家庭教育中反德育問(wèn)題及解決策略

唐厚學(xué)

家庭作為高中生生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在高中生行為習(xí)慣、性格特征及思想意識(shí)形成方面發(fā)揮著巨大影響。如今隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，很多家長(zhǎng)都能通過(guò)各種媒體平臺(tái)，搜索和接收教育經(jīng)驗(yàn)和方法，因此整體而言當(dāng)前我國(guó)家庭教育不再只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，也開(kāi)始重視培養(yǎng)孩子的主體性，希望其具有更為健全的人格。但從現(xiàn)有的一些研究來(lái)看，當(dāng)前仍存在棍棒教育、“重智輕德”的教育傾向、教育價(jià)值取向過(guò)于功利等情況，教育觀念、方式的不當(dāng)導(dǎo)致一系列反德育問(wèn)題出現(xiàn)，最終家庭教育結(jié)果和家庭德育目標(biāo)相悖，影響孩子樹(shù)立正確的三觀和健康成長(zhǎng)。

家庭教育中的反德育問(wèn)題

1.道德觀念偏差

目前部分高中家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育時(shí)，不自覺(jué)地給孩子灌輸一些錯(cuò)誤的道德觀念，如對(duì)一些向善行為目的持懷疑態(tài)度，或是教育孩子利益至上等。上述教育觀念無(wú)疑是錯(cuò)誤的，與德育提高修養(yǎng)和培養(yǎng)善性的初衷相悖，可能會(huì)使孩子的世界觀、價(jià)值觀扭曲，把一些錯(cuò)誤認(rèn)知視為正確、合理的。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)除了缺乏良好的教育意識(shí)，還出現(xiàn)一些失范行為，更會(huì)影響孩子樹(shù)立正確的三觀、形成健全的人格。例如：部分家長(zhǎng)不尊重長(zhǎng)輩，甚至惡語(yǔ)相向；部分家長(zhǎng)不遵守社會(huì)文明公德，如亂扔垃圾、踐踏草坪、損害公共財(cái)物等。任何人都是信任、依賴父母的，因此父母的一些不文明行為在其眼內(nèi)也變得合法、合情，并可能在內(nèi)心生成模仿的想法。

2.重智輕德突出

近些年國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但以往應(yīng)試教育的影響并未消除，一些家長(zhǎng)為了讓孩子成績(jī)提升更明顯，選擇讓其超負(fù)荷學(xué)習(xí)。甚至個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)于孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、集體活動(dòng)及家庭勞動(dòng)，持反對(duì)、禁止態(tài)度，要求孩子把所有時(shí)間均花在記憶知識(shí)、解決練習(xí)題上，德育被他們選擇性忽視。此種“重智輕德”的教育傾向，顯然不利于孩子的心理健康和平衡發(fā)展。

3.教育方式兩極化

一方面，部分家長(zhǎng)信奉“棍棒底下出人才”的落后教育方式，對(duì)于孩子動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵；另一方面，對(duì)于孩子提出的要求，不論合理與否，都予以滿足，過(guò)度溺愛(ài)嬌慣孩子。甚至部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的不合理行為，選擇包庇和開(kāi)脫。事實(shí)上此種源自嬌慣的反德育問(wèn)題，是將孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為、訓(xùn)練抗壓能力的機(jī)會(huì)剝奪掉。

反德育問(wèn)題的解決策略

1.提高道德素養(yǎng)，重視言傳身教

著名教育家烏申斯基認(rèn)為，在教育中教育者的個(gè)性品質(zhì)、信念具有重要影響。這提示家庭德育的實(shí)施與效果，受父母的素養(yǎng)、性格特征、生活閱歷、能力、知識(shí)、價(jià)值觀，或是父母關(guān)系是否和諧等因素的直接影響。父母自身的道德修養(yǎng)高，能夠使家庭教育更具效果。合規(guī)的家長(zhǎng)應(yīng)具有較好的心理素質(zhì)、高尚的道德情操。家長(zhǎng)要在親子共處社會(huì)環(huán)境和家庭生活中，為孩子樹(shù)立起道德榜樣，用正確的言行引導(dǎo)孩子向善。

