記錄。通過該系統，學校將更好地跟蹤學生的心理狀態，并提供個性化咨詢和支持。學校可以培養學生干部成為心理健康教育的領導者，承擔班級或社區心理健康教育的責任，同時可以提供相關的培訓和指導，激發其領導力和影響力，促進心理健康教育融入學生管理。

2.提高心理咨詢中心的服務水平

學校可以建立網上預約系統，學生可以通過網上平臺預約心理咨詢服務。這樣可以提高預約效率，減少學生的等待時間，為更多的學生提供及時的心理支持。學校可以開發移動應用程序，讓學生隨時隨地獲得心理健康資源和工具。這些應用程序可以包括心理測試、放松音樂、情緒調節工具等，以幫助學生主動管理自己的心理健康。學校可以將心理健康教育課程整合到在線學習平臺或移動應用程序中，讓學生根據自己的時間和需求進行學習。這些課程可以涵蓋壓力管理、焦慮調節、自我意識等內容，提供全面的心理健康教育。學校可以利用信息系統對心理咨詢中心的數據進行詳細的分析和評價，了解學生的心理需求和服務效果。通過數據分析，可以更好地定位學生的問題，優化心理咨詢服務，提高學生的滿意度和效果。此外，學校需要確保心理咨詢中心信息系統的網絡安全，并采取必要的措施，如加密傳輸、權限設置等，保護學生的個人隱私和信息安全。

3.加強專業教師素質能力建設

學校應組織對教師進行心理健康教育培訓，內容包括心理知識、心理評估和心理咨詢技能。這可以提高教師的專業性，使他們能夠更好地理解和應對學生的心理需求。學校應鼓勵教師積極參與心理健康教育領域的學術研究，并給予支持和獎勵。通過深入地研究和探索，教師可以不斷更新自己的知識和教育方法，為學生提供更有效的心理支持和教育。學校應建立心理健康教育導師制度，安排有經驗的教師擔任導師，對其他教師進行心理健康教育的指導。導師可以分享經驗，提供指導，促進教師之間的交流與合作。學校應為教師提供持續的專業發展機會，如參加學術會議、研討會和講習班等。這可以幫助教師了解最新的心理健康教育理論和實踐，并將其應用到自己的工作中。學校應建立教師績效評價與反饋機制，通過定期的評價與反饋，幫助教師了解自身的優勢和改進空間。同時，學校應該提供支持和資源，幫助教師克服挑戰，提高他們的能力。學校應當鼓勵教師與其他專業領域的教師和專家開展跨學科合作，共同開展心理健康教育活動和項目。跨學科合作可以豐富教師的視野，提高教師的專業能力和創新能力。學校應建立學習共享平臺，教師可以在平臺上分享教案、資源和經驗，這樣可以促進教師之間的交流與合作，取長補短，共同提高學校心理健康教育的質量。

4.有效整合心理健康教育資源

學校應建立跨學科的專業隊伍，包括心理教師、心理咨詢師、醫務人員等。他們可以共同為學生提供心理咨詢、評估和治療服務，形成資源共享和協作機制。學校應與心理衛生相關機構和專業人員建立合作關系，引進外部資源。這些資源可以包括專業的心理咨詢機構、心理健康教育機構、社區組織等，豐富學生獲得心理教育的渠道。學校應利用網絡課程、手機應用、微信公眾號等多種媒介和平臺傳播心理健康知識。通過推送文章、心理測評、互動活動等形式，將心理健康教育融入到學生的日常生活中。通過多種教育載體，為學生提供便捷的心理健康資源。學校應當組織心理健康活動和講座，邀請專家、學者、心理咨詢師等進行講解和交流。這樣可以增加學生對心理健康的認知和意識，引導他們積極關注自身的心理健康問題。

5.形成多種模式教育融合方式

學校可以組織心理健康研討會和討論課，以小組互動的方式進行學習和交流。這可以促進學生積極參與，鍛煉思維能力，使他們對心理健康知識有更深的理解和應用。學校可以組織實踐活動，讓學生體驗心理健康教育的實際效果。例如：組織模擬心理咨詢、角色扮演、情緒表達等活動，使學生在實踐中提高心理健康能力。學校可制作心理健康教育宣傳材料和教材，如海報、手冊、宣傳冊等。這些材料以簡潔的方式提供心理健康知識，供學生學習和自我提升。學校可組建心理健康協會或興趣小組，開展各種心理健康相關活動。例如：舉辦心理講座、心理咨詢培訓、心理評估等，鼓勵學生積極參與，提高心理健康意識。學校可以根據學生的實際需要，提供個性化的心理咨詢和咨詢服務。通過面對面咨詢、小組咨詢、網絡咨詢等多種形式，滿足學生差異化的心理健康需求。

五年制高職學校要將學生管理與心理健康教育充分融合，積極探索適合自身情況的教育策略，通過共同努力，建立一種充滿關懷，包容和成長氛圍的和諧校園文化，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。