新時代高職學生社會責任感培育的路徑研究

王海燕

摘?要：高職院校要為國家培養高素質技術技能人才，這就要求高職學生不僅要掌握專業技術技能，還要具備良好的道德素養，肩負著服務人民奉獻社會的社會責任。但當前部分高職學生普遍存在過多注重個人利益的錯誤思想，缺乏社會責任感引發了社會的高度重視。本文首先從三個方面分析了新時代高職院校學生社會責任感培育的意義，結合實際明確了存在的問題，最后從學校、家庭和學生三個層面的具體措施培育高職學生社會責任感。

關鍵詞：新時代；社會責任感；高職學生：思想政治理論課

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.075

青年興則國家興，青年強則國家強。2022年5月1日正式實施的新職業教育法，指出：“職業教育堅持立德樹人、德技并修；弘揚社會主義核心價值觀，進行思想政治教育和職業道德教育，全面提高受教育者的素質”。高職院校要培養高素質技術技能人才，首先必須培養學生社會責任感，提高學生關心關注社會發展的責任擔當意識。但受到新時代多元化發展的影響，部分高職學生存在著自私自利、以自我為中心等錯誤思想傾向，缺乏社會責任感，這一研究內容引起了社會各界的高度重視。

1?新時代高職學生社會責任感培育的意義

新時代高職學生生逢盛世，重任在肩，培育社會責任感具有重要的理論意義和實踐意義。

1.1?實現中華民族偉大復興的需要

2021年7月1日，習總書記在慶祝大會的講話中指出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”新時代大學生不僅迎來了實現抱負、施展才華的寶貴機遇，也要承擔起民族偉大復興的歷史重任。高職學生立足新時代，明大德、成大才、擔大任，富有創新創造精神，理想遠大、信念堅定，自覺樹立國家意識、社會意識，是實現中華民族偉大復興的先鋒力量。大學生將強烈的社會責任感轉化為努力學習練就本領的強大行動力，在社會實踐中承擔責任、奉獻社會，自覺聽從黨和人民召喚，用腳步丈量祖國大地，胸懷“國之大者”。

1.2?新時代職業教育人才培養的需要

新職業教育法展示了職業教育的新時代要求和高質量發展愿景，立德樹人、德技并修、全面提升素質是對職業教育人才培養提出的目標要求。高職學生在接受職業教育學習專業知識與技能的同時，必須加強個人修養，提升個人道德品質，尊重勞動熱愛勞動，提高技能水平，提升社會責任感，爭做新時代工匠。高職學生必須抓住職業教育蓬勃發展的良好時機，堅定理想信念、堅守社會道德，提升綜合素質，堅持德技并修，全面發展。高職畢業生招聘就業時，企業不僅注重學生的專業技能，更加重視學生的道德素養和社會責任感，這也對職業教育的人才培養提出了更高的要求。

1.3?高職學生全面發展的需要

社會責任感培育是人的全面發展理論在新時代的發展，是培養社會主義現代化和現代化強國人才的必然要求。職業教育以培養高素質技術技能人才為根本任務，最終實現學生整體性發展、全面性發展。高職學生作為社會中的完整的人，培養自己在社會發展中的主人翁意識，在自身社會化的過程中首先學會如何做人做事，提高自身的道德素養，有集體主義觀念，勇于吃苦耐勞、犧牲奉獻，增強社會責任感。高職學生由于專業上的特征和自身發展的特殊性其工作與企業一線建設相聯系，必須將社會責任意識貫穿在整個教育、生活和工作中才能更好的融入社會，成為服務人民奉獻社會的技術技能人才。

2?新時代高職學生社會責任感存在的問題

新時代絕大部分高職學生“都具有較強的社會責任感，總體上是樂觀積極的，有遠大的理想，刻苦學習，熱愛集體，關心同學”，主動參加社會實踐活動和志愿服務活動，積極崇德向善，嚴格遵紀守法，堅定“四個自信”，但也存在部分學生社會責任感不強，只考慮個人得失，存在嚴重的利己主義和功利主義，與國家的教育培養目標還存在差距，具體表現如下：

