“綜合英語”課程思政的教學改革與實踐研究
——以漢語國際教育專業為例

胡 歡

引言

在信息技術日益發展的新時代、國際關系日益復雜的新時期，不同價值觀在顯現，因此，引導學生樹立正確的價值觀、堅定社會主義信念和愛國意識尤為重要。要使學生充分樹立并堅定正確的思想認知，單純依賴思想政治課程很難實現。如何有效做到立德樹人的思想教育是高校教育工作的重點。在2022 年10 月的二十大會議上，習近平總書記強調，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以此不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓其成為德才兼備、全面發展的人才。課程思政理念的提出為把思想政治工作貫穿教育教學全過程的實施指明了方向。思想政治教育工作要融入各類課程教學，深挖各類課程中的思想政治教育元素，將思想道德素養自然、有效地融入教學，提高學生的思想水平、道德品質和愛國意識。

一、在漢語國際教育專業“綜合英語”課程中開展思政教育的必要性

（一）漢語國際教育的專業特點

漢語國際教育專業培養的人才要具有較高的人文素養，具備中國文學、中國文化、跨文化交際等方面的專業知識與能力，能在國內外各類學校從事漢語教學，在各職能部門、外貿機構、企事業單位等從事與漢語言文化傳播交流相關工作等。漢語國際教育專業人才承擔著傳播中華文化和漢語言的重任，是中華文化教育和傳播的主力軍。由此可見，思想政治素質的培養對漢語國際教育專業尤其重要。

在過去的人才培養中更多關注專業知識和技能的培養，對思想政治素養的培養不夠。隨著對專業人才思想政治素養培養越來越重視，眾多高校加強了思想政治教育，但是存在思想政治教育和專業教育“兩張皮”的現象。在課程思政理念被提出后，眾高校各大專業開始了課程思政教學改革的研究，漢語國際教育專業也不例外。研究內容和方向主要在漢語國際教育專業人才培養的宏觀方面，以及漢語課程教學及相關活動中融入思想政治教育的課程改革研究。漢語國際教育培養的是面向國際的語言應用人才，英語應用能力的培養也很重要。在英語課程的設置中細化到聽、說、讀、寫等相關課程，與英語專業很多基本的專業課程相似，但其又區別于英語專業，且英語課時在漢語國際教育專業所占比例不低，因此在漢語國際教育專業的英語課程中如何有效、自然地融入思想政治教育具有實際的研究意義。

（二）新時代英語教學的需要

在信息技術發達和全球化的新時代，學生獲取信息的渠道有很多種。其中，網絡成為大學生了解外界信息的主要途徑、認識世界的主要窗口。網絡傳播的信息紛繁復雜、真假難辨，其中不乏摻雜著國際上別有用心之人的惡意誤導。如果學生的自主意識不足，思想覺悟不高，政治立場不堅定，就容易受到各種錯誤信息的蠱惑和煽動，形成錯誤的思想意識，甚至做出危害國家和社會的舉動。因此，引導學生樹立正確的價值觀和堅定的愛國意識尤其重要。目前，英語仍然是世界上使用最廣泛的語言，是最流行的信息傳播載體，懂英語的人有更多機會接收到前沿信息。接收到信息的機會越多，受到信息影響的可能性就越大，因此，在英語教學中更應重視對學生的思想政治教育。在英語教學中融入思想政治教育可以使學生在學習外國語言和了解外國文化的同時，培養堅定的愛國情操，提高思想政治覺悟，建立民族自豪感和增強文化自信，樹立正確的世界觀和價值觀，不受錯誤思想的影響，不被錯誤思想所動搖，堅定信念，成為真正德才兼備的有用人才。

（三）“綜合英語”課程的重要性

在英語課程中，綜合英語作為重要的英語基礎課程，其教學內容除了語言本身的基礎知識外，還涉及教育、文化、文學、哲學、心理學等人文學科知識體系，對學生拓寬知識面、提升思辨能力及培養人文綜合素養起重要作用。另外，作為英語課程中的重點基礎課程，綜合英語課在所有的英語課程中課時最多、學分最高，是所有英語基礎課程中影響力最大的課程。在漢語國際教育專業的“綜合英語”課程教學中，雖然加入了培養學生綜合人文素養的元素，但是絕大比重在于語言知識技能的傳授和學生英語過級考試成績，思想政治教育功能沒有得到足夠的重視。而且，所選課文都是原汁原味的英文作品，反映了西方國家的文化意識和價值觀。因此，非常有必要在“綜合英語”課程中融入思想政治教育，讓漢語國際教育的學生在學習西方語言文化的同時，能辯證地看待中西方文化的差異，能辨別好壞，能堅定社會主義信念和愛國熱情，能擁有正確的世界觀、價值觀和人生觀，做具有高水平思想政治覺悟的中華文化和漢語言傳播者。