與此同時(shí)，當(dāng)前我們身處在快速發(fā)展的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)不斷提出更新、更高的要求，相應(yīng)也提高了對(duì)孩子教育質(zhì)量的要求，不管是學(xué)校或家庭教育，都需更與時(shí)俱進(jìn)和專業(yè)化。要想滿足當(dāng)前的教育訴求，就需要家長(zhǎng)強(qiáng)化自我素質(zhì)，提升教育意識(shí)，對(duì)教育和心理知識(shí)展開(kāi)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，以使自身具有更強(qiáng)的教育能力，掌握更多合理、科學(xué)的教育方法。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的認(rèn)知也將逐漸豐富，所以家長(zhǎng)為了保證教育的有效性，也需結(jié)合孩子的知識(shí)文化水平、興趣愛(ài)好、心理和行為特點(diǎn)、年齡特征等予以適當(dāng)?shù)慕逃瑘?jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)，選取更適宜的教育方式和時(shí)機(jī)。

2.更新教育觀念，拉近親子距離

擯棄“重智輕德”的落后教育觀念，是解決家庭反德育問(wèn)題的重中之重。一是，家長(zhǎng)要改變以往唯分?jǐn)?shù)論的觀念，重視智育和德育及其他教育的同步發(fā)展，以保證孩子發(fā)展的全面性。具體而言，家長(zhǎng)需重視發(fā)展孩子的人際交往能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力、獨(dú)立性；不再對(duì)孩子的人際交往、學(xué)習(xí)和生活做過(guò)多干預(yù)，讓孩子在人際交往中發(fā)展協(xié)調(diào)社會(huì)人際關(guān)系的能力、素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中更多地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；注意孩子課余時(shí)間的安排，鼓勵(lì)和支持孩子參與集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，深入體驗(yàn)知識(shí)和生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，并通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)助力孩子德育品行的塑造，讓孩子培養(yǎng)起更多興趣、愛(ài)好。二是，家長(zhǎng)應(yīng)重視良好親子關(guān)系的建立，予以孩子充分的信任、理解、尊重。具體而言，家長(zhǎng)作為教育者，不能高高在上，而應(yīng)尊重孩子的自尊、獨(dú)立的人格，對(duì)于孩子的質(zhì)疑不一味拒絕，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)自己的想法；除了自己要多進(jìn)行換位思考，也應(yīng)引導(dǎo)孩子如此，從而增進(jìn)親子之間的理解，將雙方的距離進(jìn)一步拉近；家長(zhǎng)要注意孩子的情緒變化，耐心傾聽(tīng)孩子的煩惱和苦悶，在情感中無(wú)形滲透道德要求，以使教育入腦入心。

3.加強(qiáng)家校互動(dòng)，凝聚德育力量

一方面，豐富溝通方式。家校雙方要尋求建立平等合作的伙伴關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往互相推諉的不當(dāng)行為。如學(xué)校可借助微信、QQ、電話等方式，給家長(zhǎng)推送近期舉辦的教育教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)則對(duì)教師工作予以積極配合，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃對(duì)家庭德育、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。或是組織家庭教育茶話會(huì)，結(jié)合教育實(shí)事、新聞熱點(diǎn)等，讓不同班級(jí)或年級(jí)家長(zhǎng)和教師一同進(jìn)行教育方法、心得的分享，引導(dǎo)家長(zhǎng)從中查找自身教育的不足。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校組織的社會(huì)活動(dòng)，不只是單純參與，也應(yīng)結(jié)合自身的感受給出建議看法，為學(xué)校改進(jìn)活動(dòng)提供參考。另一方面，家長(zhǎng)需清楚認(rèn)識(shí)到家庭教育并非學(xué)校的附庸，學(xué)校教育模式更多是給家庭教育提供參考，若單一地生搬硬套，則可能導(dǎo)致家庭教育喪失自身特性。所以，家長(zhǎng)既應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下展開(kāi)先進(jìn)教育內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)，也應(yīng)時(shí)刻保持頭腦清晰，立足自身孩子的差異性選取適當(dāng)?shù)姆椒āＨ绱艘粊?lái)，才能使學(xué)校教育的不足得到彌補(bǔ)，為孩子成長(zhǎng)發(fā)展培育沃土。

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展起到極為深遠(yuǎn)的影響，是開(kāi)展德育的重要方式。通過(guò)探討家庭教育反德育問(wèn)題，為家長(zhǎng)實(shí)施有效的教育提供一定指導(dǎo)，同時(shí)推動(dòng)家校攜手并進(jìn)，為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。