OBE教育理念在經濟學課程教學改革中的應用與探索

盧葦 董鵬 杜軍崗

摘?要：新時代教育方針下，軍隊院校以為戰育人為導向，擔負著培養新時代革命軍人的核心使命。本文基于OBE教育理念，針對經濟學課程特點及教學中存在的問題，結合海軍工程大學經濟學課程改革與實踐，圍繞課程目標，教學內容、教學方法、考評反饋機制等方面提出教學改革思路及進一步優化OBE?教學模式的思考，以期為OBE理念下的實踐教學改革提供參考。

關鍵詞：OBE教育理念；經濟學；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.062

0?引言

軍隊院校是新型軍事人才的培養基地，應當以新時代軍事教育方針為引領，在立德樹人、為戰育人的目標統攝下，將聽黨指揮政治品質和備戰打仗軍事素質的培養貫穿新時代革命軍人培養全過程、各領域，形成整體育人合力。為適應新形勢新任務新要求，深入貫徹新時代軍事教育方針，課程教學改革勢在必行。

經濟學課程是高校經管類專業的專業基礎課和必修課，是培養學員經濟學思維的啟蒙課，在經管類專業課程體系中占有舉足輕重的地位。近兩年，伴隨著成果導向教育（Outcomes-Based?Education，OBE）理念在高等教育中不斷深入，學校經濟學課程教學團隊成員逐步將基于OBE理念的教學方法應用到實踐中，不斷調整教學內容，完善課程思政教學方法。通過課程改革教學實踐取得了顯著成效，驗證了基于OBE理念的專業課課程思政教學改革具備科學性，其理念和路徑有一定的應用和推廣價值。

1?OBE理念下經濟學課程思政實施的必要性

經濟學課程理論性強，內容體系龐大且復雜，對學員抽象思維能力要求較高，需要結合經濟學科特點，挖掘經濟學理論中蘊含的思政元素，探索經濟學課程思政教育的實現路徑，融入理想信念層面的精神指引，有效進行課程思政改革。

1.1 經濟學課程教學過程中存在的問題

1.1.1?教學目標未體現價值引領

經濟學課程主要內容來自于西方，既是市場經濟運行規律的總結，又有宣傳資產階級意識形態一面，具有雙重屬性，其課程性質和內容的特殊性是開展經濟學課程必需審慎對待的前提性問題。同時，經濟學理論內容與學員們的日常生活緊密相關，會潛移默化地影響著價值形成。但傳統的經濟學課程教學往往以講授基本理論知識為主，關注經濟模型的構建和分析過程，相對忽視了價值觀的導向問題。教員在經濟學課程教學目標中往往更注重知識傳授與能力塑造，對情感態度與價值觀層面的目標設計不夠明確；在進行教學計劃、設計教學內容、實施課程教學時，對價值觀的引導方式和手段思考不夠深入，路徑不夠清晰，未能將經濟學專業課的價值引領功能落到實處。

1.1.2?教學過程缺乏對學員價值引導

市場經濟和網絡信息化社會的迅猛發展，對軍校學員價值觀形成的負面影響不容忽視。隨著我國改革開放地深入推進，社會環境發生了急劇變化。隨著經濟發展取得巨大成就，人民生活水平普遍提高，但同時，傳統價值觀受到沖擊，社會功利化傾向嚴重。而信息化、全球化的高速發展態勢，也帶來了社會思潮多元交匯沖擊的局面。青年學員正處于價值觀的形成階段，會面對各種思想文化的交鋒，以及各種雜音噪音的迷惑干擾，容易受西方錯誤價值觀念的影響，給軍校經濟學課程教學帶來了困擾與挑戰。經濟學課程教學過程中，要格外重視對學員思想道德、價值觀念、德行培育，引導學員踐行社會主義核心價值觀和當代革命軍人核心價值觀。

1.1.3?課程考核未包含德育因素

考核作為評價教學效果最直接的手段，不僅是教學過程的一個重要環節，也是反饋教學信息的重要途徑。傳統經濟學課程考核大多以筆試為主，多停留在理論知識、專業技能層面的考察，忽略了對學員認知情感及價值形成的評估，未能充分挖掘經濟學課程中的德育要素。只有將軍人價值觀等內容納入課程考核范圍，設計合適的考核方式，才能充分發揮專業課程育人功能。

