小學語文學習習慣的培養策略

山東省臨沂第四實驗小學 張 芹 韓 勇

隨著新課改的不斷推進，小學語文在整個小學課程體系中的重要性也愈加突出。為了更好地幫助小學生打好語文學習基礎，進而提高小學語文教學效果，就需要教師培養學生學習的主觀能動性，讓學生養成良好的學習習慣，使學生不但想學，而且要能學、會學?；诖耍囵B小學生語文學習習慣就成了新課改背景下小學語文教學的重點工作。

一、培養小學生語文學習習慣的重要性

（一）符合新時期培養核心素養的要求

所謂核心素養其實就是指當代學生應該具備的必備品格和關鍵能力。

它以“培養全面發展的人”為目標，分為“文化基礎、自主發展、社會參與”三個部分，其中自主發展就是強調培養學生養成有效管理自己學習和生活的習慣。由此可見，培養小學生語文學習習慣符合核心素養的要求。

（二）有利于落實養成教育的育人目標

所謂養成教育，其實就是小學生行為、學習及思維三種習慣相結合。新課改強調培養小學生養成好的習慣是小學教育的重要任務和使命。就像葉圣陶先生曾經說的“教是為了不教”一樣，小學階段語文教學的重點就是讓小學生掌握學習語文的方法，進而培養小學生養成主動學習的好習慣。

（三）有利于落實“雙減”政策的要求

新課改背景下，為了更好地踐行素質教育的要求，減少小學生學業負擔和家長教育負擔，“雙減”政策開始在義務教育階段有序推進，在小學階段更是廣受關注和重視。在這樣的背景下，教師和家長也有諸多的擔憂和顧慮，因為小學生能自由支配的時間越來越多，而如何才能確保小學生高質量地完成作業，就成為大家不得不重視的問題。因為小學語文主要就是促使小學生可以自主、主動地去學習，但要想實現該目標，必須確保小學生具有良好的學習習慣。由此可見，新課改背景下，須更好地落實“雙減”政策要求，實現培養小學生語文學習習慣的目標。

二、小學語文學習習慣的培養策略

（一）養成課前預習和課后溫習的習慣

現如今，一些教師并沒有意識到培養小學生預習習慣的重要性，新課上完后，小學生才明白學習了什么內容，這樣毫無目的性的教學顯然是不能提高教學效果的。而通過預習則能讓小學生明確當前所學習的內容，了解重難點內容，并帶著疑問來學習，這樣能顯著提高課堂學習效果。例如，在教學統編人教版三年級上冊古詩《望天門山》時，教師可以通過如下方法進行教學，即讓小學生根據“畫、問、析、答、提”要求預習課文。要求小學生在理解古詩所講述的內容后，嘗試畫出能展現古詩內容的畫，然后在課堂教學過程中，教師可以提問小學生，問他們為什么會這樣畫。小學生回答后，教師可以根據小學生回答的內容與他們展開熱烈討論，進而促使小學生更好地明白古詩所想要表達的思想感情，激發小學生學習主動性。由此可見，加強對小學生預習習慣的培養，能激發小學生學習主動性，促進課堂教學效果的提升。根據教學實踐可知，雖然小學生在課堂學習過程中，能掌握所學習的內容，但是下課后還是非常容易忘記。所以，就需要加強對小學生溫習習慣培養的重視，只有在學習完成新知識后及時復習，才能增強對新知識的記憶。同時教師還要幫助小學生歸納好所學習的零散知識。

