教師的人格魅力對班級管理的影響

摘要：教師理想的人格彰顯著一種無形魅力。它是一名優秀教師所要畢生追求的修養與修為。人格魅力是指教師在不斷工作的過程中其綜合素質及個人修養感染和教育學生的一種教育力量。這是一種較為隱性的力量，是“潤物細無聲”的感染力量。本文詮釋了教師人格魅力的內涵及重要性，全面論證了教師的人格魅力對所在班級的管理影響。

關鍵字：人格魅力；師愛；班級和諧發展

人格魅力是一種非權力的影響力，彰顯著一種人格魅力。它是一名優秀教師所要永遠追求的修養與修為，是指教師個人成熟的綜合素質及個人修養所表現出來的能夠感染和教育學生的一種教育力量。這是一種隱性的力量，是“潤物細無聲”的感染力量。班主任在班級組織管理工作中，教育轉化學生的過程不可能是立竿見影的，但做為教育工作者也絕對不能忽視“潛移默化”的影響，正像俄國大教育家烏申斯基說的：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”可以這么認為，人格是一個比較穩定的、獨特的、本質的、比較穩定的具有獨特傾向性和心理特征的綜合素質。

教師人格的魅力是提高班級凝聚力的一個重要方面。馬卡連柯說過：一個好的班集體如同一位優秀的教師一樣，對全班學生起著特殊的教育作用，它不僅僅能提高全班學習效率，并且對全班學生的思想道德以及個性的發展有著直接影響，但是班集體不是自發地組成的，由一個原本松散組織發展到一個有機整體，這需要班主任做大量細致、科學的工作，因此可以說，教師在班級體的組織、培養過程中發揮著重要的作用。一位優秀的老師一定要具有高尚的人格魅力，只在這樣才能在廣大學生中樹立威信，使廣大學生支持他、尊重他，主動圍繞在他的周圍形成強大合力，班主任也才能在教育中起到潛移默化的效果。

教師人格的魅力好壞是班風良好的的重要原因。人常說：“什么樣的教師就能帶出什么樣的學生。”這句話乍聽好象覺得不是那么回事，但仔細品味，其中包含了深刻道理。對于一個世界觀、人生觀還沒有形成的小學生來說，教師的每一言行都可能會影響到學生們對問題的想法、看法。他們如果好動，我們就要加強適當的行為教育；他們如果思想上不穩定，我們就要強化思想教育；他們如果語言上不文明，我們就要加強學文明、重禮貌方面的教育。這實際上是一種潛移默化的影響，長久如此，在一定程度上他們的一些表現會逐漸趨向于他們的老師，形成和老師同樣的風格，所以教師人格的魅力在班級最初的形成時期起著非常重要的作用。

教師人格上的魅力也是班級體和諧與發展的重要保證。教師首要的職責是想方設法使班級中形成良好和諧的人際氛圍，使班級形成一個積極向上、團結友愛的整體，這時教師人格的魅力表現在：

1.激勵。熱愛和尊重每個學生是一個教師職業操守的核心，是教育工作者所必備的心理素養。具有良好人格魅力的教師會發自內心地尊重、信任和熱愛每個學生的。他們會贊賞每個學生，用充滿熱情的眼光認真對待每個學生，讓信任、尊重、關愛、理解的陽光普照在每一位學生心中，讓每個學生感受溫暖和親切，從而產生心靈上的共振，產生情緒上的愉悅反應，自然地接受管理，自覺地進行自我檢查思考，不斷增強自我修養、教育的自覺性和主動性，從而不斷促使學生們的自我提高、自我發展。

2.示范。教師具有的光明、磊落、高尚、純潔的人格品質對作為受其教育的學生而言無疑具有明顯的示范作用。教育工作者在生活和工作各方面人格上的魅力能形成無形卻極強大的“教育場”，能不斷促進學生們自覺地按照老師的要求，去校正、規范自己的言行，及時改正自己的不足和錯誤，不斷完善、發展自己。

一個具有良好人格魅力的教師，會經常把他的學生放在心上，觀察他們的酸甜苦辣，關注他們的生活冷暖，關心他們的健康、學習、為人和做事，同情他們的不幸與痛苦。當學生的身心和人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生；當學生遇到因難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的教師所管理的班級才能成為一個充滿關懷與愛心的“大家庭”；這個“家庭”中的成員才能彼此關懷、照顧、團結友愛，這個班級無疑將是一個蒸蒸日上、充滿活力的集體。

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