關于高校培養主題性美術創作人才機制的研究
——以中國美術學院國家主題性美術創作研究班為例

金臨 Jin Lin

1.封治國，《春雷·1990——蘇南鄉鎮企業大招工》，油畫，255×525cm，2019

2.曹本健，《大山的節日》，油畫，225×450cm，2019

高校如何培養主題性美術創作人才，這幾年正逐漸成為一個研究和探討的熱點。一段時間以來，國家重大美術項目工程和主題性美術創作工程不斷推出，使得這一方面的人才，尤其是水平高、素質好的人才倍感不足。如何依托高校，探索一條高校培養主題性美術創作人才的道路，顯得非常重要和迫切。

2017年11月9日，文化部[1]——中國美術學院“國家主題性美術創作研究班”在杭州舉行開班儀式[2]，標志著中國美術學院（高校）培養主題性美術創作人才的工程正式開始。[3]事實上，文化和旅游部委托中國美術學院（浙江美術學院[4]）辦學習班已不是頭一回。上一次可追溯到1960年10月，羅馬尼亞油畫家博巴主持的為期兩年的全國油畫訓練班。這一回，文化和旅游部再次指定由中國美院舉辦創作研究班，不僅體現了國美在美術創作方面的優勢，也反映了這所學校有較好的主題性繪畫創作的傳承。這兩點，在后來國美創研班的教學與創作中，都一一得到秉承和貫徹。另一方面，中國美術學院作為高校的教學單位，在學員“深扎”、學習和創作過程中，擔負起學校應盡的職責和義務，提供學校最好的師資、最好的場地和最好的服務，從而保證創研班項目的最終順利完成。

經驗值得總結，過程需要梳理。從開班到2019年11月6日的“國家主題性美術創作總結會”，經過兩年多的上下一致努力，中國美院“創研班”取得了不錯的成績，創作出一批具較高水準、有思想性、符合時代特征和貼近生活的好作品，得到社會的一致褒揚與不錯的反響。同時，這也證明依托高校培養主題性美術創作人才的辦學模式可行，也為今后這一類項目提供了一條可操作的范式。因此，如何進一步完善和總結以創作代替學習和以作品代替考核的這種模式，以及對今后這類項目指導，國美經驗都值得我們去總結。

本文就高校培養主題性美術創作人才機制，結合中國美術學院創研班的教學與創作實踐，以及筆者作為創研班學員的認識和思考，對創研班的兩年辦班過程進行分析和整理，談一點人才培養的體會。

一、中國美術學院創研班的實踐和探索

（一）學員的組成和背景

2017年下半年，文化部“國家主題性美術創作項目”啟動，決定舉辦5個國家主題性美術創作研究班[5]。其中，招收長江以南學員的，設點在中國美術學院。

7月，簡章發出之后，根據文化部“中國共產黨與中華民族偉大復興——國家重大題材美術創作工程”的統一部署，在文化部藝術司支持下，經中國美術學院專家指導委員會審核批準，國美創研班共錄取25組，共31人，除一人外，均為高校教師，來源包括：美術學院有中國美術學院、四川美術學院、廣州美術學院；師范院校有湖南師范大學、江西師范大學和福建師范大學；綜合大學包括重慶大學、江蘇大學、蘇州大學等。學員年紀最大的1960年出生，最小的出生于1986年，“70、80后”占比68%，“80后”有5位，年輕教師占比高，突出了培養中青年教師為主的特點。從創作的專業類別分，涉及國油版[6]三個方向。

另一方面，學員的選拔也體現了文化和旅游部辦主題性美術創作研究班的宗旨：“結合國家重大題材美術創作工程的創作實踐，開展主題性創作的集體教學和研究，著重加強對中青年主題性創作人才的培養和扶持，集中完成一批優秀主題性美術創作任務，推出一批主題性美術創作的優秀中青年人才。”[7]為此，國美創研班的目的，是從培養主題性美術創作人才的角度出發，準備通過兩年時間，每個人完成一幅主題性繪畫作品的形式，最終使學員（組）達到能夠獨立擔負國家重大美術創作任務的能力。這一點，在“創研班”挑選學員時，便是有考量的。一些適齡的和專業好的學員通過選拔，得以進入創研班。此外，兼顧地區平衡，一些主題性美術創作薄弱地區，這次也有學員吸收進來。

