“國家一流本科視域下”的物流管理專業課程思政建設探索*—以上海海事大學為例

袁群 徐最 周天蘭 崔巖

(上海海事大學 交通運輸學院）

黨中央高度重視培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要求高校堅持將立德樹人作為根本任務[1]。教育部于2020 年正式發布《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出衡量高校教育各項工作的根本標準是德育工作的有效性。必須把價值塑造、知識轉移和能力培養結合起來[2]。

上海海事大學物流管理專業成立于2001年，是2007年國家第一批特色專業，2019年獲批國家一流本科建設專業，2021年獲批教育部物流管理新文科建設專業。物流管理專業以學科建設為龍頭，以高水平、高素質的師資隊伍為核心，以高素質創新人才為宗旨，在教學與科研領域取得了顯著成果。因此，面向新時代，上海海事大學物流管理專業必須深入理解新時代物流人才培養的要求，探索思政教育由“思政課程”向“課程思政”的拓展[3]，依托學科的專業資源，整合第一課堂與第二課堂、有形資源與無形資源，在知識傳播中強調價值導向，在價值傳播中匯聚知識底蘊，突出教育的顯性與隱性相結合，實現將“思政課程”升華為“課程思政”，對課程思政教學設計理論與實踐進行深入探索與研究。

一、物流管理專業課程思政教學的意義

物流管理在國家經濟中占有重要地位，是我國國民經濟發展的重要保證。以2020年特殊時期為例，當各大城按下暫停鍵之時，物流行業為保障民生做出了非凡貢獻。物流行業與國家戰略、政治經濟、社會行為、生態環境等方面內容密切相關，對其從業人員也有特殊的職業素養要求。物流管理專業中蘊含著豐富的戰略、法規、政策、人文、安全、倫理等思政元素，可以從家國情懷、科學觀、方法論和個人品格等多方面對學生進行思政教學。在當今時代背景下，課程思政需面向國家“兩個一百年”的發展目標，深入理解國家建設交通強國戰略目標、生態文明和可持續發展對人才培養的要求，構建全員、全方位、全過程育人格局，落實“立德樹人”教育根本任務的重要內容，將課程思政教學與專業認證、畢業要求緊密結合，構建面向新時代的有中國特色的物流管理專業育人體系。

物流管理專業關乎國家的經濟命脈，其人才的培養對課程思政具有天然的需求。物流管理與工程人才除了具備基本的專業素養外，還要形成堅定的歷史唯物主義思維和科學的時空可持續發展理念，具備很強的戰略思維、政策理解、法規意識、安全責任、經濟頭腦、人文關懷和倫理道德，這樣才能夠肩負起獻身于物流管理與工程整個物流系統的建設，實現物流強國戰略的歷史重任。在新時代，物流管理課程思政要圍繞全面落實立德樹人的根本任務，將社會主義核心價值觀融入于思政教學中，將蘊含國家意識、社會價值和職業素養的各層面凝聚其中，培育學生“明大德、守公德、嚴私德”的品格。

（一）國家意識層面

通過開展重大物流工程考察和重要物流管理案例討論等教學活動，讓學生從課堂案例和實踐體驗中體驗偉大祖國的日益強大。如參觀東海大橋與洋山深水港等當代重大物流工程，重點聚焦中國特色社會主義道路下的“交通與物流強國”戰略。

（二）社會價值層面

社會責任和法治意識的強弱對于大學生的自身發展至關重要。把責任感教育融入到物流實踐教育之中，培養大學生在國家物流事業發展、物流基礎設施建設中的“螺絲釘”精神。同時，物流管理與工程類課程思政的內容不僅僅是教育學生法律知識，更要對所教授的法律知識進行拓展，并讓學生從實際出發，在社會熱點案例中學習法律知識，例如列舉物流領域的一些經典法律法規案例來正確樹立學生的社會主義法治意識。

