基于“雙減”背景的小學生德育路徑研究

山東省淄博市張店區文苑學校 于振飛 朱揚帆

隨著“雙減”政策的頒布，“雙減”開始在全國范圍內開展，減輕了學生學業壓力與負擔的同時，也激發了學校育人新功能。“雙減”作為新時代教育改革發展的趨勢，強調要在教育中遵循學生身心發展規律，促進學生全面發展，也揭示了學校教育要擺脫以往重視分數、知識等的教育模式。對小學生而言，此階段學生正處于人文情感塑造的關鍵時期，對學生實施正確的德育引導，能促進學生身心健康的發展。基于此，學校要高度重視德育工作，革新德育工作途徑，確保德育工作能朝著高質量發展，實現立德樹人。

一、小學生德育工作的重要意義

（一）幫助學生樹立正確的觀念

無論從教學模式還是教學環境來看，小學階段的教育與學前教育有著極大的不同，學生在心理上難免會有一些影響。這個關鍵的啟蒙教育階段，對學生正確的思想價值體系的建立有著重要的影響。而由于小學生身心發展并未成熟，其對外部干擾因素的抵抗力較弱，如果沒有正向的指引，就容易形成錯誤的思想觀念，對自身未來發展造成負面影響。鑒于此，學校及教育工作者要在小學階段有力地把德育融合在整個教育體系中，這不但可以貫徹“雙減”要求，還可以幫助學生建立起正確的思想觀念，為其今后發展奠定良好基礎。

（二）推動學生綜合素質的不斷提高

教師在學生的人生中充當著引路人的角色，對學生的學習生活有著巨大的影響。隨著時代的不斷發展，社會對人才輸出的要求越來越高，高素質人才的市場空缺也越來越大。所以，需要學校能在教育過程中加強對學生道德素質、思想品質的培養，不斷地提升學生的綜合素質，促使學生可以在短時間內適應社會。基于此，教師在教學中結合德育工作，可以有效地助力學生養成好習慣，同時還可以整體拔高學校德育的層次，讓學生擁有良好的發展基礎。

（三）為學生未來的發展指明道路

小學生在平時的生活學習中，對社會、人際關系僅僅有著淺薄的認知，這個階段的學生對是非對錯的判斷能力相對較弱，對自身的未來學習與發展規劃能力也不強。而通過在小學教育中開展德育工作，能使學生在學習中增加愛國主義情懷，使學生的使命感與責任心有所提高，從各方面提升學生的道德品質。除此之外，還能幫助學生構建正確的是非、道德觀念，讓學生能對自己未來的發展有所規劃，推動學生日后生活學習等各方面的進步。

二、現階段小學生德育存在的問題

（一）德育課堂的針對性較弱

在小學階段，學生的認知水平呈現迅速提高的態勢，不同的時期有著各不相同的特征。不過，處在不同年級的學生對社會、現實生活認識也不同，對德育需求存在差異性，這就需要教師能根據學生實際情況制訂出針對性與實效性較強的教學內容與教學目標。然而實際上，小學開展德育時教師總是單一地灌輸真善美的思想，缺乏針對性與實效性，不能幫學生將其運用于實際生活中，難以提高學生的認知水平及強化道德理念，阻礙了學生的全面發展。

（二）德育方式較單一

教師在進行德育工作時，通常只會采用傳統的“理論式”的說教模式，在學生出現問題時為學生講道理。而此種說教模式會直接造成課堂教學枯燥乏味，使學生一直處于被動接受知識的狀態，而實際需求卻無法得到滿足，最終使得教學效果不好。此外，學校也會開展部分德育活動，但多數流于形式，沒有較好的效果，如開展征文、主題班會等，學生的體驗實踐活動較少，無法滿足其發展需求。

（三）教師德育素養待提升

教師身為德育的主導，教學效果與其自身有很大關系。教師在教學中需要明確自身的教學任務與教學理念，才能更好地推動德育工作的順利開展。但實際上，多數德育工作者并未形成良好的職業態度，在教學中秉持著但求無過的心態，無法提高教學的效果。一些教師對德育理念與方法的認識不足及在傳統教學觀念影響下，錯誤地認為德育不重要，只重視學生成績的提高，導致德育無法落到實處。

（四）家校合作不夠深入

現階段，由于一些家庭對德育不重視，且未主動參與家校合作，對德育認識不充分，導致家校合作流于形式。如目前開展家校合作多為“家長會”形式，通常是教師講、家長聽，導致德育效果大打折扣，阻礙了學生良好品質與行為習慣的養成。尤其是缺乏統一合作目標，學校與家庭的德育優勢并未得到良好的發揮，也會直接影響到其他領域家校合作的開展，沒有良好地發揮出家校合作下的德育作用。

三、基于“雙減”背景的小學生德育路徑

（一）提高德育重視程度，明確工作理念

學校作為學生接受教育的主要場所，也是落實“雙減”的場地。首先，教師需正確認識德育的作用，將其落實到課堂中，并需基于“雙減”政策改變以往的教學理念，創新教學。在教學中教師要改變以自身為主體的模式，實現以學生為本，尊重學生的主體地位，才能更好地激發學生的學習興趣，使其主動地參與到課堂教學中，真正提高課堂教學質量。學校還可以引導學生參與德育工作，確保能形成完整的教學體系，例如，教師可以對學校文化墻進行裝飾與設置，將有關德育的標語張貼于其中，為學生創設良好的德育情境，在潛移默化中實現對學生的引導。其次，在課程設置上需圍繞“雙減”政策及學生全面發展的要求設置教育活動方案與教學方案，并結合家長與學生建議，讓德育工作具有可行性，豐富德育落實的路徑。例如，通過將德育與小學其他不同學科融合，讓德育能走進課堂，使學生能在接受學科知識時，還能接受德育的熏陶，促進學生全面發展。并且教師還要充分挖掘其他學科中存在的德育素材，將其與教學內容融合，科學地運用素材創設良好的德育目標，促使學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。最后，教師還要注重德育開展的科學性，依據不同年級學生德育需求，結合其實際情況實施分類與開展德育。例如，通過結合不同年級學生的思想行為動態實施德育，能有效提高學生的道德素養，避免學生出現校園暴力的行為，促進德育質量的提高。

