高中思想政治智慧課堂建構(gòu)的實(shí)踐理路

山東省濟(jì)寧市濟(jì)州高級(jí)中學(xué) 侯婉月

當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，新型信息技術(shù)層出不窮，以人工智能技術(shù)與學(xué)校教學(xué)彼此融合的新的智慧課堂慢慢出現(xiàn)。以前，只是采取計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)一些流程化的明確任務(wù)，如今人工智能技術(shù)在大數(shù)據(jù)的加持下，可以非常好的處理部分擁有整體性、復(fù)雜性的一系列問(wèn)題，打造以學(xué)生為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體發(fā)展的智慧課堂。

一、高中思想政治智慧課堂建構(gòu)的必要性

高中思想政治智慧課堂是建立在人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)施教學(xué)之前的探究、作業(yè)設(shè)計(jì)、分享資源，在課堂上開展交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、深入探究，以及課后有針對(duì)性指導(dǎo)、監(jiān)控實(shí)操作業(yè)，建立起教師與學(xué)生共同探究、學(xué)生之間探討、人機(jī)交流且符合不同學(xué)生以及滿足個(gè)體特性的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而強(qiáng)化學(xué)生在高中思想政治學(xué)科中的核心素養(yǎng)。智慧課堂更加智能、自主性強(qiáng)，是能夠更好地實(shí)施以教學(xué)育人為核心目標(biāo)的新型課堂。

二、思政智慧課堂實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)哲學(xué)思維的必要性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)，能很好地整合高中思想政治課堂教學(xué)的資源，促進(jìn)師生之間溝通，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對(duì)于政治課的課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在缺陷，只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬鲜芟抻谧R(shí)記層面的記憶與掌握，而且沒(méi)有將知識(shí)內(nèi)化成自己的思維，無(wú)法輕松掌握知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使用知識(shí)進(jìn)行研究和處理問(wèn)題的水平差。哲學(xué)最核心的部分就是思維。思想政治教學(xué)追求的不只是提供給學(xué)生明確的知識(shí)點(diǎn)，更關(guān)鍵的是方法的使用和能力的提升。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)智慧課堂為學(xué)生掌握好哲學(xué)提供幫助，提升他們的哲學(xué)思維，從而更好地讓學(xué)生掌握探究和處理問(wèn)題的能力。

三、智慧課堂的特征

（一）智慧生成性

就表面含義可知，智慧課堂的重點(diǎn)是在“智慧”方面。如果想知道其內(nèi)涵，就必須知道它的根本。它的定義有兩個(gè)層面，其一，是指無(wú)所不知的全智慧，也就是在所處區(qū)域內(nèi)有著普通人無(wú)法達(dá)到的程度。柏拉圖在《理想國(guó)》里闡述過(guò)智慧，同時(shí)也指出智慧屬于“好的謀劃”，而“好的謀劃顯然為一種知識(shí)”。其二，通過(guò)智慧可以很好地進(jìn)行活動(dòng)。孔子的“知之為知之，不知為不知，是知也”，其中，“是知也”便是智慧，其確保了求知時(shí)認(rèn)真，不弄虛作假的心態(tài)。

（二）量身打造性

智慧課堂應(yīng)充分利用信息技術(shù)做研究、判斷以及評(píng)估，形成符合學(xué)生實(shí)際的研究報(bào)告。在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，清楚掌握學(xué)生優(yōu)勢(shì)，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過(guò)具體且形象的圖表方式呈現(xiàn)出來(lái)，而且給予一定的意見(jiàn)。此外，智慧課堂對(duì)個(gè)體的不同相當(dāng)包容，所有的學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們擁有自己的個(gè)性，而且，在對(duì)使用者的信息研究之后，可以更加全面完整地掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，從而能更加準(zhǔn)確地傳遞有針對(duì)性的、符合個(gè)人特征的資源與服務(wù)。如此一來(lái)，就可以有的放矢地處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）合作互動(dòng)性