（三）職業素養層面

物流專業的職業素養，不僅包含專業的理論知識和專業的技能以及專業創新能力，更重要的是包含物流與供應鏈管理所需的協作意識、吃苦意識、抗挫折意識等諸多方面的相關素養，是課程思政的教學目標之一，其最直接的意義可以提高學生的就業競爭力。通過建設創新競賽平臺、校外社會實踐或國際學術交流平臺等實踐活動，瞄準最新的代信息技術、人工智能、智能制造、新材料、新能源等全球科技發展前列,加強對可能引起物流產業變革的前瞻性、顛覆性技術的研發,堅實學生科學知識基礎和物流素養，培養富有活力、智慧引領的創新精神。在教學活動中讓學生自覺、自由、自信地形成“物流精神”。鼓勵學生利用各類資源，多參加一些國際性的物流與工業展覽，了解行業的最新動態。同時為學生講解一些物流行業優秀工作者的先進事跡，激發他們對行業的熱愛與激情。

二、物流管理專業課程思政教學中存在的主要問題

（一）教學體系中思政元素和內容不足

調研發現目前全國開設物流專業的高校對課程思政重要性認識還不夠到位，缺少科學系統的物流管理專業課程思政教學培養體系，在教學大綱和教學內容中缺乏對思政元素的充分挖掘，往往強調課程的專業性與學術性，而忽略了課程中的思政元素。因此物流管理專業應該在 “公共基礎課”“專業教育課程”“實踐類課程”中，根據物流學科專業特色和育人目標，將物流專業所蘊含的價值觀念和精神內涵進行更深層的發掘，讓學生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強道德修養、增長科學知識、培養奮斗精神、提高綜合素養，注重學思結合、知行統一，培養學生勇于創新，敢于實踐的能力[4]。

（二）教學理念陳舊

很多專業老師的課程思政教學理念還比較陳舊，在課堂上往往專注于強調課程的專業性與學術性，而忽略了挖掘課程中的思政元素，認為思想政治教育是馬列專業課的事或是輔導員隊伍的事，專業類課程搞思政教育不專業、沒必要，采用純灌輸式的教學理念，思政教學的針對性、趣味性、實效性還有待增強[5]。因此必須要圍繞立德樹人為根本，堅持“面向未來”和“以學生為中心”的教學理念，將課程思政元素有機融入“知識學習、能力鍛煉、素質培養”的全過程，創新應用教育教學新理念、新方法，使課程思政教學“如鹽化水”，實現“潤物細無聲”，結合物流專業特色，切實讓思想政治工作在教育教學中發揮重要作用。

（三）教學方法與手段不足

課程思政的課堂教學效果還需要提升，專業老師思政教學方法缺乏技巧，“硬植入”和“大水漫灌”思政內容，使學生反感，效果適得其反；采取背離專業知識講授的教學方法，“硬植入”思政內容，使課程內容“齁咸”，教學缺乏技巧、方法不合理，“大水漫灌”，使學生反感，效果適得其反。需要基于新時代物流類專業大學生的學習模式與成長規律，創新教學方法與手段、加強教學團隊建設是科學推進課程思政建設的重要保障。

三、完善物流管理專業課程思政教學的解決方案

（一）充分發掘課程思政元素，融入教學體系

物流管理專業具有厚實的課程思政基礎，專業知識體系涵蓋戰略、政策、法規、安全、經濟、人文、倫理等諸多層面，與思政教學的聯系密不可分。物流管理課程思政需要與國家和行業發展需求密切結合，在其課程體系中挖掘和提煉社會人文、政策法制、發展理念、管理思維、責任擔當、創新實踐等方面的思政元素和知識體系，開展課程思政教學。物流管理專業與課程思政的內在聯系如圖1所示。