1.2?OBE理念應用于經濟學課程的重要意義

OBE是成果導向教育的簡稱，是一種以學員為中心、以教學效果為出發點和導向的教學模式。軍隊院校推行基于OBE教育理念的教學改革，即以新時代軍事教育方針為統領，以培養高素質、專業化、德才兼備的新型軍事人才為導向，挖掘包含思政目標在內的課程教學目標，由此來設計教學活動，編撰詳實的每個單元教學設計。教學活動為實現課程目標而設計，具有很強的目的性和方向性。同時以學員完成該課程時應取得的學習成果為起點和出發點，對學員不同階段學習成果進行定量分析與測評，判斷課程目標是否達成，并通過持續改進形成一個閉環，從而保證教學質量，最終實現人才培養的目標。

OBE理念強調學員學習過程中的自主性，它通過反向設計，最大程度保證教育目標與培養結果的一致性。其設定的教學目標不僅包括傳統的知識、能力方面，更包含了德育等素質目標要求，讓專業課與思政課同向同行、形成協同效應。事實上，課程思政為教學改革指明了前行的方向，是一種宏觀上的教學導向，而OBE教育理念則為課程教學改革指明了具體的實現方法及手段。

2?基于OBE理念的經濟學課程改革教學實踐

OBE教育理念重視學員在學習過程中的主體地位，教員應當成為課堂教學的組織者，學員學習的引導者。因此，?OBE理念下的軍隊院校經濟學課程教學改革，主要關注四個問題：一是如何在新時代教育方針的引領下設立具體的課程培養目標。二是結合課程培養目標，如何挖掘思政元素、合理配置教學內容。三是怎樣優化教學設計，創新教學方法。四是怎樣依據課程的培養目標來科學地評價整個教學過程，以達到持續改進教學，保證教學效果的目的。

2.1?根據人才培養方案，修訂教學目標

教學目標是課程考核的重要依據。軍校專業課的教學目標，需要集知識傳授、能力塑造和價值引領為一體。經濟學課程的理論性和實踐性都很強，涉及的知識面廣，不僅蘊含了嚴謹求實的科學精神，還包含愛崗敬業、忠于職守的職業精神，以及當代革命軍人價值取向。因此，在確定教學目標時，要瞄準軍隊院校培養新時代革命軍人的使命任務，教員應更新教學理念，將思想政治教育融入教學的各個方面，注重價值引領，引導學員自覺擔負起社會主義事業建設者和國家安全保衛者的歷史責任，樹立正確的學習觀和人生觀。

根據經濟學專業人才培養目標，課程組在充分調研的基礎上，修訂了經濟學課程標準，并結合教學內容及知識點的差異進行多層學習目標重構。教學過程中，引導學員根據自身實際情況，設立個性化的分層學習目標。隨著學習的不斷深入，引導學員通過自己的努力，不斷達成低層次學習目標，來激發起他們向更高層次學習目標奮進的內生動力和積極性，提升經濟學課程學習的成就感，真正喚醒其作為學習主體的意識。

2.2?結合學習目標，重組教學內容

學習目標的達成有賴于教學內容的組織和實施。進行多層學習目標重構后，每一層學習目標都應有相應的教學內容作支撐，教學內容與學習目標之間應存在清晰的映射關系。因此，課程組根據人才培養目標，基于OBE教育理念，圍繞知識目標、技能目標、素質目標三方面來組織經濟學課程的教學內容，優化課程結構，聚焦實戰。

教學中，以中國改革開放實踐案例為主線，同時深入經濟學課程本身所蘊含的挖掘思政元素，將馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、中國優秀傳統文化等德育內容融入經濟學課程的教學中，將專業理論及知識要點與思政改革相融合，調整和精選課程內容，創設工作情景，注重教學內容的適用性。同時聚焦戰場，增強理論與實踐的聯系，確保專業教學真正面向未來戰場，注重培養學員的實踐能力，改變傳統經濟學課程教學中過分注重學科體系完整性、系統性造成的理論冗雜和封閉，系統地設計教學內容。

2.3?基于課程內容，創新教學方法

經濟學具有很高的理論性和邏輯性，在其發展和演變過程中，衍生出眾多的思想流派，形成了龐雜的理論體系。另一方面，經濟學理論大多源于經濟學家對社會經濟實踐經驗的科學探究及在基礎上的總結升華，理論帶有濃厚的實踐應用色彩。因此，教員在教授經濟學課程的過程中，應聯系實際講理論，充分運用案例式教學、小組研討、滲透式教學等多種方式及手段，實現思政教育和經濟教學的多元發展。

同時，經濟學理論相對比較抽象，一般需要利用模型進行推導，部分學員理解起來存在一定難度。這就要求教員要追本溯源，將抽象、枯燥的原理回歸到生動、多樣的社會經濟生活中，為學員提供理解經濟理論和認清經濟現象的思辨機會。