2.1?社會責任認知膚淺

高職學生對社會責任有一定的認知能力和判斷，清楚自己應該承擔的責任和使命，但受到新時代社會環境以及意識形態多元化的影響，又對社會責任感的認知非常膚淺。高職學生的理論知識水平有限，對社會的接觸和認識較少，對社會問題缺乏客觀、理性的評判，對回報社會的意識比較淡漠，沒有正確理解和處理個人與社會的關系，更沒有承擔個人的社會責任義務。他們理解社會責任感主要是對自己負責、對家庭負責，對他人和社會的責任不在社會責任范圍，缺乏對他人和社會關心關注的積極性主動性，忽視了作為社會成員應負的社會責任。由于高職學生所處的特殊心理發展階段，高職學生自我意識逐漸提高，心理素質沒有完全成熟，對自我過于盲目自信，更加關注自我利益，喜歡做事以自我為中心，并帶有一定的功利傾向，參加活動以是否加分提高自己綜合素質成績為目的，是否有利于評優樹先有利于自己的就業，而不是以提升社會責任感和綜合素質為評判標準。

2.2?社會責任情感淡漠

責任情感是一種重要的道德情感，是學生健全人格和個性品質的有機組成部分。社會責任情感是在特定的社會環境中個人對社會、家庭、他人、自己產生的態度。淡漠的社會責任情感只會以冷漠消極的態度想問題做事，理想和奮斗容易停留在個人層面，只關心個人理想的實現，對社會層面的理想和信仰思考較少，表現出一定的個人主義和利己主義。在學習和生活中，缺乏自我學習的規劃和管理，沉迷網絡，不能正確處理學習和娛樂的關系，對違反校規校紀表現出漠視的態度，對社會采取不關心、不參與的消極態度。不良的品格使學生欠缺自理自律能力，缺乏社會適應和人際交往能力，甚至會產生心理孤獨感，誘發心理生理疾病。部分同學的流行語“佛系”“躺平”等熱詞也反映了大學生的社會責任情感現狀。

2.3?社會責任行為匱乏

社會責任行為是社會成員在正確認識責任的基礎上，在強烈的責任情感的指導下，通過實踐活動，將自我內在的責任認知轉化為行動，從而實現從責任認知到責任行為的轉化。高職學生長期接受學校思想道德教育和家庭教育，形成一定的責任意識，但是這種責任意識在現實生活中僅表現為學生頭腦、口頭等感性認知層面，而怎樣去實踐，如何實踐的問題，高職學生行動匱乏。目前高職學生參加的實踐活動局限于學校校園里，參加學校社團活動、校內志愿服務活動，學生愿意利用課余時間參加活動鍛煉提升自己，只限從個人角度去思考參與社會實踐活動達到加分目的，提高個人綜合素質成績。新時代高職學生基本都是“00”后，成長的環境和條件比較優越，在家庭里時刻受到父母的關照和溺愛，養尊處優，家庭責任幾乎喪失，進入高職院校后，學習氛圍寬松，容易意志消沉，缺乏危機感，學習不思進取，沉迷網絡，紀律法治意識淡化，擔當社會責任的自覺性主動性嚴重不足。

3?新時代高職學生社會責任感培育的路徑

3.1?發揮學校的陣地作用

首先，辦好思想政治理論課。思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，我國教育就是培養社會主義建設者和接班人，思想政治理論課發揮著不用替代的重要作用。大學是大學生“三觀”塑造成型的關鍵時期和重要階段，學校要重視和推進思政課程建設和課程改革，改革教學考試方式，創新實踐活動，課堂教學與社會實踐相結合，在考核中更加突出學習的過程性，重視提高日常道德修養，提升學生的綜合素質。大學生的社會責任感教育貫徹到思政課教學全過程，啟智潤心，結合中國抗擊新冠肺炎疫情、北京冬奧會等社會熱點加強愛黨愛國愛社會主義的教育，重視調查研究，提高思想道德素質，增強學生社會責任意識和實踐能力，努力成為實現中華民族偉大復興的先鋒力量。

其次，實現專業課程與大學生社會責任教育的有機結合。充分挖掘專業課程中存在的與社會責任培育有關的資源，可以使學生社會責任感的培養與自身未來職業發展相聯系。豐富專業教學中的社會責任內容，促進思想政治教育與專業教育進行融合，推動思政課程和課程思政協同育人。引導大學生自覺地實現專業學習與服務社會的統一，大力弘揚社會主義核心價值觀，勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先，把個人價值的實現融入社會責任中。