圖1 物流管理專業與課程思政的內在聯系

在充分了解我國物流管理人才培養的特征和規律基礎之上，結合物流管理課程思政教學實踐，充分發掘思政元素并將其充實進教學體系與教學內容中，潛移默化地培養學生的理想信念。例如在開設《中國近現代史綱要》通識教育課程中，使用“古絲綢之路、京杭大運河、茶馬古道”等知識點來引導學生樹立專業自信，更好地調動學生對物流管理的學習熱情。在《物流管理專業導論》基礎課程中，可重點關注物流對國民經濟的基礎性作用，從港珠澳大橋、洋山深水港、東海大橋等典型案例中培養學生的和民族自豪感。在《倉儲與配送》專業課程中以應急物資配送等知識點引導學生樹立責任感和家國情懷；在《國際物流運輸管理》專業必修課程中從國際貿易、國際貨運保險和國際運輸管理等多個方面幫助學生了解我國“一帶一路”“人類命運共同體”等大政方針，培養學生的愛國主義情懷。在實踐環節中，圍繞國家的物流與供應鏈發展規劃，設置具有學校和專業特色、個性化的實習實踐內容，赴各大物流企業進行供應鏈管理、倉儲管理、碼頭作業等方面的調研與實習，以培養學生的責任感和綜合能力。

（二）教學理念創新

物流管理專業的課程思政教學要圍繞培養物流領域的中國特色社會主義建設者與接班人的總體要求，分析新時代各高校物流類專業大學生學習規律與學習特征，研究新時代物流類專業大學生的學習模式與培養方向。要堅持“面向未來”“以學生為中心”的教學理念，將課程思政元素有機融入“知識學習、能力鍛煉、素質培養”的全過程，創新應用教育教學新理念、新方法，使課程思政教學“如鹽化水”，實現“潤物細無聲”。

堅持灌輸式與啟發式向統一。改變以往純灌輸式的教學方法，將教學元素融合教學內容中，并體現新時代我國物流行業的變化、要求及前景機遇，同時在課堂中引進新理論和新技術，既提高學生對理論和技術的理解，又激發學生對課堂學習的興趣，要注重啟發式教育，引導學生在問題中自主分析、獨立思考，在啟發式課堂中解決問題。

培養學生獨立自主的創新精神、實踐能力，使課堂育人的主渠道發揮重要作用。堅持主導性和主體性相統一，物流類課程思政教學既要發揮教師的主導作用，又不能忽視以學生為主體，要深入研究學生的認知能力和接受特點，充分發揮學生的主體性作用。

（三）教學方法創新

物流管理專業的課程思政教學結合國家一流課程建設，積極應用各類新的教學方法、教學技術與手段，如：任務驅動教學、啟發式教學、案例式教學、引導式教學、拓展模式教學等，提高課堂吸引力。提煉來源于實際項目案例實現科研反哺教學，緊扣主要知識點，深化學生對課程知識的理解和激發學生開展創新性的思考。例如：

（1）應用線上與線下結合式課程模式開展課程思政。進一步豐富充實線上教學資源中的思政元素，適當增加思政主題的線上討論；適時開展線下研討式、案例式、方案式、翻轉式等教學方法，引導學生深入思考，對專業課程思政的思想價值與精神內涵產生共鳴。

（2）利用“互聯網”等新一代信息技術探索創新課程思政新范式。支持教師自制視頻、動畫等可視化課程思政資源，探索利用物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術，深挖物流學科與行業發展中的思政元素，利用在線教學平臺、網絡資源、虛擬仿真、公眾號等多種互聯網平臺與渠道，探索更加新穎的課程思政教學手段。

（3）結合物流現場開辟課程思政新場景。充分利用考察、調研、實驗和實踐活動，講解改革開放以來物流市場、物流設施、物流技術、物流服務、物流創新等領域的深刻變化，增強課程思政教學的實效。

（4）應用項目式教學開展課程思政。推動科學研究成果向課程思政教學內容的轉化，設計形成融入思政元素的“項目”，使學生在做中學、學中做，深刻體會科學探索精神與大國工匠精神的思政內涵。

四、總結

國家一流本科建設視域下物流管理專業課程思政建設對于達成立德樹人的根本教育目標十分重要。因此，必須要立足于物流學科的專業特色和育人目標，深層次發掘專業知識中所蘊含的價值理念和精神內涵，構建和完善涵蓋思政元素的教學體系和教學內容。同時創新“面向未來”“以學生為中心”的教學理念，將課程思政元素“潤物細無聲”般地融入“知識學習、能力鍛煉、素質培養”的全過程。另外還要提升教學方法和手段，運用多種包括案例教學、任務驅動法、情景教學等多種教學方法提高學生的學習主動性和積極性，提升教學效果。