3.商亞東，《最美太湖水》，油畫，230×500cm，2019

從最后的結果來看，正是由于嚴格的選人制度，保證了學員的整體水準，也確保了作品的質量。

（二）教學（創作[8]）的場地和工具

開班之初，時任中國美術學院院長許江，在一次講話中就指出，希望學員們珍惜這次難得的機會，能夠在杭州完成兩年的學習。為此，學校在象山校區九號樓特批了11間教室給創研班，基本做到一間教室有兩（組）個人進行創作，讓大家放心投入。這與其他創研班相比，舉措非常難得和貼心，也看出中國美院對這件事的重視。同時，客觀上保證了外地學員的創作空間，對整個團隊的人才培養也是好的。事實證明，把分散各地的學員集中在一起，方便了看稿、審稿和創作。另外，也為學員之間的相互觀摩與學習提供了便利。

在創作材料上，除選購的畫架、畫箱，文化部在采購上都有先期的經費投入，保證了學員的所需，包括畫框、顏料和筆，以及其他繪畫材料的資金保證。

（三）課程的設置與展開

在收到錄取通知書時，學員也會拿到一張課表，詳細列好了教學周、課程名稱和起止日期。

教學周貫穿整個學期，從2017年10月至2018年1月。課程以各個周次來分配，包括四個部分，其中之一是理論課的學習，有藝術史與創作理論、視覺文化、國家形勢政策與國情專題、選題解讀等。就這一點，創研班根據學員的實際情況，聘請學校文史方面的專家教授，給大家講授繪畫理論、中國戲曲和藝術史等方面的課程，內容主要涉及今后學員創作所面臨的問題。

另一方面，從各地來到國美的學員，以集中授課的形式展開教學，就像之前說的，既可以保證教學的質量，又保證學員上課的整體效果，但需要學員單位的支持。為此，文化部藝術司發專函給學員的所在單位，請予以配合和理解，以便讓學員更好地投入到學習和創作中去。

在形勢政策、國情專題和創作選題的解讀和分析上，創研班則邀請了國家級機構的社科、黨史專家，他們講解國家歷史、改革開放和中華民族的偉大復興，并對選題進行逐一分析和解讀，圍繞“文化部國家主題性美術創作項目”展開授課。事實上，他們的解讀，提供了一些背景材料和大歷史的概念，一方面增加了歷史的真實感與存在感；另一方面也使學員進一步了解這些選題的來龍去脈。課堂上，學員與專家學者交流踴躍，有針對自己選題的，有針對自己理解的，有針對自己創作的，有目的地做一些功課，提出自己的問題，結合專家給出的分析和對選題的解讀，找到創作的切入點。專家們則鼓勵學員貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，堅持正確的藝術創作方向，創作出弘揚社會主義核心價值觀的優秀作品。同時，建議學員把創作實踐引入生活，提倡藝術家深入生活，扎根人民，處理好繼承與創新的關系，通過自己的藝術作品來奏響時代的主旋律。

此外，一些專家，結合自己參加國家重大題材美術項目的經歷，給出一些的創作體會，對主題性美術創作問題進行分析，給出一些具體的建議，這些都很好地引領了學員思考，對創作是一個很好的借鑒。

（四）“深扎”的體驗與感受

這次創研班，文旅部明確要求“深入生活、扎根人民”，并要求以此為主題展開實踐活動。為此，國美創研班在學員一進來，第一個學期的課程里就特地安排了“深扎”——體驗生活的環節。所以，一拿到選題，幾乎所有的學員都奔赴“深扎”一線，體驗和感受生活，去獲取一手的創作素材。他們走進生活，走到創作選題的目的地，與廣大人民群眾接觸，也增加了創作的真情實感和熱情。

