字里行間載深情 聚焦品讀意更濃

葉菁

統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》是一篇回憶性散文。吳冠中先生對(duì)父親深切的懷念就藏在看似平淡的文字之中。但學(xué)生離那個(gè)年代太遠(yuǎn)，難以感同身受，讀完之后，并沒有在心中留下深刻的印象。

如何才能讓文本的細(xì)節(jié)在學(xué)生的心里蕩起漣漪？如何引領(lǐng)學(xué)生通過場(chǎng)景描寫感悟深沉的父子情？教學(xué)時(shí)不妨以小舟為線，以場(chǎng)景為點(diǎn)，以想象共情，引導(dǎo)學(xué)生讀拳拳父愛，品父子情深。下面以文中兩個(gè)有代表性的場(chǎng)景為例，說說具體的做法。

聚焦“動(dòng)心”心更動(dòng)

學(xué)習(xí)“住客棧”的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生通過讀文，找到了有關(guān)父親的動(dòng)作描寫，如“叫、掀”等，也關(guān)注到了一處細(xì)節(jié)：“動(dòng)心”。那么，如何帶領(lǐng)學(xué)生把“動(dòng)心”一詞讀透、讀深，掀起情感的波瀾呢？請(qǐng)看以下教學(xué)處理。

●讀懂“動(dòng)心”，體會(huì)不易

師：咱們現(xiàn)在看來，加錢換房間是極為普通的。你怎么就從“動(dòng)心”一詞中體會(huì)到父親的愛呢？請(qǐng)你聯(lián)系他們所處的特殊環(huán)境來想一想。

生：因?yàn)樗麄兗液芨F，父親平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)。

師：什么叫節(jié)省到極點(diǎn)？

生：一分冤枉錢都不肯花。

師：聯(lián)系全文思考，父親究竟怎么節(jié)省？

（學(xué)生即刻將目光投向全文，找出了很多細(xì)節(jié)，如：借船上學(xué)，住最便宜的小客棧，自己在船上做飯睡覺……）

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料：吳冠中的母親身體不好，常年臥病在床。父親只是一位教員，工資微薄，卻要養(yǎng)活6個(gè)孩子）

師：家境如此貧寒，處境如此艱難。怪不得父親會(huì)節(jié)省到極點(diǎn)，一分冤枉錢都不肯花。此時(shí)的“動(dòng)心”對(duì)父親今后的生活意味著什么？

生：生活更加艱難，父親身上的擔(dān)子更重了。

聯(lián)系文中處處著墨的家境，學(xué)生很自然地讀懂了，雖然貧困的家境限制了父親能給孩子提供的物質(zhì)條件，但他給孩子的愛卻是滿滿的、無私的。

● 想象“動(dòng)心”，以情動(dòng)情

讀懂了“動(dòng)心”背后的不易，再引導(dǎo)學(xué)生想象“動(dòng)心”時(shí)父親的表情和內(nèi)心活動(dòng)，一個(gè)深愛孩子的父親形象便自然浮現(xiàn)在眼前了。學(xué)生明白，生活中有那么多的苦、那么多的難，為了孩子，父親都能忍受。他的愛不是掛在嘴邊，而是藏在心里，藏在今天看來微不足道的細(xì)節(jié)里。而這一切，小小年紀(jì)的吳冠中完全能夠明了，他也深知父親的不易，所以他寧愿被臭蟲咬，也不愿意加錢換房間。

最后，學(xué)生完成填空，升華情感。

父親對(duì)自己（ ? ? ? ? ? ? ?），對(duì)兒子（ ? ? ? ? ? ? ?）。

學(xué)生只有真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，才能與之共情。他們?cè)趯?duì)比中又一次被深沉的父愛所感動(dòng)。此刻，這“動(dòng)心”一詞便如烙印一樣深刻在他們的心底，回味悠長(zhǎng)。

在這一部分的教學(xué)中，教師緊扣場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)描寫，抓住“動(dòng)心”一詞，引領(lǐng)學(xué)生深嚼細(xì)品，結(jié)合特殊環(huán)境下的人物表現(xiàn)，在對(duì)比中讀懂了無私付出的父愛，也讀出了細(xì)膩真摯的父子情。

深入“委屈”品摯情

再看“逛廟會(huì)”的場(chǎng)景，細(xì)細(xì)審視文字的精妙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“委屈”一詞。如果教師能引領(lǐng)學(xué)生在“委屈”一詞上大做文章，多維度品讀，一定能幫助學(xué)生更深入地體會(huì)父子情深。

● 父親的角度之“父親覺得我太委屈了”

為什么父親會(huì)覺得我太“委屈”了呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的特殊環(huán)境——“廟會(huì)”，就能讀懂父親眼中的“委屈”。文中有一段對(duì)廟會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫，之所以濃墨重彩地描寫，是為了凸顯后面“我”和父親坐在角落里吃涼粽子的冷清。后來父親給“我”買熱豆腐腦、做萬花筒，正是覺得愧對(duì)于“我”，委屈了“我”。

