在初中英語教學中落實勞動觀念的實踐與探索

張 巍

黨的二十大提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。把德育應放在學校教育更加重要的位置，要以學生為中心強化實踐、實證、問辯的作用，給學生更多自主修煉、自我成長的機會（儲朝暉2021）。新時代外語教育對語言學習過程更加重視，更加強調語言學習實踐和應用，倡導教師為學生營造接觸、理解和體驗外語語言的語境（李亮 2022）。勞動教育是德育體系的重要組成部分，而英語教材中包括豐富的德育內容，因此在英語教學中落實勞動觀念，不僅是落實德育的具體實踐，還是豐富教學內容、讓英語教學更好地服務學生成長、成才的重要途徑。

一、在初中英語教學中落實勞動觀念的意義

在初中英語教學中，教師要結合教學實踐，促進英語教學與勞動教育資源的整合，助力勞動觀念在英語教學中的落地和教學模式創新，讓學生在勞動實踐中提升英語運用能力。從根本上來說，在初中英語教學中落實勞動觀念具有以下幾方面的意義：一是通過勞動教育可以讓學生更好地思考英語知識學習過程和學習觀念，把握知識學習關鍵點，增強英語內容分析和知識理解能力；二是通過勞動教育與英語教學的結合可以構建符合學生進步和成長需要的教學體系，讓他們在英語知識學習過程中形成良好的勞動思想意識，以英語教學融合勞動教育，以勞動教育促進英語教學，從而更好地指引其道德素養和綜合能力的發展；三是通過勞動教育可以讓學生了解和掌握英語學習的方向，在社會實踐活動中更好地應用英語和培養良好的精神品質，從而為自我發展創造機會。

二、在初中英語教學中落實勞動觀念的對策

（一）重視勞動教育

在初中英語教學中落實勞動觀念是對勞動教育課程的補充和改進。英語教師不僅是英語的教學者、傳授者和語言傳播者，而且是落實勞動觀念、開展勞動教育的關鍵因素。在初中英語教學中，教師要融入勞動教育意識，充分認識到英語教學與勞動教育融合的重要作用，重構英語教育觀念和教學模式，正確把握勞動教育在英語教學中的角色定位；同時，要將勞動教育、素質教育與英語教育的理念結合起來，不斷深化自身專業理論知識與德育內容的學習，在提高勞動素質與專業能力的基礎上，深入探索英語教學與勞動教育的共性，改進、完善英語教學體系（王勤鈺2022）。只有重視勞動教育并研究勞動教育在英語教學中的作用，才能有效地將勞動教育融入英語教學，掌握英語教學中落實勞動觀念的方式/ 方法，防止勞動教育在英語教學中的形式化傾向。

（二）挖掘勞動課程資源

要在初中英語教學中落實勞動觀念，教師要深入研究勞動教育的目標和任務，結合德育需要研究和挖掘英語教材中的勞動教育內容，找到勞動教育與英語教學的結合點，并促進兩者的融合。比如，在英語教學中挖掘并運用與勞動相關的詞匯、句型進行教學拓展，通過單元話題、生活常識教育等融入勞動教育，引導學生結合生活經驗進行巧妙提問；在英語詞匯教學中融入勞動觀念，組織學生查找、整理與勞動有關的詞匯、圖片和視頻，通過具體示例幫助他們深入理解詞義，培養其勞動意識（王江楓 2022）；在句型教學中引導學生形成熱愛勞動的意識，組織他們打掃教室并穿插英語勞動語言等，使其在參與勞動的同時應用英語知識。

（三）開展趣味勞動活動

德育與英語教學都需要在真實語境中進行。在初中英語教學中，教師要積極開展趣味勞動活動，讓學生邊讀邊做邊學，在英語知識學習中培養正確的勞動價值觀。比如，舉辦趣味英語辯論賽，讓學生深入理解“Labour is the most glorious thing”這一概念；開展“Physical work or mental work is even more important?”話題辯論賽，讓學生感受腦力勞動與體力勞動的區別；組織學生開展“Do the students need to participate in the campus work?”討論，引導他們結合日常經驗思考勞動的意義。在初中英語教學中開展趣味勞動活動，不僅可以提升學生對勞動重要性的認識，還可以鞏固其所學英語知識，鍛煉其口語能力，從而幫助其擴大英語詞匯量。