在智慧課堂，搭建起“云-臺(tái)-端”整體框架，其中“端”就是一種方式方法，也就是教師和學(xué)生可以在課堂互動(dòng)、溝通。“端”的使用手段不只局限于教師與學(xué)生，還能隨著需求的增加，設(shè)置管理端和家長(zhǎng)端，方便監(jiān)管以及與家長(zhǎng)溝通。教師端有著多樣化的功能，能編輯微課、教學(xué)交流、作業(yè)點(diǎn)評(píng)以及記錄等。在日常教學(xué)交流過(guò)程中，教師端會(huì)布置課堂作業(yè)，學(xué)生或獨(dú)立完成或合作討論完成，待任務(wù)完成后，系統(tǒng)會(huì)整理出這次題目回答的具體情況，而且有相關(guān)的報(bào)告呈現(xiàn)。在分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師快速改變教學(xué)的方式方法，使課堂教學(xué)變得更加高效。學(xué)生端也有這些功能，不只是師生溝通，學(xué)生之間也可以合作。學(xué)生端與教師端的功能是相互對(duì)接的。首先，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)、課后作業(yè)，此為與學(xué)生交流；其次，完成作業(yè)的過(guò)程，參照有關(guān)要求和學(xué)生溝通，產(chǎn)生思維的碰撞，此為學(xué)生之間的合作。在家長(zhǎng)端，使用此系統(tǒng)，家長(zhǎng)能聯(lián)系教師、管理者。家長(zhǎng)能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有教師教學(xué)的視頻記錄，而且支持多元化的溝通方式，不錯(cuò)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一步。

（四）評(píng)價(jià)及時(shí)性

政治教師在以往的教學(xué)過(guò)程中，基本是通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)的方式來(lái)掌握學(xué)生是否寫了作業(yè)以及知識(shí)點(diǎn)是否清楚，學(xué)生做完后匯總交給教師，這個(gè)過(guò)程不僅造成延時(shí)，還增加了教師的壓力。教師通過(guò)智慧課堂在線布置測(cè)試題，學(xué)生在系統(tǒng)上作答并提交作業(yè)，消耗時(shí)間短，教師通過(guò)系統(tǒng)就知道正確率，還有學(xué)生回答的實(shí)際情況，然后經(jīng)過(guò)研判就能掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，為后面的教學(xué)推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，智慧課堂評(píng)定的及時(shí)性在某種程度上減輕了教師的壓力。盡管當(dāng)下很多學(xué)校通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是還要消耗教師非常多的時(shí)間和精力，還要整理出名次以及整體分?jǐn)?shù)。此系統(tǒng)能智能地批閱試卷，自動(dòng)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。因此，很大程度上降低了教師的工作強(qiáng)度，使教師有更多時(shí)間對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行研究與優(yōu)化。

四、智慧課堂教學(xué)的理論依據(jù)

人的綜合發(fā)展或素養(yǎng)的提升基本上在三個(gè)維度上呈現(xiàn)。首先，能力的提升，也就是應(yīng)該增強(qiáng)人的綜合能力。不只是關(guān)注對(duì)智力的發(fā)展，還有對(duì)身體的發(fā)展；不只是關(guān)注現(xiàn)實(shí)能力，還應(yīng)該提升潛在能力。因此唯有夯實(shí)基礎(chǔ)，才可以鞏固素質(zhì)。其次，發(fā)展個(gè)性。發(fā)展人的個(gè)性就是指強(qiáng)化個(gè)體的獨(dú)立性、能動(dòng)性、思維活躍性。因此，為了人的綜合發(fā)展，一定要推動(dòng)個(gè)體的解放。最后，是體現(xiàn)在發(fā)展勞動(dòng)活動(dòng)以及社會(huì)關(guān)系。就勞動(dòng)活動(dòng)層面而言，是指應(yīng)該推行真正的自由勞動(dòng)，人們會(huì)依據(jù)自身的喜好以及社會(huì)需要，或者自己創(chuàng)建、選擇符合自己需求的，從而完成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，有利于社會(huì)的職業(yè)。“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”其明確了人之間的關(guān)聯(lián)是來(lái)認(rèn)識(shí)人、理解人和發(fā)展人。所以，增強(qiáng)社會(huì)關(guān)系，第一個(gè)需要處理的是不好的人際關(guān)系對(duì)人產(chǎn)生的作用，首先是要克服不合理的社會(huì)關(guān)系對(duì)人的影響；其次創(chuàng)建符合人們?cè)V求且符合人的個(gè)性化的新型社會(huì)關(guān)系；最后是讓所有人能在這其中可以進(jìn)行好的溝通。