課堂上，教師不妨用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)廟會(huì)的熱鬧。

（1）圖片法：出示眾多關(guān)于廟會(huì)的圖片。

色香味俱全的小吃、有趣的傳統(tǒng)玩具、豐富多彩的廟會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈沖擊。

（2）訪談法：要是你來到這兒，最想干什么？

學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，代入角色之后，自然而然能體會(huì)到年幼的作者當(dāng)時(shí)的渴盼：“想吃那串晶瑩剔透的糖葫蘆”“想玩那架色彩鮮艷的大風(fēng)車”“想把小攤上的小吃都嘗個(gè)遍”……如此，一個(gè)家境貧寒、只能眼饞別人玩樂的孩子形象就栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（3）引讀法：各種各樣的節(jié)目真是太有意思了……各種各樣的美食真是太誘人了……

用繪聲繪色的朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，他們能進(jìn)一步感受到兩年一度的廟會(huì)是如此隆重有趣、盛大熱鬧，而“我”卻既不能吃，又不能玩，兩手空空，并且拮據(jù)的父子倆還只能躲在偏僻的角落吃涼粽子，怪不得父親會(huì)覺得“我”太“委屈”了。至此，學(xué)生當(dāng)然能感悟出雖然熱豆腐腦、萬花筒很普通，但它們展現(xiàn)了一個(gè)父親在盡己所能地呵護(hù)自己的兒子，照顧自己的兒子。這就是父愛的詮釋，這就是父愛的表達(dá)！

● “我”的角度之“父親覺得我太委屈了”

為什么文中在“委屈”前面加上了“覺得”二字呢？宋代教育家朱熹說過：“觀書，須靜著心，寬著意思，沈潛反覆，將久自會(huì)曉得去。”教師需要有一雙敏銳的眼睛，有一顆反復(fù)品讀文字的心，多琢磨，多咀嚼，細(xì)心玩味。“覺得”二字大有深意，此時(shí)不妨引導(dǎo)學(xué)生往前跨一步，他們會(huì)豁然開朗。

師：“我”真的覺得委屈嗎？

（沉默片刻，學(xué)生回答“不委屈”，旋即找到多處佐證）

生：“我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。”從“不忍心”中讀出作者的懂事，他內(nèi)心并不覺得委屈。

生：吃豆腐腦時(shí)，“我叫他也吃”。在這里，我看到作者對(duì)父親的心疼。

生：作者認(rèn)為萬花筒是“童年唯一的也是最珍貴的玩具”，里面藏著作者對(duì)父親的感激。

師：父親做的萬花筒怎么在作者眼里是最珍貴的玩具呢？

生：因?yàn)槟谴碇赣H對(duì)“我”無私的愛。

生：因?yàn)椤拔摇敝溃M管家里很窮，但父親還是在想方設(shè)法地讓兒子不覺得委屈。

師：父愛無言啊！盡管生活艱難，但那碗熱熱的豆腐腦和那千變?nèi)f化的萬花筒背后的愛一直在“我”的心頭縈繞。

●想象“我”和父親眼里的“委屈”

多維度解讀了“委屈”后，學(xué)生就能從父親和兒子身上讀出不同的滋味。接下來，教師請(qǐng)學(xué)生以不同的身份想象一下此時(shí)此刻“委屈”背后的千言萬語，讓“委屈”中凝聚的父子深情鐫刻到每個(gè)學(xué)生的心里。

PPT出示句子。

孩子，你真的太委屈了， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

父親，我真的不委屈， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

學(xué)生分別從父親和“我”的角度體會(huì)“委屈”中的層層滋味，品出了“委屈”中的溫度，不由自主地與文中的父子共情——父親對(duì)“我”的深愛與“我”對(duì)父愛的理解此刻交融在一起，情暖心頭，由此感悟父子情深，感悟不起眼的細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含著魅力。

課文的其他場(chǎng)景中也有像這樣凝聚情感、牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語，例如“湊學(xué)費(fèi)”場(chǎng)景中的“湊”，又如“縫補(bǔ)棉被”場(chǎng)景中的“縫”，慢慢讀之，細(xì)細(xì)品之，都能嚼出一片摯情，嘗到萬千滋味。

真正讓心靈產(chǎn)生觸動(dòng)的不是教師在教學(xué)中的妙語連珠，也不是教師在課堂上的激情演講，而是引導(dǎo)學(xué)生觸碰到文字的靈魂后與文本的溫情對(duì)語，是真正讀懂文字之后的一種豁然開朗。課堂上，讀思相融，文情相融，教學(xué)相融，語文味流淌其間。

許多教育大家都提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，其實(shí)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”并非易事，這簡(jiǎn)中有豐厚，這簡(jiǎn)中有深意。教師只有自己心澄如鏡，記文于心，才能幫助學(xué)生思悟得法，高效學(xué)文。

（湖北省武漢市江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué)）