4.劉玉龍，《高峽·平湖——長江三峽工程紀實》，油畫，200×600cm，2019

進一步說，“深扎”的體驗與感受，也確實為學員的創作帶來真實的保證，這也是主題性繪畫的重要方面之一。比如，選題為“打贏脫貧攻堅戰——精準扶貧”的王奮英，多次下到湘西特困苗寨——十八洞村，捕捉形象，記錄采訪，還用畫筆直接寫生，這些后來都一一體現在她的畫里。學員商亞東則來到太湖水環境治理的第一線，針對“實施可持續發展戰略——太湖水污染防治”選題進行有針對性的調研，為他日后創作成功打下了很好的基礎。來自偏遠地區，唯一的基層代表曹本健，以自己的家鄉為藍本，構思“文化遺產”與“民族傳承”的關系，從熟悉的環境里，尋找創作的要素，最終有了《大山的節日》一畫。從這三個例子，我們略微知曉“深扎”對于主題性創作的必要。

另外，從后期的創作來看，“深扎”的要求，的確起到了很好的效果。學員在“深扎”的過程中，體會創作的主旨，把握創作的方向，醞釀創作的構思，實際上給創作帶來了“質量”的保證。同樣，“深扎”帶來的真切體會和創作的真實，讓作品更加貼近生活，更加符合社會主義文藝的創作要求。

（五）創作的審稿和檢查

審稿和創作的例行檢查是這次國美創研班的一大亮點。不僅每一次送稿之前，組織校內校外專家審稿，而且返回之后，結合專家評委的反饋意見，再進行“復盤”。

例如，第一次北京草圖評審，國美創研班有26件作品參加，其中中國畫5件，油畫18件，版畫3件。在送京之前，學員認真準備，學院領導重視，歷經多次看稿，后來從北京傳來的反饋情況也較好。并且，稿子返回后，許江院長又及時召集開會，對學員的小稿，逐一進行評議，傳達評審委員會和專家的意見，并布置下一步大家的創作任務。

主題性美術創作的“三人”[9]標準，是許江院長在一次看稿會上提出的。這個標準，在后來學員的創作中起了很大的作用，明確了大家的創作思路。另外，也是一次看稿會上，許江院長又提出主題性美術創作三點要求：一，主題研究。指出主題研究很重要，這方面研究得不夠，要求學員反復研究“主題”，逐字逐句地讀，體會創作到底要表現什么。二，生活體驗。認為大家生活體驗有限，很多生活不太了解，稿子里缺少生活的故事。三，基本構圖?？繄雒?、靠人物支撐的畫面，都要解決畫面的基本構圖。

創作開始之后，主管班主任和指導教師，經常性深入學員創作教室，進行創作檢查，這些都是平時進行例行的工作。

特別要說的是，在美院組織看稿中，年近九旬的全山石老師，數次親臨創作現場指導，起到了表率作用。審稿過程中，專家們針對每一幅作品的構思，圍繞大的選題，給出自己中肯的建議，挖掘選題，提供思路讓學員能夠創作出更好的作品。同樣，學員們也根據每一次專家所提的意見，一一消化吸收，認真對自己的創作進行調整或修改，以求創作出更好的作品。

（六）最終的成果和收獲

2019年11月6日，“國家主題性美術創作總結會”召開，在兩年多的時間里，國美創研班的教學實踐取得了豐碩的成果，學員不僅創作上得到了鍛煉，也出了一批精品力作。

一開班，學員就被告知，參加2019年5月的“第十二屆中國藝術節”[10]這個首要任務，最終創研班有18件作品入選，參展比例為各班之最，整體水平也最好。緊接著，2020年7月1日的“崇高的信仰——慶祝中國共產黨成立99周年美術作品展”，有13件入選。其實，文旅部之所以成立創研班，最主要的目的就是為這個展覽準備作品。無獨有偶，在創研班如火如荼創作之際，適逢十三屆全國美展，班里仍有12人的13件作品入選。油畫展區，封治國的作品《藝術的故事》獲銀獎。部分學員，后來又參與“不忘初心 繼續前進——慶祝中國共產黨成立100周年大型美術創作工程”，逐漸成為獨當一面的主題性美術創作人才。