五、高中思想政治智慧課堂建構(gòu)的實(shí)踐理路

目前，人工智能技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的核心方法是采用人工智能教育系統(tǒng)幫助教師開展教學(xué)。當(dāng)下相對(duì)有效的系統(tǒng)有三種，分別是智能導(dǎo)師系統(tǒng)、自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)、教育游戲系統(tǒng)。基于此行業(yè)的模型，智能導(dǎo)師系統(tǒng)可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、處理問(wèn)題的方法，做有針對(duì)性的輔導(dǎo)，而且可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的全面發(fā)展，制訂發(fā)展方向；通過(guò)這個(gè)模型，可以掌握學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力。這套系統(tǒng)還可以幫助教師自動(dòng)布置作業(yè)、自己批改和判斷。教育游戲系統(tǒng)參考了生存模式游戲，有詳細(xì)、多方面且有價(jià)值的目標(biāo)結(jié)構(gòu)與評(píng)定體系，并且擁有能夠設(shè)置難易程度，和不確定性的驚喜。下面以“市場(chǎng)缺陷”作為案例進(jìn)行分析，基于人工智能技術(shù)的高中思想政治智慧課堂構(gòu)建策略。

（一）課前個(gè)性化安排

教師在課堂開始前總結(jié)出來(lái)關(guān)鍵點(diǎn)，將課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提前錄制成視頻，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)秀視頻，制訂和視頻有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整理成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性安排。智能導(dǎo)師系統(tǒng)能收集學(xué)生表現(xiàn)來(lái)做跟蹤探究，判定學(xué)生是不是在聽課、在什么地方遇到了問(wèn)題造成反應(yīng)不及時(shí)等。然后，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況做大數(shù)據(jù)研究，因此獲得他們對(duì)知識(shí)的掌握程度、個(gè)性特征、習(xí)慣特征等，反饋給教師。這套系統(tǒng)會(huì)對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的推送。自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)能主動(dòng)推送有關(guān)練習(xí)題目，測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)，從而確保所有學(xué)生清楚課堂教學(xué)之前一定要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到上課之前需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，上課前，教師發(fā)布微課，按照順序闡述公共物品及市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性、盲目性、滯后性，而且布置配套的練習(xí)題目，使學(xué)生參照相關(guān)規(guī)定，在這套系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)下做課前預(yù)習(xí)。此系統(tǒng)會(huì)參考學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)以及做測(cè)試后的結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)以及測(cè)試結(jié)果，生成學(xué)習(xí)報(bào)告提供給教師。之后教師依據(jù)課前的學(xué)習(xí)情況實(shí)施課堂分析活動(dòng)，而且參考學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式。

（二）課中個(gè)性化互動(dòng)

經(jīng)過(guò)課前針對(duì)性的學(xué)習(xí)安排，學(xué)生可以了解課本里的有關(guān)知識(shí)，知道了這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，可這是不夠的。為了使他們更好地消化知識(shí)，教師應(yīng)該充當(dāng)指路人，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。