（四）分配勞動任務

要在初中英語教學中落實勞動觀念，教師可以讓學生通過自我探索和實踐開發英語學習與勞動教育的“寶庫”。教師分配勞動任務、開展實踐活動是連接英語語言和勞動思維實踐的“橋梁”。教師可以將英語單元主題和任務融入勞動教育，組織學生開展勞動實踐，一方面鍛煉其勞動技能，另一方面強化其相關英語詞匯的實踐運用。比如，組織學生收集廢棄材料、制作英語詞匯卡等，不僅可以讓其英語學習更加直觀、生動，而且能激發其勞動和學習英語的興趣。教師還要鼓勵和表揚學生，肯定其勞動價值和成果，使其體驗動手的意義，并鍛煉其語言運用能力，同時引發“榜樣效應”，激發其他學生參與勞動實踐，從而潛移默化地培養其勞動技能，使其深入思考勞動的意義。

（五）培養勞動情感

要培養學生良好的勞動情感，教師就要打動他們的心，讓勞動教育更好地根植于英語課堂教學。教師在勞動教育中要以身作則，培養學生的勞動興趣和提高勞動教育質量。首先，在日常小事方面，教師要為學生樹立熱愛勞動、樂于奉獻的榜樣形象，讓他們明白“勞動最光榮”“勞動最美麗”，真正認可勞動的價值，從而潛移默化地培養其勞動情感。其次，教師要與家長積極配合，讓家長參與英語課堂勞動教學，抓住一切教育機會，讓孩子做力所能及的家務，提升他們對勞動的認可度。

三、在初中英語教學中落實勞動觀念的實踐探索

（一）勞動觀念在英語口語教學中的實踐

1.營造勞動氛圍

在初中英語口語教學中，要營造勞動氛圍，就要在口語交際中強化勞動觀念教育的學習效果，提升學生對勞動意識和環境信息的敏感度，使其在勞動教育引導下完成口語練習。

以人教版（新目標）初中《英語》八年級（上）Unit 6 I’m going to study computer science 為例，由于主題與職業有關，教師將口語練習與勞動教育相結合，讓學生在口語對話交流中穿插勞動與奮斗價值。其中，在課堂開始5 分鐘內，教師設置口語練習環節，讓學生兩人一組完成“Can computer science replace brain work?”與“What role do computers play in labor？”的提問，引導他們使用“In my submission，...”與“Personally speaking，...”“As far as I’m concerned，...”“It seems to me...”等句式回答。為了融入勞動教育內容，教師可以在學生口語交際前讓其扮演不同職業身份的人，激發其對具體職業勞動與個人理想的思考，如系統掌握surgeon（外科醫生）、architect（建筑師）、teacher（老師）、programmer（程序員）、scientist（科學家）等詞匯，為口語問答練習作鋪墊；還可以穿插不同職業對社會的貢獻及不同行業人員的工作事跡，使其明白勞動和工作的價值，深刻理解勞動價值、敬業精神與奉獻精神，更好地實現勞動教育與口語練習的融合。

2.展現勞動內容

在信息技術迅速發展的背景下，英語口語教學素材得到了極大程度的豐富，口語練習不再局限于教材，可以通過互聯網搜集與勞動教育相關的話題進行口語交際練習。在口語教學中利用互聯網展現勞動內容，不僅能提升學生的思辨能力和口語技能，還能使其了解新聞趣事，針對勞動與工作等熱點話題展開分析討論（李建花2022）。因此，在英語口語教學中融入勞動教育時，教師要以培養學生的勞動觀念為目標，組織他們在復雜的信息中提煉勞動教育相關內容，與他們共同分析勞動的價值和內涵，使其在提升勞動觀念的過程中發揮主觀能動性。

3.開展勞動實踐

學生勞動觀念的形成和勞動意識的提升是一個發展的過程。在初中英語教學中，教師要逐步引導學生，帶領他們在口語交際中踐行勞動觀念。英語口語練習具有較強的社交屬性，能給學生提供自我表達與思想碰撞的平臺和機會。因此，要在英語口語教學中融入勞動觀念教育，教師就要營造真實的對話場景，讓學生模擬實際生活行為，將勞動觀念轉變為實際行動，從而培養其勞動意識和行為習慣。