5.鄔大勇，《世貿組織新成員》，油畫，245×345cm，2019

在這個創研班中，很多學員克服自己工作和單位上的困難，一心撲在主題性創作的作品上，他們舍小家為國家，都值得記錄一筆。

另外，作品展出后，一些經過時間的考驗，成為人們喜聞樂見的作品。比如：反映太湖水污染防治，從生態可持續發展這一主線來表現的《最美太湖水》，表現精準扶貧的《暖心——十八洞村貧困戶精準識別公示會》，以及介紹社區新居民搬家的《俱歡顏·安居》。這些都反映出，我們的新時代高校教師、藝術工作者，在面對這個時代動人、感人和催人奮進的美好圖景時，能從自身出發，挖掘和表達，用他們自己的畫筆去描繪祖國的壯麗畫卷。同時，《暖心》的作者是國美創研班錄取的唯一女學員。

二、機制的確立和要求

高校建立和培養主題性美術創作人才機制，以中國美院這次辦班的經驗和探索，應從以下四個方面著手或注意。

（一）專門機構的成立

近年來，陸續有一些國內高校成立主題性美術創作的機構，但從實質來看，據目前可了解到的，這些高校的“主題性”部門或機構日常正式運作的，除了中央美術學院之外，似乎其他的還不具備。包括中國美術學院、四川美術學院等，即便成立了相應的“中心”或“平臺”，都還算不上是學校真正意義上的“部門”，而是類似于一種松散的非正式的“安排”，沒有正式的人員編制和正常的工作安排。這是目前高?！爸黝}性”美術創作所面臨的實際情況，今后隨著主題性繪畫創作的推進和發展，勢必高校的主題性繪畫創作要加強，機構也需要進一步提升。

進一步來說，隨著國家主題性創作的需要，未來勢必有越來越多的美術人才投入到這項工作中去，也有越來越多創作項目需要完成。高等院校作為承擔教學任務的機構，集聚了大量的美術教學人才，同時他們也是美術創作的人才。如何讓這部分人，能通過學習或在高校從事“主題性”繪畫創作，成立一個專門機構是必要的。一是進行一些資源的配置，二是進行主題性繪畫創作的人員培訓，這樣更有助于協調、管理和服務好這項工作。從長遠看，這既是“主題性”繪畫創作的必要，也是社會客觀發展的需要。另一方面，也可以有計劃、有組織、有步驟地開展“主題性”創作研究活動，并將創作和研究貫徹到教學中去，直接帶動和引導學生的“主題性”繪畫的創作意識。在促進教學之后，也肩負研究“主題性”美術創作研究的任務和工作。

這次中國美院的模式，就是文旅部指導、組織和安排，委托高校（中國美術學院）執行和實施，通過班級形式來培養主題性美術創作人才的模式，走的是一條部校聯手的辦學之路。今后，高校在這類人才培養上，可以嘗試不同的培養方式，但首先要有一個部門來對接。

此外，從學科或創作科研的角度，專門機構的成立，來促進和研究“主題性”美術創作，對高校的“主題性”繪畫發展也是有助益的。

（二）專門教師的配備

主題性美術創作人才，不同于一般意義上的美術創作人才，在創作方向上有特定的要求，所以教師的選擇也應有相應的方向和專業要求。

國美創研班，在這次學員選拔之初就設立了專家指導委員會，正式上課后又確立了指導教師，雖然這些導師和教師，都是在主題性繪畫創作上經驗豐富，但又是“臨時”性質的，并不是固定設置的，他們都有自己的正式工作安排。其實，可以在一定的機制配備下，靈活機動地讓一些具備指導能力的教師“變更”身份，使他們臨時變為正式的，具有真正意義上的主題性繪畫創作指導教師的身份和資格。就中國美院的實踐來說，以退出崗位，又富有經驗的教師來負責整個“創研班”的運行，再輔以年富力強的，在主題性繪畫上經驗豐富的教師，這樣一個合理的配置，來保證學員平時繪畫創作的正常進行，又滿足了日常班級管理的需要，以及一些其他的事務。

與中國美院不同，中央美院自己有專門的編制機構，有了專門的人員和教師，教學和培養變得正式和連續性。這樣一來，在主題性美術創作、學術研究和課堂教學上，教師的目的就更明確；學校的主題性美術創作人才培養，方向也更明確。