（二）改進德育形式，拓展德育途徑

素質教育發展下，德育先行一直以來都是重點。尤其是在“雙減”下，要杜絕學業壓力給學生帶來的負擔，需要重點關注學生的德智體美勞等各方面能力的全面發展，并突出強化德育的價值。因此，需要學校與教育工作者不斷強化德育的首要地位，采用多元化的形式及多種主題德育活動，優化學校德育的效果。

1.實施方法育人，創新教學法

“雙減”政策的核心就是減負增效，要想高效地把德育融入教學體系中去，就要求教師進行德育教學方法的創新，緊跟時代發展的步伐。目前，在進行課堂教學時，學生深度參與體驗在不斷增加，這就要求教師要落實減負增效的教學目標，而在德育層面上需要教師能創新德育教學方法，使學習載體更加豐富，并需基于此讓學生成為教育主體，使其主動參與課堂活動。例如，除了將德育與不同學科融合，教師還可以開展多樣化的校園活動，以此來滿足不同學生的多樣需求。根據學生不同年齡段、身體素質等情況來創新開展多元化的活動，讓學生在活動中無形地學到知識、掌握技能，把因材施教執行到位，以此來推動學生綜合素質能力的發展。例如，在開展“雷鋒日”時，教師可以帶領學生一起參與到“學雷鋒，做好事”的活動中，讓學生一同走進養老院慰問孤寡老人，為老人做一些力所能及的事情，借助活動增強學生的責任心。還可以組織學生參與公益活動，如清理公園中的垃圾、祭掃烈士陵園等，以此來提高學生的道德品質。此外，學校還可以依據實際情況開展多樣化的活動，如開展相關主題的辯論賽、書法比賽、運動會等，讓學生在多樣化的活動中提高自身的道德素養和德育成效。

2.實施文化育人，讓文化說話

良好的校園文化能對學生起到熏陶作用，起到利用文化滋潤學生的效果。因此，學校及教師要重視對校園文化的建設工作，確保為學生建立起良好的校園文化環境，提高德育的效果。例如，學校可以將誠信待人、文明禮貌等融入校園環境的創設中，打造良好的文化氛圍，并將古代杰出人物事跡張貼在校園走廊、班級黑板報、學校櫥窗等環境中，以此來豐富德育的載體，實現對學生潛移默化的熏陶。再如，還可以通過開辟圖書角形式，以“培養品德我知道”的主題活動，將有關德育的書籍投入閱讀角，使學生在閱讀中提高自身的文化素養。

3.實施實踐育人，讓實踐豐富

教師可以通過布置實踐性的作業，讓學生在實踐中掌握更多德育知識，如讓學生在課后實踐任務中觀察生活中的污染現象，并分析污染形成的原因，提出應對措施，讓學生能在實踐活動中養成熱愛環境的優秀品質，讓課后延時教育能發揮全方位作用，豐富其課余生活。通過此種活動，讓學生走進社會與生活，豐富知識、開闊視野，促進學生道德思想的內化。

（三）加強教師專業素養，提升業務能力

教師是整個教育體系的中流砥柱，教師自身的專業素養對提高德育具有直接影響。“雙減”政策的落實效果與教師教學能力具有很大關系，這就需要學校能正確認識教師教學能力的關鍵性，加強對師資隊伍的培養。首先，需要學校在招聘中增強對專業人才的選拔。例如，通過選擇一些德才兼備的專業型教師，利用專業型教師帶動學校德育的創新，讓老教師能助力新教師德育經驗的提高，促使二者協調發展，不斷提升專業素養。其次，學校需要對教師團隊進行德育方面的培訓。借助定期開展的德育培訓模式，使教師在德育培訓中掌握更多的新型教學方法，助力教師教學水平的提高，并開展聽課學習活動，幫助教師在未來的德育中夯實基礎。最后，學校需要制定各項規章制度，參考日常教學的成果，與教師的評比績效考核相掛鉤，促使教師德育積極性的提高，從而推動學生德育素養的發展。

（四）實施家校聯合育人，增強德育效果

德育工作具有系統性與長期性的特點，這就意味著僅依靠學校自身開展德育工作是不夠的，還需要發揮家庭教育的作用，實現家校聯合育人，為德育發展助力。具體而言，需要家長改變以往的教育觀念，為學生營造出良好的教育教學氛圍，并以自身的言行舉止影響學生。例如，針對過馬路事件，家長要意識到遵守交通規則的重要性，對學生進行“過馬路看綠燈”等交通規則教育，讓教育能轉化為道德實踐，增強學生德育意識。同時，學校要在此基礎上，對學生進一步強化交通安全知識與規則的教育，使學生能進一步認識到相關交通安全知識的重要性。此外，學校還要給予家長相應的幫助，與家長形成多方面的交流與溝通。教師可以利用微信、QQ等不同平臺與家長進行溝通，為家長科普一些德育方法，并共同探討德育方法，讓德育更具有實效性，增強德育效果。

四、結語

綜上所述，在小學階段開展德育工作，可以促使學生的各項素質全面發展，為學生未來的成長鋪平道路。同時，需要學校及教育工作者能在“雙減”背景下，創新與豐富德育的方法、途徑，引領學生成為具有正確三觀的人，推動學生全面發展。