摘 要：在新時(shí)代的農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育中，勞動教育作為“五育”并舉的重點(diǎn)與難點(diǎn)，備受關(guān)注。為了提升小學(xué)勞動教育水平，許多教師圍繞素質(zhì)教育提出了勞動教育新要求，并采取了各種方法來促使學(xué)生主動參與勞動實(shí)踐活動，使其真正意識到勞動的價(jià)值，珍惜他人的勞動成果。然而，由于勞動教育本身是一個(gè)動態(tài)的過程，無法通過常規(guī)的監(jiān)測考核等方法加以衡量，因此教師必須綜合衡量學(xué)校勞動教育的效果。文章從勞動教育多元評價(jià)的角度出發(fā)，深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)勞動教育多元評價(jià)的現(xiàn)狀，并結(jié)合評價(jià)工作中存在的不足提出相應(yīng)的對策，以實(shí)現(xiàn)勞動制度的高效執(zhí)行，使勞動教育切實(shí)起到良好的育人效果。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；農(nóng)村小學(xué)；勞動教育；多元評價(jià)；實(shí)踐與研究

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動教育的多元評價(jià)實(shí)踐與研究”（課題編號：2022ZJY566）。

作者簡介：陳彩仙（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)蒙公鎮(zhèn)高占小學(xué)。

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》。該文件強(qiáng)調(diào)了勞動教育獨(dú)特的育人價(jià)值，并明確提出學(xué)校應(yīng)將勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，將中國勞動教育事業(yè)提升至前所未有的嶄新高度。如今，小學(xué)勞動教育改革已經(jīng)刻不容緩［1］。

一、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀分析

如今，勞動教育已成為小學(xué)教育中不可或缺的一部分。盡管勞動教育對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)人健康成長具有很大的意義和影響，但在當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)教育中，勞動教育的實(shí)施還是遇到了困難。首先，從心態(tài)上講，無論是學(xué)生、教師、學(xué)校還是家庭層面，都存在對勞動教育重要性認(rèn)識不足、理解不全面的現(xiàn)象［2］。正是這種不重視的心態(tài)導(dǎo)致勞動教育的全面推進(jìn)受到消極影響。其次，教師開展勞動教育的手段和方法滯后或不恰當(dāng)。最后，勞動教育存在形式化的問題，沒有產(chǎn)生良好的育人效果。在上述因素的綜合作用下，勞動教育不能對農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生顯著的正向影響。

二、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動教育多元評價(jià)體系的意義

首先，教學(xué)評價(jià)對勞動教育具有推動作用。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，各學(xué)校對勞動教育的關(guān)注度逐步提高，并在勞動教育的具體實(shí)施途徑、方式和考核激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索。鑒于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)方面存在一定差距，為了提高農(nóng)村學(xué)校的勞動教育效果，有必要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的勞動教育特點(diǎn)，研究勞動教育的具體實(shí)施途徑。在此階段，重視農(nóng)村學(xué)校勞動教育的多元評價(jià)體系的建立和實(shí)踐，對農(nóng)村學(xué)校勞動教育效果具有積極影響。

其次，考慮到勞動教育的本質(zhì)屬性，應(yīng)當(dāng)采取多元化的考核方式。一方面，勞動教育越來越注重知行合一，具有實(shí)踐性和操作性等特點(diǎn)，其教育目標(biāo)著眼于人的整體發(fā)展和終身發(fā)展；另一方面，勞動學(xué)習(xí)者在教育活動中展現(xiàn)出主動的、多維度的變化，這要求教師采取面向未來、基于人的終身發(fā)展的多元化評估方法［3］。因此，鑒于勞動教育的實(shí)踐性、操作性和終身發(fā)展目標(biāo)，不能僅依靠考試、課后作業(yè)等固定、簡單的測試方式進(jìn)行考核，而應(yīng)建立與之相配套的多元化評價(jià)體系。

