職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐探索

王元國?王莉芳?楊穎

【摘要】為了培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的人才，國家對職業(yè)院校在加快推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面提出了具體工作任務(wù)和指導(dǎo)意見。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實際推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有效方法及路徑；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；改革思路；實踐探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校教育改革的重要任務(wù)，旨在通過推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段，培養(yǎng)出更多服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)技術(shù)人才。為了保證職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，銅仁職院分管領(lǐng)導(dǎo)帶隊組織專家深入基層調(diào)研，了解社會對人才培養(yǎng)需求，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)揮辦學(xué)資源優(yōu)勢，通過開辟教育改革方法路徑，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方式，實現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，綜合辦學(xué)力位居職業(yè)院校100強等佳績。作為一名教師參與骨干示范校建設(shè)、人才水平培養(yǎng)評估、雙職業(yè)院校建設(shè)等工作，結(jié)合參與的工作實踐開展總結(jié)分析，便于工作中更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。

一、職業(yè)院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，成為促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。隨著各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求標準更高，職業(yè)院校必須通過教育教學(xué)改革，主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑，只有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；學(xué)生就業(yè)率越高，表明社會對學(xué)校的認可度越高，學(xué)校辦學(xué)活力也就越強；這就要求職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)教學(xué)活動中，不僅要考慮對于學(xué)生專業(yè)知識的傳承教育，更應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識付諸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實踐，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)向創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的跨越，在創(chuàng)業(yè)中不斷創(chuàng)新，為國家輸送高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才，對提高學(xué)校自身辦學(xué)水平的提高具有重要意義。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源短缺

從我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況看，存在的主要問題是教育資源嚴重缺乏。首先，師資隊伍滿足不了教育改革的需要，很大部分教師都是從學(xué)校中來到學(xué)校中去，沒有企業(yè)（行業(yè)）工作經(jīng)歷，雖然有一定理論知識素養(yǎng)，但缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐能力。其次，職業(yè)院校構(gòu)建的課程體系不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求，表現(xiàn)為重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，部分課程只有理論教學(xué)課本，沒有實驗實訓(xùn)教材，即使思想上重視了實踐教學(xué)，實際中因為實訓(xùn)基地和實驗實訓(xùn)設(shè)備條件不足導(dǎo)致實踐教學(xué)受到削弱。再次，職業(yè)院校教育活動中缺乏與企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，除了課堂教學(xué)還是課堂教學(xué)，教師很少將學(xué)生推薦到企業(yè)、工廠、農(nóng)場開展實踐教學(xué)活動，強化學(xué)生技能與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，進而感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛。由此可知，職業(yè)院校推進教育改革中，存在缺乏“工匠型”“雙師”教師隊伍短板，專業(yè)和課程體系建設(shè)急需優(yōu)化，校企合作產(chǎn)教融合教學(xué)路徑需要開發(fā)等問題。

2.職業(yè)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革重視不夠

大多職業(yè)院校按照國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實施意見，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并開展了工作，但所做工作大多仍然還是停留在表面，離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作要求差距較大。要有效通過教育改革措施提高學(xué)校綜合實力和人才培養(yǎng)水平，必須推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作在“實”字上下功夫，向“深”字上開辟方法路徑，不實不深就難以取得成效。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和偏離培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求

我國部分職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，存在的主要問題是教育內(nèi)容和學(xué)生期盼存在差距，教師在教育過程中想方設(shè)法例舉各種成功人士的事跡案例，但在自身學(xué)校師生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士少之又少，難以樹立身旁的標桿，或者例舉的事例與本學(xué)校、本專業(yè)相偏離，導(dǎo)致學(xué)生聽起來無參比性，致使教育效果并不理想，也無法為后續(xù)開展的實踐教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。各職業(yè)院校在推進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作中，要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資隊伍，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和產(chǎn)假融合實踐基地，對應(yīng)專業(yè)（課程）帶領(lǐng)學(xué)生深入基地參與企業(yè)生產(chǎn)活動，體驗和感受企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗。