最后，發揮實踐活動的育人作用。組織開展志愿服務活動，將“小我”融入“大我”。志愿服務活動幫助大學生承擔社會責任體驗社會角色轉換，提高志愿服務的認同感。大學生在志愿服務的實踐活動中增強服務奉獻的意識，培養吃苦耐勞的精神，將社會責任融入職業發展中，以求在自己的崗位上創造更多的價值。同時將自身的技能應用到志愿服務活動中，提高自身的動手實踐能力，在活動中使大學生體會關愛他人的服務精神，自覺地以所學知識服務他人，增強服務意識及社會責任感。學校還要深入挖掘紅色主題的思政教育元素，深入紅色教育基地、社區、企業、鄉村等開展社會實踐活動，引導青年學生傳承紅色基因，扎根中國大地，勇擔新時代社會擔當和歷史使命。

3.2?發揮家庭的基礎作用

家庭是人生的起點，是人生教育的開端，是教育的源泉。家庭教育歷來受到我國的重視，在培育社會責任感中也發揮重要作用，承擔著協同育人的使命。發揮家庭在大學生社會責任感培育的基礎性作用，就是要重言傳、重身教，幫助大學生樹立對國家、社會、他人的責任意識。

轉變家庭教育理念。家庭是孩子的第一所學校，培養孩子成長成才，第一位的是加強道德品質教育，從日常小事做起，多鼓勵多肯定，從小培養優秀的道德素養。家長要尊重孩子，善于征求孩子對家庭各方面的意見，學會聆聽、學會接納，讓孩子時刻融入家庭中，培養孩子獨立樂觀自信的性格品質；鼓勵孩子積極參與家務勞動，培養孩子勞動精神，在勞動過程中，孩子能夠體會到父母的辛苦，多理解父母體諒父母，產生對家庭的認同，意識到自己的責任，提升了孩子的家庭責任感。

樹立良好的家風。家風體現的是一個家庭的處事觀念、精神面貌，重視家風建設不僅是中華民族的傳統美德也是新時代建設文化強國的必要要求。黨的十八大以來，黨和國家也愈發重視家風建設，通過全國道德模范、最美家庭、文明家庭等評選引領新時代社會好風氣。習近平同志指出，“千千萬萬個家庭的家風好，能夠把子女教育好，社會風氣好才有基礎”。家庭是連接個人與社會的重要紐帶，家庭教育中重視培養孩子優良家風的傳承，關愛孝敬父母、勤儉節約、男女平等家庭美德，養成優秀的家庭生活學習習慣，增強了家庭責任感，積極履行家庭義務。

3.3?發揮學生的主體作用

蘇霍姆林斯基指出，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。告訴大學生如何去履行社會責任，不如教會他們自我教育的方法，只有這樣，面對不斷變化的世界才能積極適應。大學生要深刻理解到自己是社會責任感的教育主體，必須高度重視并增強自身的社會責任感培育，自覺提升道德修養和社會責任意識。

提高自我認識能力。高職學生首先要了解社會責任感內涵，注重理論知識的學習，提高社會責任的認知，明確自身應當承擔的責任。作為高職院校的學生，努力學習專業知識，提高專業技術技能水平，自強自律；作為子女，關愛父母，孝老愛親；作為公民，愛崗敬業，助人為樂，遵紀守法，為國家富強人民幸福奉獻自己的力量。同時社會責任感擁有自律性及規約性，必須要增強自身的社會責任認知，實現個人、集體、社會三者之間關系有機統一。

提高自我管理能力。加強自我管理是增強大學生社會責任感的關鍵環節。大學生自我管理就是結合實際，發揮自己的作用，對自身的思想、目標、行為等方面進行約束。首先是提高自我控制能力。在日常生活學習中，要學會控制和約束自己的言行，及時改正自身錯誤的言行，養成自我反省的習慣，學會對自己對他人負責。其次提高自身科學文化素養。科學文化知識是提升大學生素質和能力的基礎和前提，樹立正確的學習觀，在系統學習中掌握規律，培養理性思維，提高解決實際問題的能力，把自我教育融入社會責任感培育。最后提高自主管理能力。大學生已經是成年人，理論上應當擺脫對父母的依賴，有意識地進行自我鍛煉，自己的事情盡量自己去做，學會自己獨立思考，凡事不能盲從，建立自信心和責任感，將自我管理作為一種內在的約束行為，進一步提高自身的社會責任感。

參考文獻

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