以人教版（新目標）初中《英語》八年級（下）Unit 3 Could you please clean your room?為例，借助“May Day（五一勞動節）”等實踐活動，使學生了解“五一勞動節”的來歷與意義，并用“You’re supposed to.../You’re not supposed to...”等句式組織他們展開打掃教室的討論活動。在課堂開始前5 分鐘，教師組織學生對“Cleaning the classroom”展開討論，提出“What should I pay attention to when cleaning the classroom?”等問題，要求他們在口語練習中思考打掃教室的注意事項與步驟，并在口語交流結束后進行教室大掃除，將口語交際內容穿插到實際勞動中。

（二）勞動觀念在英語閱讀教學中的實踐

1.在閱讀討論中學習勞動知識

在英語閱讀討論中學習勞動知識，促進學生英語學習與勞育的發展。首先，通過讓學生閱讀“It is good for students to do some housework”，使其思考“Some people think students need not do any think the only thing students need do is to study well.I don’t think so.It is good for students to do some housework for three reason”，從而找到做家務勞動的意義。其次，教師導入具體家務勞動，如“wash clothes（洗衣服）、prepare a meal（做飯）、clean out the closet（整理衣柜）、sweep the floor（掃地）”，讓他們了解“The significance of doing housework”。最后，教師督促學生更好地進行英語閱讀，潛移默化地形成勞動意識。

2.在操作實踐中鍛煉勞動技能

教師可以設置真實情境，讓學生進行角色扮演，模擬如掃地、洗衣服等家務勞動。學生可以運用所學單詞進行表達，并結合教材文章中的句式促進閱讀學習和理解。只有將勞動知識的學習落實到具體的家務勞動實踐中，才能使學生更好地掌握家務勞動相關英語知識和表達。首先，教師將學生分組，讓他們拍攝勞動視頻并上傳，鼓勵其發揮勞動智慧，鍛煉其組織能力，使其體驗勞動的快樂。其次，在各小組展示勞動成果后，教師將小組成果轉化為閱讀材料，讓他們交換學習，并進行相互評價與自我評價。

（三）勞動觀念在英語寫作教學中的實踐

1.積累勞動過程語言知識

以譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 4 Do it yourself 為例，教師組織學生進行DIY 英語寫作。首先，教師引導學生梳理DIY 項目遇到的困難，深入思考問題“What shall we do if we meet problems in DIY?”，在梳理已學的DIY 動手內容的基礎上，組織他們開展小組討論活動，交流DIY 項目情況，并對應到Reason、Problems、Results 等內容上。其次，教師引導學生穿插“DIY is very popular with us.”“DIY is very novel and fashionable.”“It can give you the real experience of doing something or doing something.”“It is a good way to express your own ideas.”“You can realize your ideas through DIY.”“We can get a sense of success or achievement through DIY.”等英語句子，讓他們結合自己設計的作品穿插使用英語短語和句型，同時提醒其關注范文段落與句子穿插使用之間的銜接和連貫。學生在實際的英語寫作中，通過詞匯、句式和銜接連貫設計語篇結構，進一步鞏固課堂所學知識，并聯系自己的勞動經驗形成正確的勞動觀和情感態度，同時梳理勞動過程并將其轉化為文章（夏子2021）。

2.展示寫作實踐弘揚勞動精神

學生結合課前DIY 項目實踐，根據所學內容和重點詞、句列出寫作提綱并完成勞動故事寫作（趙志冉、劉冰潔2021）。為了更好地在英語課堂上弘揚勞動精神，教師要展示學生的英語寫作成果，評選優秀作文以激發其興趣。其中，教師要明確學生英語作文的評分標準，側重勞動過程的寫作及帶來的情感體驗。通過運用特定語句和結構寫作復現勞動過程，表達勞動情感體驗，有助于學生了解勞動的價值和承擔勞動的責任感。因此，在學生完成寫作后，教師現場組織作文批改、點評、打分，以小組為單位開展作文點評與修改活動，并選出優秀作文。為了鼓勵學生積極參與勞動，教師還可以布置課后作業，讓他們回家進行勞動，再次完善、充實作文內容，鞏固學習成果，加深對勞動的價值和意義的理解。學校和家庭要共同弘揚勞動精神和肯定勞動價值，全面塑造學生的勞動觀。

結語

經過英語教學和勞動教育的不斷探索和實踐，勞動教育在初中英語教學中起到非常有效的催化作用，不僅促進了英語教學與學生日常生活實踐的結合，而且有效激發了他們對英語語言與勞動教育的熱愛。新形勢下如何更加有效地利用英語教學開展勞動教育，值得一線教師進一步思考和探究。