（三）專門培養的方案

專門人才的培養需要專門的方案，尤其是主題性美術創作人才的培養。

6.郭健濂、褚朱炯，《互聯網的春天——農村電商》，油畫，240×400cm，2019

主題性美術創作，從題材上來說應該表現具有重大影響的歷史、文化事件和人物，或具有特定含義與深刻寓意的事物，且具有相應的群眾性、歷史性、政治性、社會性、紀念性。因此，主題性美術創作人才的培養理應以此作為參照，并制定出合理的培養方案，結合學員的培養周期，在教學中一一落實。

中國美術學院這次學員的培養方案、目的和計劃都很明確，就是在兩年之內，完成一幅文旅部交予的主題性繪畫創作。在學員開班時，就人手一份“文化部國家主題性美術創作的選題方案”，隨后的工作展開，具體的實施都是圍繞這個方案進行的。目的是學員通過創作的方式，來培養國家需要的主題性美術創作人才。所以，今后在制定同樣的培養方案時，要考慮到“主題性”項目的特殊性、操作性和可能性，使得它的培養方案更加趨于合理，利于高校培養這一類的人才。

（四）專門時間的保證

從這次中國美術學院辦班的最后結果來看，取得了不錯的成績和反響。之所以能取得這樣的效果，很重要的一點，就是開辦之初，要求學員能夠完全脫產，來到中國美院進行學習和創作。并且，這也直接保證了學員、作品與輔導教師的直接接觸，教師可以經常指導，學員也可以及時請教。這樣的互動教學，保證了作品最后的質量。同時，也讓學員可以一心一意地投入到創作中去，從而避免了不必要的精力分散。

另外，集中在一起，學員們也可以互相學習和借鑒，避免了散兵游勇式的單兵作戰，提高了學習和創作的效率。充分保證了每個學員可以得到指導和相互學習的機會。

三、機制建立的四個層面

如何建立和健全高校培養主題性美術創作人才，需要有一套可行的長效機制，從中國美術學院“創研班”的實踐來看，有以下四點要注意：

（一）決策層面的保障

一個好的項目，從最初開始，到最后的成果呈現，需要一個好的制度來保證，以使項目順利進行。從這次國美“創研班”實際運行來看，我們感受到文旅部在這次辦學中，所發揮的重要作用。其中，包括制度、經費、專家的調配和指導、創作的進度、作品的評審，每一次和每一個節點都提早或有預案，使整個項目可以有條不紊地展開，并在規定的時間里做到所有的作品，以較高的水準呈現給觀眾。

同時，各司其職，各盡其力，把專業的事交給專業的人做。藝術司只負責大方向的指導、協調和幫助，項目的展開與專業交由承擔“創研班”的學校來完成，做到職責明確和職責分清。

為了更好地保證學員“深扎”的進行，文旅部藝術司不僅在具體的工作指導上提供幫助，還為學員發司局函——“關于請支持做好國家主題性美術創作項目相關工作的函”，請學員單位給予支持和配合。

7.黃慶，《共筑美好——上海世博會中國國家館》，油畫，280×560cm，2019

決策層面的保障，無疑是對項目成功最重要的方面。

（二）學校層面的支持

進入21世紀，隨著時代的發展，培養主題性美術人才的任務變得非常迫切。同時，國家也急需這一方面的人才，以滿足社會主義文藝創作的需要。正因為如此，通過高校培養的方式，把大家召集在一起，集體授課、學習和指導，把創作向課堂延伸，探索一條高校培養主題性美術創作人才道路，摸索機制，高校責無旁貸。

2017年下半年，經過充分的醞釀和準備，文化部啟動實施國家主題性美術創作項目，中國美術學院作為該項目的高校承擔方，宣告又一次部校合作培養主題性美術創作人才開始。學校幾乎承擔了“創研班”的一切，從上課教師的聘請，學員創作的選題分配，創作過程的看稿，基本是由學校來執行和安排。從這個意義上來說，中國美院是這次“創研班”的受托方，也是執行方，負責整個項目的操作。學校層面給了創研班最大的支持，并由學校的教師發展中心來負責項目的管理。

