幼兒園師生互動游戲教學規范化發展策略

摘 要：為了提高幼兒園師生互動游戲教學效果，以標準化發展要求為核心，本文提出幼兒園師生互動游戲教學規范化發展策略。理清當前幼兒園師生互動游戲教學發展現狀和存在的主要問題。以標準化發展要求為核心，提出確定發展原則，構建游戲環境，設計教學內容、教學計劃和教學評估方案的教學規范化發展策略，可以提高游戲教學效果。

關鍵詞：幼兒園，師生互動，游戲教學，規范化，標準化，教學內容

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.047

0 引 言

游戲教學模式主張在游戲過程中向幼兒傳授知識，在保證孩子知識技能得到增長的同時，讓孩子身心愉悅。隨著學前教育課程不斷改革[1]，很多幼兒園老師開始采用互動游戲教學模式，通過游戲拉進與幼兒之間的關系，并在互動過程中向幼兒傳輸教學知識。但當前課程游戲化教學實施中存在一些問題，為此提出以標準化內容為核心的游戲教學規范化發展策略，對整個幼兒園有效教學課程進行優化。

1 幼兒園師生互動游戲教學現狀

目前，最早提出并落實游戲化教學模式的省份已經出現了一批具有示范作用的試點單位，這些單位在推進課程游戲化后，取得了較好的教學成果。但也在實踐中出現一些問題[2]。

1.1 教學空間有限

互動游戲教學的實施，需要較大的教學場地。目前，雖然有相關政策提及了幼兒園建設的合理規模，但該政策的實際執行難度極大。很多幼兒園都出現了招收學生過量、教學空間不足的問題。

1.2 教學操作不規范

正常情況下，幼兒園教學操作的設計是有目的性的，并且由教學老師詳細規劃教學手段和教學任務。但對于互動游戲小學課程來說，教師這方面的教學經驗較少，課堂規劃不規范。還有部分教師在教學過程中過于強調課堂紀律，忽略了幼兒的思想，使得互動游戲教學根本無法順利實施。

很多幼兒園為了滿足規范化發展要求，教育工作的操作變得程序化，一旦進入程序化誤區后，教師將會按照程序層層推進互動游戲，忽略突發事件和孩子的興趣，經過問卷調查和發文處理等既定流程設計對應的計劃執行步驟，忽略了教育本身的主觀能動性。

1.3 教學內容不合理

想要取得較好的教學成果，需要先設計合理的教學內容。但就目前來看，幼兒園師生互動游戲所包含的教學內容，只滿足了形式新穎的表面要求，而作為教學主體的教學活動依舊老套，并未融合標準化內容，使得幼兒園師生互動游戲使用的內容教學不合理。這種情況下，互動游戲教學無法引起孩子的學習興趣。

1.4 教學評估數字化傾向嚴重

教學效果的評估是教學工作的主要環節，由于幼兒的心智不成熟，為幼兒園教育評估帶來極大難度。當前幼兒園游戲教學的評估存在極其嚴重的數字化傾向，以此來強制評估工作進入規范化階段。例如：幼兒園通過某項考試的學生具體數量，通過某項標準要求的學生數量來評估教學成果。這種過于詳細的數字化評估方式讓人眼花繚亂，根本無法作為教學效果評估依據。

2 幼兒園師生互動游戲教學規范化發展策略

為了解決上述提出的互動游戲教學存在的問題，本文以標準化內容為核心，針對幼兒園師生互動游戲教學模式進行優化，提出一種規范化發展策略。該發展策略主要包括5個方面，分別是確定游戲教學規范化原則、構建良好的游戲環境、設計標準化游戲教學內容、制定規范化游戲教學計劃和建立標準化教育評估方案。

2.1 確定游戲教學規范化發展原則

幼兒園師生互動游戲教學的規范化發展，需要遵循因勢利導、師生相容、一致性、連貫性等原則。首先，游戲教學的規范化發展，需要先由專業人員確定發展目標，避免游戲化教育在規范化過程中失去方向。同時，還需要邀請一名有經驗的教師，深入參與幼兒園互動游戲教學工作中，了解老師和幼兒的思想，確定以人為本的規范化、標準化發展要求。為了保證互動游戲教學方案的順利實行，提出游戲教學規范化發展策略包含循序漸進原則，在教學工作向著規范化改革時，從實際情況出發，推動教學工作的標準化改革。