4.缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革考核體系

為了有效提升職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，就要通過常態(tài)化考核管理推進工作。近年來，由于學(xué)校內(nèi)部考核工作僅停留在簡單的工作部署會、工作推進會、畢業(yè)就業(yè)校企合作招聘會、工作交流會等膚淺層面，這種考核方式既不能引領(lǐng)學(xué)校從根源上解決學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也不利于學(xué)校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。所以，職業(yè)院校應(yīng)當健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系，要制定詳細的量化考核指標，如一名教師負責多少名學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，建有多少個基地，每個基地接納多上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生通過崗位培訓(xùn)后能力提升情況，最終的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等成效怎樣，這樣的考核才能真正意義上有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。

三、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的主要方法；專業(yè)知識的教學(xué)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效，也是學(xué)生基本能力應(yīng)用于生產(chǎn)過程的關(guān)系。學(xué)生必須具備豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，把專業(yè)知識應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動當中。我校在環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，帶領(lǐng)學(xué)生深入銅仁市環(huán)保局、污水處理廠、煙葉復(fù)烤廠、武陵電解錳廠等行業(yè)（企業(yè)）實訓(xùn)實習(xí)，構(gòu)建起課堂專業(yè)教育+綜合實訓(xùn)+行業(yè)培訓(xùn)為一體的校企合作教育模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，采取多元化教學(xué)方式開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性化差異分類指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，讓學(xué)生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于推動行業(yè)發(fā)展的重要意義，從實踐活動中積累經(jīng)驗和方法，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

要有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，最為重要的就是做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)適用型高素質(zhì)專業(yè)技能人才，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的實踐中創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，推動社會經(jīng)濟良性發(fā)展的同時，也實現(xiàn)自身的社會價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標包含社會目標、教育目標、經(jīng)濟目標。社會目標是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；教育目標是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)信心，拓寬思維，培養(yǎng)進取精神；經(jīng)濟目標是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走向成功，實現(xiàn)自身就業(yè)，獲取高效收益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功事例告訴我們，只有目標明確，才能正確教育學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種責任擔當牢牢杠在肩上。高度認識不斷創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的動力源泉，創(chuàng)業(yè)永遠在路上，創(chuàng)新永無終點，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的前進方向、爆發(fā)前行動力、發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走向成功。

2.創(chuàng)新課程體系建設(shè)工作

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，尊重學(xué)生主體性和差異性原則，構(gòu)建面向全體、結(jié)合專業(yè)、梯次推進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。要讓學(xué)生進入學(xué)校的那天就開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并在后來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中把專業(yè)理論知識和專業(yè)技能與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合起來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要載體，要想有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動效果，構(gòu)建科學(xué)的課程體系非常重要，只有具備科學(xué)的教學(xué)課程體系，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才具備可實施的載體。

3.建強“雙師型”師資隊伍

在推動職業(yè)院校教育改革過程中，規(guī)劃中長期《職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃》教材編寫、教學(xué)實施、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際規(guī)劃職業(yè)生涯、深入企業(yè)行業(yè)開展職業(yè)體驗等過程都離不開教師。教師只有不斷把握學(xué)科前緣研究成果，練好職業(yè)技能基本功，才能在日常的教學(xué)過程中，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高教育成效。譬如，《銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師型教師及認定管理辦法》面向全體教師，要求所有教師在規(guī)定工作年限必須完成考證，拿到相關(guān)專業(yè)的“雙師”證書，該管理辦法有力推動學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，取得雙師教師483人，省（市）管專家5人，西部之光學(xué)者2人，甲秀之光學(xué)者1人，省級職教名師1人，省高層次創(chuàng)新型人才13人，國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊1個，省級優(yōu)秀教學(xué)團隊4個，省級科技創(chuàng)新人才團隊1個，省級大師工作室3個等佳績，通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)打造人才培養(yǎng)高地。

4.搭建高質(zhì)量學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不僅需要做好理論知識的教學(xué)活動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展各項實踐活動。職業(yè)院校就應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)工作放在重要位置，推動校內(nèi)外資源整合，更好應(yīng)用社會資源服務(wù)于教育改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效。