主題性美術創作人才的培養，在高校展開項目工程一定要得到學校的支持，因為學校是主體，具備培養人才的各項條件。就國美辦班來說，從中國美院圖書館資料的共享，到與文旅部的對接，學校都起了很大的作用。

（三）學員層面的能力

這次中國美院“創研班”成功實踐，為高校培養的“辦學”模式提供了很好的樣板和經驗，也為以后的決策提供了實際的參照。其中，以創作帶學習、以創作帶教學、以創作帶研究，有針對性地開展評稿、審稿和看稿，對出現的問題進行輔導和指正。但這一切需有一個前提，合格的學員才能完成最終的任務。這就要求學員的選拔時，做到高標準、嚴要求，從主題性美術創作人才的實際出發，挑選合格的學員。

另一方面，作為國家主題性創作的后備人才，學員自身的創作能力一定要過關。以“國美班”為例，這一次入選的學員，不少都已經多次參加國家組織的重大題材創作，包括“國家重大歷史題材美術創作工程”“中華文明歷史題材美術創作工程”等，以及省級重大項目。甚至，有一些不僅是高校的創作骨干，也是各省、地方的美術創作骨干人才。因為他們的加入，提高了創研班整體創作的水平，是這次國美班的作品最后得到廣泛好評的關鍵。

從時間來看，國美創研班的辦班周期不長，一共就兩年；從目的來看，學員本身進來就有創作的任務。這兩年的時間，學員的主要學習就是創作，或者說在創作的過程中提高技藝，這兩點決定了學員必須具備一定的創作能力，尤其是創作重大題材的能力。

事實上，在挑選創研班學員時，國美專家指導委員會是非常嚴格的。

（四）展覽層面的激勵

人才的培養，既要賦予其任務和擔子，也要給予創作者鼓勵和激勵。從美術作品創作的目的來說，就是要展示給觀眾，請廣大人民群眾來評判和欣賞，這是視覺藝術的一個根本的原則。這一點，開班伊始，文旅部就很鮮明地談到，只要學員們能創作出合格和滿意作品，就會盡一切努力推出和介紹大家的作品。

事實也是如此。一期作品完成，且通過專家委員會的審核通過，不斷地在各級展覽上展出，起到良好的效應。甚至，在創研班進行創作的過程中，適逢第十二屆中國藝術節，前期完成的作品，也應邀參加此展。作品一經推出，就得到專家、觀眾和美術工作者的認可。緊接著，隨后一系列的國家重要節點和重要時刻、紀念日子，這些作品的其中一部分，經常常出現在中國美術館的展廳，成為一道亮麗的展線。

通過展覽，這樣一種激勵的方法，讓學員在創作中感受到成就感。另一方面，這些成績又給學員自身和單位帶來科研上的成果，從兩個方面來說，都是積極且非常有效的。

四、對主題性美術創作人才的三點內在要求

主題性美術創作人才，客觀上說，尤其是在高校培養，在明確自己的目標和任務的同時，政治上也要合格，始終與國家的要求保持一致。中國美術學院“創研班”，從學員上課開始，就非常注重他們的這一方面的學習，并從以下三點入手予以實施。

（一）夯實理論，努力創新

與以往辦學不同，開班之初，基本安排就是各式各樣的理論課，非常注重學員各方面知識的補充。尤其是社會主義文藝的學習，藝術司編的《習近平關于文藝工作重要論述摘編》[11]，分發到了每位學員的手上。通過不斷和反復的精讀和體會，讓學員牢固樹立“以人民為中心”的創作導向，堅定文化自信，推動藝術創新，明確自己今后文藝創作的主要任務，然后在自己的不斷實踐中，創作出既符合時代特點，又為人民群眾喜聞樂見的優秀“主題性”美術作品。另一方面，在藝術的表現上，做到理論與實際相結合，能夠有所創新，使作品在反映社會現實的同時，有所創新。