最后，實(shí)施多元評價(jià)有助于推動勞動教育課程體系建設(shè)。新時(shí)期的小學(xué)勞動教材以實(shí)踐為概念內(nèi)核，向內(nèi)可以擴(kuò)展到各學(xué)科的循環(huán)研究，向外可以聯(lián)系到家庭與社區(qū)勞動，其復(fù)雜性和豐富性都離不開科學(xué)、強(qiáng)有力的抓手和支持。而科學(xué)的勞動教育評價(jià)體系不僅能夠確保勞動的有效性，還能夠逐步推動新時(shí)期勞動教育課程體系的跨學(xué)科、跨區(qū)域建設(shè)。

三、多元評價(jià)的目標(biāo)、原則、指標(biāo)和方法

（一）多元評價(jià)的目標(biāo)與原則

勞動教育多元評價(jià)的目標(biāo)在于建立一個(gè)全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)體系，以準(zhǔn)確評估學(xué)生的勞動素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谠u價(jià)過程中，應(yīng)遵循以下原則：

1.全面性原則

評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動教育的各個(gè)方面，如知識技能、態(tài)度情感、實(shí)踐創(chuàng)新等，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.科學(xué)性原則

評價(jià)方法應(yīng)科學(xué)、公正、透明，以確保評價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠。

3.發(fā)展性原則

評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長過程，重視學(xué)生的進(jìn)步和潛能開發(fā)。

（二）多元評價(jià)的指標(biāo)與方法

1.評價(jià)指標(biāo)

（1）知識技能：考查學(xué)生對勞動技術(shù)、安全知識和實(shí)踐操作技能的掌握程度。

（2）態(tài)度情感：評價(jià)學(xué)生在勞動過程中的態(tài)度、興趣、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）實(shí)踐創(chuàng)新：評估學(xué)生在勞動實(shí)踐中的創(chuàng)新能力、解決問題能力和自主探究能力。

2.評價(jià)方法

（1）考試與測驗(yàn)：定期組織勞動知識測驗(yàn)和技能考核，了解學(xué)生對勞動知識和技能的掌握情況。

（2）觀察與訪談：通過課堂觀察與交流，了解學(xué)生在勞動實(shí)踐中的表現(xiàn)和情感態(tài)度。

（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：布置需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新的勞動項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合能力。

（4）成長記錄袋：建立學(xué)生勞動成長記錄袋，記錄學(xué)生在各項(xiàng)勞動活動中的表現(xiàn)和成果，為學(xué)生提供一個(gè)動態(tài)發(fā)展的評價(jià)依據(jù)。

四、多元評價(jià)的實(shí)施效果與問題對策

（一）實(shí)施與效果

本文以某農(nóng)村小學(xué)為研究對象，采用上述評價(jià)指標(biāo)和方法進(jìn)行了為期一年的勞動教育多元評價(jià)。

1.考試與測驗(yàn)評價(jià)方法的應(yīng)用

在實(shí)施評價(jià)的過程中，勞動知識測驗(yàn)和技能考核作為一項(xiàng)重要的活動需要定期組織。組織過程：在每學(xué)期中段，安排一次勞動知識測驗(yàn)。測驗(yàn)采用閉卷考試的形式，主要測試學(xué)生對勞動基礎(chǔ)知識的理解和記憶，如勞動法規(guī)、安全知識、工作流程等。此外，在每學(xué)期末尾，要為學(xué)生安排一次勞動技能考核。技能考核的形式多樣，且注重實(shí)際操作。學(xué)生被分成若干小組，每組都需要完成一項(xiàng)具體的任務(wù)，如制作一件工藝品或維修一輛自行車等。在此過程中，教師觀察并記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的工作效率、技能水平以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過這些測驗(yàn)和考核，教師可以清楚地了解學(xué)生對勞動知識的掌握情況，以及他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)，學(xué)生也能認(rèn)識到自己的不足并知道需要改進(jìn)的地方。