（1）強化實訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。銅仁職院投資近千萬元建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，基地包含互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代辦公設(shè)備維修維護，園林綠化，校園生活垃圾回收處理等數(shù)十個項目。其中，互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)項目孵化基地可以讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實用技術(shù)服務(wù)于脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，深入鄉(xiāng)村現(xiàn)場指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展同時也提供學(xué)習(xí)機會。現(xiàn)代辦公設(shè)備維修維護孵化基地，以信息工程學(xué)院牽頭申報成立“現(xiàn)代辦公設(shè)備科技有限公司”，公司以當?shù)貎?yōu)惠價為學(xué)院提供全方位辦公設(shè)備服務(wù)。園林綠化孵化基地以農(nóng)學(xué)院牽頭成立“園林綠化科技有限公司”，學(xué)校將園綠化工程承包給該公司，通過幾年的努力，銅仁職院已經(jīng)建設(shè)成為銅仁市川硐教育園區(qū)風(fēng)景最為秀麗的校園。校園生活垃圾回收處理孵化基地學(xué)院將校園生活垃圾回收處理交給工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)負責，結(jié)合教學(xué)規(guī)劃設(shè)計處理方案，按照規(guī)劃設(shè)計方案建設(shè)垃圾處理基礎(chǔ)設(shè)施并實施處理，多年來銅仁職院連續(xù)獲市“衛(wèi)生文明校園”表彰。上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地一方面為教學(xué)提供服務(wù)，另一方面也為學(xué)生提供了高質(zhì)量實踐平臺，凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范效應(yīng)。

（2）強化校企合作，建設(shè)產(chǎn)教融合實踐基地。2018年以來銅仁職院與多家企業(yè)合作，充分發(fā)揮企業(yè)行業(yè)作用，整合教學(xué)資源實現(xiàn)資源共享優(yōu)勢互補，申報建成現(xiàn)代山地農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合實踐基地，數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像產(chǎn)教融合實踐基地，大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)教融合實踐基地，中小學(xué)生現(xiàn)代山地農(nóng)業(yè)職業(yè)體驗基地等。上述基地的建成使用，培訓(xùn)高（中）學(xué)生10萬余人，培訓(xùn)中小學(xué)生1萬余人，取得了較好的教學(xué)效果，得到社會和參培單位一致好評。

（3）政校企合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)提供保障。“十三五”規(guī)劃以來，銅仁職院充分利用國發(fā)2號文件，對武陵山區(qū)連片開發(fā)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，充分發(fā)揮了職業(yè)院校服務(wù)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興職能，通過推進實訓(xùn)基地建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，高效服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展。

（4）建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的考核體系。銅仁職院從2010年實施學(xué)院績效考核，經(jīng)歷內(nèi)部考核、銅仁市委市政府考核、貴州省教育廳考核三個階段，無論是那一層次的考核，學(xué)院都將創(chuàng)新工作擺在首要位置。提出了科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、事事創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、處處創(chuàng)新的理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列為重點工作加以考核。考核內(nèi)容包含實驗室建設(shè)，產(chǎn)教融合實踐基地建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等。要求每個專業(yè)按照人才培養(yǎng)方案和核心課程教學(xué)需求建設(shè)1個實訓(xùn)室，明確實訓(xùn)項目及訓(xùn)練什么技能，考核實驗實訓(xùn)開出率、開出質(zhì)量。產(chǎn)教融合實踐基地建設(shè)要求每個專業(yè)建設(shè)1個以上，考核基地建設(shè)規(guī)范、建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生100%參與基地實踐教學(xué)活動、突出教學(xué)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)要求每個專業(yè)建設(shè)1個以上，考核基地建設(shè)質(zhì)量、經(jīng)營管理水平、經(jīng)營效益等。通過量化考核推動學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作落到實處。

五、結(jié)束語

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是現(xiàn)階段職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重中之重。銅仁職院的做法是抓好課程體系規(guī)劃建設(shè)、“雙師型”師資隊伍建設(shè)，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立完善考核體系“四輪”驅(qū)動，循序漸進，從表象膚淺逐漸走“實”走“深”，攻克制約教育改革的難關(guān)和難題，穩(wěn)步推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作沿著高質(zhì)量的發(fā)展航向前行。

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