2.2 構建良好的游戲環境

良好的教學環境，是互動游戲教學模式規范化發展的基礎，當無法解決幼兒數量多、校園規模小的問題時，本文將游戲環境構建的任務轉移到老師身上，由老師做主導對有限的教學空間進行合理利用，通過裝飾和設計，使得整個互動游戲空間符合教學主題。以傳遞團結友愛主題為例，幼兒園在對這一主題進行游戲教學時，可以選擇幾篇有意義的故事，組織學生分成多個小組，裝飾游戲環境，并以故事劇的形式將故事表演出來，表演過程中還可以搭配合適的配樂，帶給幼兒更好的學習體驗。

2.3 設計標準化游戲教學內容

游戲教學模式的規范化發展，是學前教育工作開展的重要指向?，F代化幼兒園教學工作的開展，應用了很多現代技術手段，如：多媒體技術、現代化網絡技術，通過多種途徑將教學內容傳遞給幼兒。考慮到幼兒教育涉及的內容多種多樣，為了推動互動游戲教學規范化發展，需要以貼近實際、貼近生活、貼近學生三個意識為標準，確定多元化游戲教學內容[3]。

上述提出的標準化師生互動游戲教學內容的確定策略已經得到應用，一定程度上促進了游戲教學模式向著規范化改革。但在實際教學內容設計過程中，很多單位和老師提出的教學內容規劃方案，僅僅是符合游戲教學形式，具體內容并沒得到創新。為了減少這種情況的出現，本文提出在設計標準化游戲教學內容時，確定積極創新的目標，為教育內容的規范化發展提供統一指導，將當前社會新形勢添加至教學內容中，讓幼兒在學習過程中接觸社會。

2.4 制定規范化游戲教學計劃

考慮到師生互動游戲教學的操作較為復雜，孩子的學習態度、情感狀態、意志，都會影響互動游戲教學的實施效果，而完全忽略這些影響因素會使教育工作陷入僵局。本文為了避免在游戲教學計劃制定過程中陷入誤區，引入以人為本的發展理念，提出以具體問題具體分析、實事求是、與時俱進為核心的規范化發展要求。

充分考慮幼兒的主觀性和能動性，明確其對于新知識的接受水平，并以此為基礎將以人為本的規范化理念貫徹到教學計劃制定過程中，設計一系列具有標準化特點的幼兒園游戲教學活動。

2.5 建立標準化教育評估方案

游戲教育評估方案的建立，是為了輔助師生互動游戲教學工作的持續進行，主要是為了給予教師反思空間，使其能夠及時發現游戲教學模式的不足之處。幼兒園教育工作的開展，主要是為了全面提升幼兒的生活技能和精神空間，本文為了滿足規范化發展要求，提出以人的全面發展為目標，建立標準化教育評估方案。

在進入學前教育改革時代后，一切的發展工作都要符合規范化要求，對原有的教育評估方案進行開拓創新，制定與時俱進的評估策略，最終形成有助于學生全面發展的標準化教育評估方案。

3 結 語

學前教育已成為教育重點關注領域。以提升幼兒園教學效果為目的，本文針對師生互動游戲教學模式進行分析，并提出一種規范化發展策略，有利于促進孩子全面成長。

參考文獻

江瀲滟.兒童視角下的幼兒園游戲教學策略探索——以大班區域活動“好玩的斜坡”為例[J].福建教育學院學報，2022，23（5）：101-103.

肖菊梅，莫馨雨.幼兒園課程游戲化教學的現實問題與改進策略[J].成都師范學院學報，2022，38（4）：43-49.

馬仕偉.信息化背景下農村幼兒園主題游戲教學活動的開展策略探究[J].中國新通信，2021，23（17）：231-232.

作者簡介

朱久琴，本科，二級教師，研究方向為幼兒園藝術領域教育教學。

（責任編輯：高鵬）