2.觀察與訪談評價(jià)方法的應(yīng)用

在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師對學(xué)生在勞動課上的表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察，注意他們在團(tuán)隊(duì)中所扮演的角色，是否積極參與，以及對勞動的態(tài)度。在勞動實(shí)踐開始前，教師與部分學(xué)生進(jìn)行交流，詢問他們對即將開始的勞動實(shí)踐有何期望，他們的反應(yīng)非常積極。學(xué)生表示非常期待有機(jī)會運(yùn)用自己的技能，同時(shí)也希望能夠了解更多的勞動知識。在勞動實(shí)踐過程中，教師進(jìn)行了課堂觀察，并詳細(xì)記錄了每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。教師注意到每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)出了自己的特長，他們在團(tuán)隊(duì)中都有自己獨(dú)特的定位。一些學(xué)生表現(xiàn)出了對細(xì)節(jié)的關(guān)注和耐心，使團(tuán)隊(duì)的工作效率得到了顯著提高；另一些學(xué)生則表現(xiàn)出了良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠有效地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的工作。勞動實(shí)踐結(jié)束后，教師再次與學(xué)生進(jìn)行了交流。學(xué)生表示，這次勞動實(shí)踐使他們學(xué)到了很多關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的知識，以及如何在壓力下保持冷靜和專注。他們也認(rèn)識到了勞動的價(jià)值和意義［4］。

3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價(jià)方法的應(yīng)用

在部分勞動教育課程中，教師采取了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的綜合能力。以一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新的勞動項(xiàng)目為例：設(shè)計(jì)并制作一款新型的環(huán)保袋。在項(xiàng)目開始前，教師將全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組需要選定一個(gè)主題，如環(huán)保袋的材料、外觀和功能等，并圍繞該主題進(jìn)行深入研究。在項(xiàng)目開始后，學(xué)生展開了積極的團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)成員都承擔(dān)了不同的任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料和信息，有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪制設(shè)計(jì)圖，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料和制作樣品。在制作過程中，學(xué)生遇到了許多挑戰(zhàn)，如：有的學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)所選材料不夠環(huán)保；有的學(xué)生在制作過程中遇到了技術(shù)難題；等等。但是，學(xué)生通過相互幫助、相互討論和不斷創(chuàng)新，成功克服了這些困難。在項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)小組都展示了他們制作的環(huán)保袋，并介紹了設(shè)計(jì)理念和制作過程。教師和學(xué)生共同評價(jià)了每個(gè)小組的作品，并討論了他們在制作過程中遇到的困難及解決方法。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新的能力，還學(xué)到了材料、設(shè)計(jì)等方面的知識。更重要的是，他們學(xué)會了如何面對挑戰(zhàn)和解決問題，提高了自信心和綜合能力。

4.成長記錄袋評價(jià)方法的應(yīng)用

在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師為學(xué)生建立了一個(gè)勞動成長記錄袋。這個(gè)記錄袋主要用于收集學(xué)生在各項(xiàng)勞動活動中的表現(xiàn)和成果，為學(xué)生提供一個(gè)動態(tài)發(fā)展的評價(jià)依據(jù)。教師先與學(xué)校計(jì)算機(jī)教師合作，設(shè)計(jì)出一套勞動成長記錄袋系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括學(xué)生信息、勞動項(xiàng)目、自我評價(jià)、教師評價(jià)以及家長反饋等模塊。然后，教師開始策劃勞動活動，如校園清潔、植樹節(jié)活動、學(xué)習(xí)小組研討等。每個(gè)勞動活動都有明確的目標(biāo)和要求，并制訂了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在勞動活動開始前，教師向?qū)W生介紹勞動成長記錄袋的使用方法和目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將自己在各項(xiàng)勞動活動中的表現(xiàn)和成果記錄在成長記錄袋中。在勞動活動過程中，教師負(fù)責(zé)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們反思自己的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。在勞動活動結(jié)束后，教師及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果記錄在成長記錄袋中。此外，教師還定期與家長溝通，讓家長了解學(xué)生在勞動活動中的表現(xiàn)和成果，并鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的勞動成長記錄袋管理。通過勞動成長記錄袋的建立和應(yīng)用，學(xué)生能夠更加直觀地看到自己的成長和進(jìn)步，從而更加積極地參與到各項(xiàng)勞動活動中，也更有信心面對未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也能夠更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)和成果，從而及時(shí)給予有效的指導(dǎo)和建議，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