（二）關注時代，表達精神

文藝是時代前行的號角，具有內在的精神力量。

藝術創作要體現時代，就必須抓住時代的脈搏，深入生活，對生活有切身的感受，反映社會現實。同樣，主題性美術創作則更需要關注時代，關注我們生活的這個時代。每一個時代，都有每一個時代的精神，也更需要精神的指引，繪畫也應立足于時代，為時代而作，體現時代的精神。另一方面，藝術作品是傳遞時代精神的紐帶，弘揚中國精神，發揮于時代，是學員們需要肩負的重任，也是必須要完成好的任務。

（三）挖掘主題，解放思想

拿到選題之后，學員們首先需要琢磨“主題”——就是題目最終想表達什么？它的中心思想是什么？

長期以來，我們在創作一幅作品時，對主題未能有很深刻的認識，導致創作流于表面，內涵挖掘不夠。主題性繪畫對“主題”要求與一般的繪畫不同，更加強調“主題”達到的高度。同時，在創作和解題時，我們也要解放思想，敢于在主題上有所突破，追求貼近時代，追求貼近生活真實，追求貼近精神高度，這樣才能創作出既讓人們喜聞樂見，又充滿著真善美的作品。同時，抄襲和千篇一律的作品，尤其是精神匱乏的，在我們這個時代不應該出現。

社會主義文藝理論向來是社會主義文藝創作的基石，要認清社會主義文藝工作的基本形勢，了解社會主義文藝工作的基本原則和主要路徑，明確社會主義文藝創作的主要任務，這是黨的文藝方針，也是給主題性美術創作人才提出要求，我們需要認真貫徹執行。

以上三點，本質是讓藝術工作者樹立“以人民為中心”的創作導向，把創作優秀的美術作品作為主題性美術創作人才檢驗的一個標準。時下，更具現實的意義。

結語

從長遠的角度來看，人才是主題性美術創作的關鍵。通過分析中國美術學院辦“創研班”經驗，筆者認為通過高校培養主題性美術創作人才最終還是要建立一個長效機制來保證實施。事實上，主題性美術創作的實質是通過對重大社會事件、重大活動和重要人物，以及重大現實題材的創作，挖掘民族和時代精神，為時代造像，為人民服務。在這個過程中，創作者一方面吸取過去主題性美術創作的經驗和成果；另一方面，也要提高自身的主題性美術創作的業務水平，堅定不移地貫徹“為人民群眾服務，為社會主義服務”的文藝方針，明確當下主題性創作的性質，高舉“以人民為中心”的藝術旗幟，創作出新時代的主題性美術力作，更好地反映我們這個時代，從而無愧于社會，無愧于人民。同時，這也要求各方合力，規劃統籌，合理安排，在更加專業的層面，探索一條培養人才的機制，這也符合培養社會主義文藝人才的根本要求。處在新時代，我們只有培養出更多、更優秀的主題性美術創作人才，才能更好地做好“雙服務”，創作出思想性、藝術性、觀賞性有機統一的主題性美術作品。

注釋：

[1]2018年，文化部和旅游部合并。

[2]2017年11月23日，文化部在京舉辦“國家主題性美術創作研究班”開班儀式。

[3]2017年11月16日，文化和旅游部——中央美術學院“國家主題性美術創作研究班”開班。

[4]中國美術學院的前身是浙江美術學院。

[5]2017年，作為實施國家主題性美術創作項目的重要內容，文化部藝術司分別與中國美術館、中國藝術研究院、中國國家畫院、中央美術學院、中國美術學院、國防大學軍事文化學院合作舉辦5個“國家主題性美術創作研究班”，并于當年11月初陸續開班。

[6]五個班之一，包括雕塑專題班。

[7]2017年8月20日，“文化部國家重大題材美術創作中國美術學院創研班”招生簡章中指出。

[8]創研班主要的教學任務就是指導學員完成一幅主題性繪畫的創作任務。

[9]2017年12月11日，許江院長在第一次看稿會上的發言，提出“三人”：見人，要看到人；動人，生活中活生生的人；感人，就是靠形象感人。

[10]2019年5月20日，“逐夢新時代——向國慶獻禮，向人民匯報”——第十二屆中國藝術節在上海中華藝術宮開幕。

[11]《習近平關于文藝工作重要論述摘編》，2017年10月由中華人民共和國文化部藝術司編印。