二、漢語國際教育專業“綜合英語”課程思政改革的實踐策略及實例

在新時代背景下，加強立德樹人思想教育是高校教育工作的重點。對于擔負著傳播中國文化及漢語言重任的漢語國際教育專業學生來說，思想政治教育更為重要。教材、教師和學生是課堂教學的基本要素。在“綜合英語”課程中，教師應以所選教材為依托，充分挖掘該門課程的思想政治內涵，在培養學生英語語言知識技能的同時，融入對其思想品德的教育，將語言知識的訓練和思想政治教育有機融合，提升課堂的育人功能，實現全程育人、全方位育人。在此工作中，教師的思想政治覺悟、價值觀、道德觀等影響著教師的育人能力、水平和育人效果。教師的思想政治素養影響著教師能否完成育人目標。漢語國際教育專業“綜合英語”課程可以從提升教師的思想政治素養、教學設計、教學評價三個方面實現課程思政目標。

（一）課程思政改革的實踐策略

1.提升英語教師的思想政治素養

教師之于學生是知識和思想的傳播者。教師在傳授知識的同時，擔負著對學生進行思想品德教育的重任。在傳授知識的過程中，教師的思想道德品質和政治覺悟會潛移默化地“輸送”給學生，影響他們的思想，對其世界觀、人生觀和價值觀的形成起重要作用。教師擁有較高的思想政治素養是培養學生正確思想道德觀的重要保障。對于漢語國際教育專業的學生而言，教師思想政治素養的重要性更為突出。而且，思想政治教育是提高教師業務能力的重要手段，對規范高校教師的思想和行為、提高教師的綜合素質起決定性作用（宋曉松2016）。因此，在將思想政治教育高效地融入“綜合英語”課程的過程中，首先要做到的是提升教師的思想政治素養。

第一，教師可以堅持每天利用碎片化的時間通過“學習強國”平臺深入學習黨的歷史及章程，學習中國共產黨艱苦樸素、吃苦耐勞、堅持不懈、勇往直前的精神，并將這種精神運用到平時的工作和生活中，傳遞給學生；學習中央領導人的重要講話文件和重大會議精神，了解最新的時事新聞，及時了解世情、國情和黨情，提高政治敏銳性和政治鑒別力，樹立正確的思想方向，宣傳和貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想；學習先進工作者的優秀事跡，總結經驗，提升自身的文化素養和工作能力（郭靜虹2021）。同時，教研組可以利用集體備課的時間交流時事新聞和思想政治學習的心得體會，既可以在一定程度上檢驗學習成果，又可以提高學習效率、實現共同進步。同時，集體討論并研究如何將時事與思想政治的學習所得有效地融入“綜合英語”課程教學，達到思政教育目標。

第二，學校應定期對教師隊伍進行思想政治的集中培訓。集中培訓可以通過講座、交流會、觀摩等方式靈活進行。

第三，不僅僅是學生，教師也可以多參與社會活動，如社區活動、志愿者活動等。在參與社會活動的過程中，教師可以更好地了解社會民生，將現實和理論相結合，充實和豐富個人閱歷及思想認知。同時，在社會活動中，教師可以將自己較高的思想政治素養運用到實踐中，影響群眾，提升群眾對社會主義建設的信心。教師自身擁有了高水平的思想品德和政治意識，在教學過程中，在與學生的互動中，在言傳身教中，才可以更加自然、游刃有余地將優秀的道德品質、正確的政治認識傳遞給學生。