通過應(yīng)用以上評價(jià)方法，教師可以全面了解學(xué)生在勞動教育中知識技能、態(tài)度情感和實(shí)踐創(chuàng)新的表現(xiàn)。經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，學(xué)生的勞動素質(zhì)得到了顯著提升，同時(shí)，教師也積累了寶貴的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)，達(dá)成了準(zhǔn)確評估學(xué)生的勞動素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ哪繕?biāo)。

（二）問題與對策

在實(shí)施評價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)以下問題：部分學(xué)生對勞動知識的掌握不夠扎實(shí)；部分教師對勞動教育的重視程度有待提高；部分家長對勞動教育存在誤解［5］。針對這些問題，本文提出以下對策。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多種教學(xué)方法。例如，可以采用講解、演示和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解和掌握勞動知識和技能。同時(shí)，還可以利用多媒體課件和教學(xué)軟件等工具來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。除了課堂教學(xué)，教師還可以在課余時(shí)間為學(xué)生提供輔導(dǎo)，解答他們在勞動學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生鞏固勞動知識。此外，教師還可以組織一些課外活動，如勞動技能比賽、勞動知識問答等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握勞動知識。

2.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師對勞動教育的認(rèn)識

實(shí)施績效考核，激勵(lì)教師積極參與勞動教育。例如，組織專門的勞動教育培訓(xùn)，讓教師深入了解勞動教育的意義、目的和方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括勞動技能的教育，如手工制作、植物種植等；勞動精神的教育，如職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等；勞動法規(guī)的教育，以確保學(xué)生在勞動過程中的安全和權(quán)益。同時(shí)，為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師分享他們的勞動教育經(jīng)驗(yàn)和策略。在績效考核方面，可以設(shè)立關(guān)于勞動教育的專項(xiàng)評分，如“勞動教育活動的組織和執(zhí)行情況”“學(xué)生在勞動技能和勞動精神方面的進(jìn)步”等。這樣可以激勵(lì)教師積極參與勞動教育，同時(shí)也能引導(dǎo)他們找到提升勞動教育質(zhì)量的方向。

3.加強(qiáng)宣傳教育，提高家長對勞動教育的認(rèn)識

教師可以通過家長會、學(xué)校開放日、家長信等途徑，向家長介紹勞動教育的重要性和意義，以及展示學(xué)校在勞動教育方面的舉措和成果。同時(shí)，教師還可以利用多媒體資源，如視頻、圖片等，向家長展示學(xué)生在勞動實(shí)踐中的表現(xiàn)和成果，使家長更加直觀地了解勞動教育的實(shí)際效果。除了宣傳教育，教師還可以組織家校互動活動，增進(jìn)家長對勞動教育的理解。比如，可以邀請家長參與學(xué)校的勞動教育活動，讓他們親身體驗(yàn)孩子的勞動過程。此外，教師還可以組織一些親子活動，如家庭手工藝制作、家庭清潔等，鼓勵(lì)家長與孩子一起參與家務(wù)勞動，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，還能讓家長更加了解孩子的勞動表現(xiàn)和需求。

五、結(jié)論與展望

通過研究與實(shí)踐，我們初步構(gòu)建了一套新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動教育多元評價(jià)體系。這一體系在實(shí)踐中取得了顯著成效，提高了學(xué)生的勞動素質(zhì)，同時(shí)也提升了教師的評價(jià)能力。然而，盡管取得了一定的成果，但仍存在一些問題需要解決。例如，如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何調(diào)動教師和家長的積極性等。在未來的研究中，我們將進(jìn)一步完善評價(jià)體系，提高評價(jià)的針對性和實(shí)效性，為培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

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