在經濟學課程的教學過程中，教員要有意識地引導學員分析討論西方經濟理論的進步性和局限性。引導學員搜集相關信息，安排自由研討，讓學員對我國經濟運行的現實問題和實際狀況自行開展分析研究，并在課堂中營造良好的交流氛圍，便于學員進行討論發言，再由教員講評并總結升華，畫龍點睛地與我國國情、軍情聯系起來，為導入聽黨指揮，堅定共產主義理想和強軍信念、提升職業使命感，擔當強軍重任等價值要素和品質要求提供有效的切入點，達到專業課育人效果。

同時，拓展學習渠道，引導學員自行開發經濟論壇、網上公開課、微課、視頻等多種教學渠道，合理利用互聯網等學習資源，突破傳統課堂受制于時空、資源限制的瓶頸。重點是引導學員養成自主學習的習慣和能力，培養其探索的意識，提升解決問題的能力，助力學員掌握科學的學習方法，才能真正做到課程教學重心由?“被動接收”向“主動獲取”轉變。

2.4?優化考核體系，持續改進教學

OBE理念強調教育教學中的動態聯系、持續優化的目標達成過程，在明確課程目標支撐的教學內容、教學設計、考核方式基礎上，對學員學習效果展開實時、全過程、系統化、多次數的全面評價，重在檢驗學員學習效果是否與預期目標相匹配。

形成性考核（占總成績的 50%）包含課前考核、課堂考核以及課后考核等三階段的內容。其中，課前考核包括案例材料閱讀、指定資料查閱及課前測驗，采用開放式完成方式，起到導學及引起學員學習興趣的作用，考察學員學習的自主性。課堂考核包括提問討論、小組研討、案例分析、主題報告、課堂測驗等形式，及時了解學員知識掌握情況，考查學員課堂活躍度和學習參與程度。課后考核包括習題和綜合性設計作業。課后習題著重考查各模塊理論知識的掌握程度。綜合性設計作業分小組進行，將團隊考核與個人考核相結合，檢查指定任務的完成情況，考查學員的綜合應用能力、團隊合作能力及個人貢獻度。作業完成后，各小組需派代表進行成果匯報展示，考查學員的問題分析和溝通表達能力。將教員評價、學員自評、學員互評納入其中，全面評價學習效果。

終結性考核（占總成績的?50%）包括綜合能力考核和閉卷筆試兩方面內容。綜合能力考核為提交課程論文，考查學員核心知識掌握、分析方法、設計方法和綜合運用能力。閉卷考試中，加大主觀題的比重，重點考查學員運用經濟學原理分析解決問題的能力，及對經濟政策解讀等。通過題目設計，將價值判斷巧妙地蘊含其中。經濟學課程考核體系見圖1。

根據評價反饋體系，動態持續地完善課程實施方案。教員可根據反饋情況來調整教學內容和建設計劃，改進授課方法，明確著力方向。通過不斷改進，進入質量檢查與評價、發現與診斷、反饋與改進的新循環，幫助教員以考促教、以考促改，最終促使人才培養目標的達成。

3?教學效果及反思

近年來，課程組應用OBE教育理念對經濟學課程進行了教學改革，并對學員開展了問卷調查，結果顯示：90.2%的學員表示教學改革對增強學習積極性有幫助，88.7%的學員認為教學改革有助于提升課程學習效果。

教學改革取得了一定的成效，但同時也存在很多問題，需要通過進一步的改革來完善。在未來的經濟學課程教學中，課程組將繼續深化OBE導向的教學模式，主要包括以下方面：

第一，持續優化教學內容。經濟學的基本理論涉及到社會、經濟和政治的基本規律和特點，可以從時事熱點問題中得到驗證。反過來，很多政治、經濟及軍事事件都能從經濟理論中找到支撐。因此教員在講授經濟學課程時，要關注最新國防經濟領域和社會經濟生活動態，聯系中國特色社會主義經濟思想、習近平軍事經濟思想等，甄選貼近學員生活、容易引起學員共鳴的案例，聚焦“立德”“為戰”，深化課程教學改革，推動育人效果。

第二，進一步提高課程的創新性。堅持“知識面寬、內容實用、跟蹤前沿”的原則，注重教學內容的科學性、前沿性和探究性，及時更新教學內容，改進教學理念，創新教學方法，統籌開展整體教學設計。

第三，加強教員隊伍建設。教員自身除了要提高專業技能，還應加強對新政治理論、新時事政策的跟蹤關注，提升思政素養。課程組推行集體備課制度，形成“傳、幫、帶”的良好機制；鼓勵青年教員積極參與學科相關的科研工作，或參加教學類交流活動，實現課程的可持續發展。

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