為改變傳統(tǒng)高中政治課比較呆板、無(wú)趣、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)形式，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將熱點(diǎn)事件作為上課前的切入點(diǎn)，選擇符合課堂教學(xué)相關(guān)的資料，增加教學(xué)材料與提升空間，打造與課本內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提出討論主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在系統(tǒng)檢測(cè)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，通過(guò)小組合作、共同探討等方式進(jìn)行探究，從而提升他們的合作能力。在探討之后，要學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后系統(tǒng)再對(duì)此做評(píng)價(jià)和總結(jié)，之后，教師結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施情感方面的評(píng)定。在此活動(dòng)中，關(guān)注的是學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)識(shí)程度、把握能力、意義建構(gòu)能力、獨(dú)立思考的能力。針對(duì)學(xué)生在上課時(shí)的數(shù)據(jù)檢索、團(tuán)隊(duì)探討、課堂互動(dòng)等情況，智能系統(tǒng)對(duì)他們積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況做記錄，從而形成學(xué)生在課堂上互動(dòng)的報(bào)告。

比如，通過(guò)此系統(tǒng)，教師能打造出槍支流通整個(gè)環(huán)節(jié)由政府來(lái)處理或者市場(chǎng)決定等不同的情境，從而做比較，讓學(xué)生之間探討對(duì)不同產(chǎn)品或服務(wù)，哪些可由市場(chǎng)決定，哪些必須有國(guó)家決定。因此，學(xué)生能更加充分地了解到政府對(duì)槍支進(jìn)行管理的意義，更加深刻地理解國(guó)家相關(guān)法律，強(qiáng)化他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的調(diào)節(jié)也不是無(wú)所不能的。通過(guò)課前的學(xué)習(xí)效果，教師還了解到學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的三個(gè)缺陷知識(shí)方面的理解程度，之后實(shí)施有差異化的教學(xué)，如使用此系統(tǒng)，搭建一個(gè)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的蔬菜市場(chǎng)，學(xué)生在其中扮演買家和賣家。后面教師帶學(xué)生整理，然后總結(jié)、分析市場(chǎng)的三個(gè)缺陷，從而強(qiáng)化他們對(duì)意識(shí)的把握，總結(jié)出單純通過(guò)市場(chǎng)自我調(diào)整的缺陷。

（三）課后個(gè)性化追蹤

系統(tǒng)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)后，針對(duì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、完成作業(yè)、試題的完成等情況產(chǎn)生的數(shù)據(jù)做收集，然后將上述內(nèi)容變成學(xué)習(xí)分析報(bào)告以及教學(xué)分析報(bào)告，再進(jìn)行歸納，獲得總結(jié)報(bào)告，最后推送給學(xué)生錯(cuò)題，以此來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。就教師來(lái)講，此類報(bào)告對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化非常有幫助。而且，此類報(bào)告會(huì)融合教師的評(píng)價(jià)，然后生成學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

實(shí)踐在高中思想政治必修課程中有明確要求，教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式實(shí)施課程教學(xué)，發(fā)布課后實(shí)踐作業(yè)。系統(tǒng)能跟蹤學(xué)生在課后實(shí)踐的真實(shí)情況，教師可以清楚了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及知識(shí)的創(chuàng)新使用，從而做出合理的評(píng)定。

比如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)缺陷”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還能創(chuàng)建社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，如調(diào)研豬肉價(jià)格，分析相關(guān)信息，評(píng)判管理部門是不是對(duì)某一肉類的價(jià)格波動(dòng)采取了過(guò)快的干預(yù)政策，然后針對(duì)收集的所有信息做研究，生成分析報(bào)告，從而使實(shí)踐活動(dòng)順利完成。

六、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求才可以讓高中思想政治課的教學(xué)有所成效，如此，教學(xué)的成果才得以顯現(xiàn)，提升了教學(xué)品質(zhì)。高中思想政治教學(xué)有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義，其不僅僅為學(xué)生傳播知識(shí)，而且能很好地強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯，增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)運(yùn)用智慧課堂教學(xué)方式，打造智慧課堂，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)設(shè)定正確的方向，持續(xù)增強(qiáng)他們的思想政治素養(yǎng)，提升他們的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。