2.課程思政教學效果的反思與評價

教育評價指“對教學活動及其效果的評價，以及對整個教學活動過程或教學過程的一種價值測評”（郭熙漢、何穗、趙東方2008），是保證教學質量的重要環節。全面的教學評價系統應兼顧結果與過程評價（劉宗祥2017）。“綜合英語”課程思政教學評價應貫穿整個教學過程。在平時的教學中，教師在每次課后要及時記錄課堂效果并進行教學反思。例如，每個教學環節的時間分配是否合理，學生的參與度是否達到理想值，教學活動和任務設計難度是否適中，思政教育目標和語言技能目標是否達成。在總結和反思后，及時對教學設計作出調整，以提高教學效果。同時，教師給出自評分數：5 為非常符合，4 為比較符合，3 為符合，2 為不太符合，1 為完全不符合。在課堂教學過程中，教師對學生的課堂發言、語言技能練習、融入思政環節的表現及其他各類活動表現、任務呈現進行即時反饋及評分。評分按照百分制的方式進行，計入平時成績。在期末測試中，加入相應的思政閱讀材料的主觀題和客觀題，給出相應的分數。

（二）“綜合英語”課程中融入思政教育的教學設計實例

下面，以楊立民主編的《現代大學英語精讀1》教材為例，探討在具體教學過程中如何基于教材將思想政治教育巧妙地融入各個單元的教學，將思政教育和英語教學有機結合，最大限度地提升教學效果，達到課程思政的目標，讓學生在學習英語語言知識技能和英語言文化的同時，飽含堅定的愛國情懷，樹立正確的價值觀，擁有堅定的民族自信，在日后的生活和工作中，做一名優秀的漢語言和中國文化傳播者。以教材第一、二單元為例，融入課程思政的教學設計如下所示。

第一單元課文Half a Day 的第7 自然段，作者講述了主人公放學走出幼兒園的校門后，發現眼前的一切都發生了翻天覆地的變化。路兩旁的田野和果園不見了，取而代之的是一堆堆垃圾和高樓大廈；街上行人多起來；路上汽車多起來……教師就這段內容請學生總結發生的變化，即人們的生活水平提高了，生活環境卻惡化了。然后，讓學生以小組為單位思考和討論國家在環境保護方面所作出的努力，舉出具體的事例，并提出建議。通過此活動，讓學生意識到我國在環境保護方面的用心和努力；讓學生明白作為我國大家庭的一員、地球上的一員，自己肩負著保護環境的責任；讓學生知道在個人層面，在日常生活中，在保護環境方面具體應怎么做，從而培養其愛國情懷和環境保護要落到實處的意識。

第二單元的課文The Boy and the Bank officer主要講述的是“我”一直對銀行懷有偏見，認為銀行職員總是高高在上、自以為是、目中無人。一天，“我”在一家銀行目睹了銀行的職員找各種借口堅決不讓一個14 歲的男孩取錢，“我”非常氣憤，為男孩打抱不平，后來才發現事實的真相：銀行是出于保護男孩免于惡霸的敲詐勒索才這樣做的，且銀行還幫男孩報警，警方很快就逮捕了惡霸。那次之后，“我”才明白自己才是那個自以為是的人，并對銀行有了新的認識。在總結課文主旨后，活動一是讓學生分享和偏見相關的經歷或所見所聞；活動二是舉出西方國家及民眾對我國所持偏見的事例，讓學生討論偏見造成的原因：偏見來自眼界和認知的局限性，來自對我國真實情況的不了解。通過活動一讓學生意識到在日常生活中不能做思想狹隘的人，不能總是從自己的角度帶著偏見看待一切，要從多角度看待問題；通過活動二讓學生明白自己所肩負的歷史使命，做合格的中國文化傳播者。融入思想教育的教學形式可以是多種多樣的，如辯論、演講、角色扮演、分享讀后感等。

結語

漢語國際教育專業的學生肩負著傳播中華文化和漢語言的重任，對其加強思想道德教育，提高其思想政治覺悟十分重要。在大一學生剛入校正在熟悉新環境的重要階段，高校要緊抓思想政治教育，營造良好的學習氛圍和風氣，強化其擔負重任的意識，同時加強教師隊伍的思想道德建設，提高教師隊伍的政治素養。這也是培養擁有高素質、高政治覺悟、強愛國情懷、德才兼備的有用人才的重要保障。總之，在“綜合英語”這門重點基礎課程中合理、自然地融入思想政治教育，可以實現語言、文化知識和思想政治教育的有效銜接，是達成育人目標的有效途徑之一。