（二）養成勤于思考與全神貫注的學習習慣

“語文是思維的素養。”教師要加強對小學生勤于思考習慣的培養，讓小學生盡可能自己獨立解決學習中遇到的問題，并非一味地依賴他人。對此，教師要鼓勵小學生敢于質疑，并勇敢表達出自己的想法，雖然自己的想法有可能是不正確的，但敢于質疑就證明自己在成長，在進步。尤其是教師，不要輕易否定小學生的想法，要精準地抓住小學生想法中合理的部分，然后引導小學生養成獨立思考的習慣。只有全神貫注才能做好一件事，那么學習也不例外。若在課堂上，小學生不專心致志地聽講，就無法掌握教師所講解的知識。對此，教師要培養小學生全神貫注學習的習慣。比如，在學習統編人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師在課堂教學過程中，為了幫助小學生投入到課堂學習當中來，就可以在講解課文的過程中，通過循環播放音樂的方式，讓小學生跟著音樂學唱，音樂的魔力很輕松地將小學生帶到了課文內容中，使其很快就掌握了課文想要表達的內容，這對提高小學生注意力也是非常有幫助的。

（三）養成積極參與課堂學習活動的習慣

既往教學中，主要是教師把握主動權，而這樣的結果就是大多數小學生不愿主動去思考和交流。新課改背景下，要求教師將課堂還給小學生，重新賦予課堂豐富的活力。課堂是向小學生傳授知識、增強小學生學習能力、提高小學生綜合素質的重要陣地。對此，教師就需要著重培養小學生積極參與課堂學習、獨立思考的能力。在課堂學習過程中，應促使各個小學生都參與進來，并展開熱烈的討論，積極講出自己的感悟。比如，在學習統編人教版二年級《找春天》后，教師可以提前準備好道具，為小學生設計一個“找春天”的課堂學習活動。在開展課堂學習活動過程中，小學生可以“找”出代表春天的道具。再比如，在學習完《楓樹上的喜鵲》后，教師可以讓小學生畫出喜鵲并將其制作成頭飾，然后在上課時進行與其他學生模仿喜鵲說話的表演活動。通過這樣的方式，可以賦予課堂學習活動更多的可能性，讓原本無聊的課堂學習活動變得更加有趣，并充分調動學生的各個感官，在良好的氛圍中學習語文知識，達到培養小學生參與課堂學習活動習慣目標。千篇一律的課堂學習活動不但無法吸引小學生的注意力，而且會打擊小學生參與的積極性，這對培養小學生積極參與課堂學習活動的習慣也毫無益處。對此，就需要教師在日常教學時，必須不斷豐富教學方法，開展多種多樣的課堂學習活動，只有這樣才能吸引小學生參與進來，引起小學生的注意，培養小學生積極參與課堂學習活動的習慣。

（四）養成獨立、主動完成作業與自我評價的習慣

培養小學生獨立、主動完成作業與自我評價的習慣非常重要。對此，在做作業前要提前準備好與學習相關的用品，如課本、作業本、鉛筆、圓珠筆等，而且要把握復習重點，就是要復習當天所學習或與作業相關的內容，然后再獨立、高質量完成作業。若是假期作業，為了避免出現最后作業沒有完成的情況，就需要提前制訂做作業的計劃，每天根據制訂的目標來按部就班地做作業，這樣就能確保假期作業順利完成。另外，小學生在做完作業后，就會讓教師、家長幫助自己檢查作業有沒有錯誤的地方，但這具有明顯的雙面性，即從好的方面來看能讓小學生及時發現自己錯誤的地方，并及時進行改正；從壞的方面來看則極易導致小學生產生嚴重依賴思想。對此，教師應該負責引導小學生進行自我評價，使他們養成自我評價的好習慣。比如，在學習完統編人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以讓小學生將“迎、頂、灰、烏”等加點字的注音補充完成，并按照拼寫寫詞語，梳理課文，品析重點段落等，小學生獨立完成作業后，教師讓他們自覺檢查作業有無錯誤的地方，若發現有錯誤的地方，則可以嘗試自己通過看書、查字典等方式來尋找答案，最后再將自己得出的答案與例題進行對照，以此做出正確與否的評價，及時總結自己的錯誤。若教師、家長能密切配合，那么將會對小學生獨立完成作業與自我評價習慣的養成大有裨益。

（五）重視課外閱讀習慣的培養

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經指出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀和寫作的習慣?！毙抡n改要求教師要拓寬小學生知識面和視野，陶冶其情操，以此提高小學生的思想品質。小學生在學習語文時，經常會對課文中的某些內容產生想要繼續了解的欲望。比如，在學習完統編人教版五年級上冊《太陽》后，小學生在了解太陽大小、溫度、距離地球遠近等知識后，他們還對太陽黑子、黑洞等產生了強烈的好奇心，內心深處想要了解更多有關太陽的知識。鑒于此，就可以乘勝追擊，為小學生推薦相關類型的書籍，如《1001個宇宙之謎》這種類型的書籍就非常適合。再比如，在學習統編人教版四年級上冊《爬山虎的腳》后，小學生會極易對“奇妙的植物的腳”這一課題產生濃厚的興趣，對此，教師就可以引導他們主動去查找相關資料，并根據查找的資料去往實地考察，盡可能地通過不同渠道去了解奇妙的植物的腳。在教學時，教師可依次向小學生介紹其他植物腳的圖片給小學生看，并給他們介紹《植物百科》課外讀物，指導小學生閱讀，這樣才能實現課內外閱讀教學的目標，讓課外閱讀為課內閱讀提供強大保障，進而提高課內外閱讀的整體性，以此激發小學生閱讀主動性，提升其閱讀能力，最終使小學生養成課外閱讀的好習慣。

（六）培養小學生變通思維的習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”由此可見，學習與思考是獲取知識的重要渠道。新課改要求教師在傳授小學生知識，培養小學生其他良好習慣的同時，還要加強對其變通思維習慣的培養，并滲透在語文教學的全過程。好的變通思維習慣能為其他習慣的培養提供強大的保障，最終顯著提升小學生學習主動性。

一方面，教師可以利用小學生探索課文中小神童的創造性思維軌跡，進而領悟變通方法。比如，統編人教版二年級上冊《曹沖稱象》一文介紹了7歲的曹沖不會被大人的思維所束縛，想到別人想不到的稱象方法。在正式開展教學過程中，教師可以引導小學生將這種方法用替代物來操作和驗證，讓小學生參悟透徹曹沖所采取的等值交換法，也就是將重量相等的石頭和大象互相調換。該種變通方法能讓看似不能解決的方法輕而易舉地解決。這個時候，教師需要不斷啟發小學生評價和再變通曹沖的方法，鼓勵小學生嘗試從不同層面去創新。

另一方面，則可以尋找教材的想象空白處。比如，在講解《望廬山瀑布》一課時，教師可以從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”著手，激發小學生的想象力，讓小學生對古詩中描繪的廬山瀑布奇偉景象進行想象。古詩中用“飛”把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；用“直下”既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可當之狀如在眼前。但是，作者顯然并不滿足，而是又寫上一句“疑是銀河落九天”?！耙墒恰敝档眉毼叮髡呙髅髡f得很含蓄，而讀者在閱讀過程中也明知道不是那樣，但又都會產生高度認同心理，即認為只有這樣表達才能賦予表達更多的可能性，其令人心動之處就在于作者前面的描寫已經勾畫了這樣的景象。香爐峰藏在云煙之中，遙望瀑布好似從遠端飛下，不能不讓人聯想到一條銀河從天空降落下來。由此可見，“疑是銀河落九天”雖然比喻比較奇特，但并不是毫無根據得到的，而是在活靈活現的刻畫中自然得到的。雖夸張但不失自然，雖新奇但不失真切，從而讓整篇詩首尾呼應，用雄奇瑰麗的語言描寫出了令人印象深刻的景象。但最令人稱贊的并不是此處的文字表達，而是詩中給人留下了無限想象的空間，充分彰顯了作者雄奇奔放、俊逸清新的藝術風格。教師在日常教學時，可引導小學生從不同層面去欣賞和想象景物，這對小學生養成好的創新習慣自然是非常有益處的。