在沙水建構游戲中促進兒童發展

山東省淄博市周村區實驗幼兒園 胡聰聰 胡春英

沙水是大自然饋贈給幼兒的天然游戲材料，它簡單易行、靈活多變，蘊含著無限的創造空間——幼兒對沙的建構、水的流動充滿了無限的好奇和探究的欲望。經過前期對沙水的探索和感知，幼兒有了一定的游戲經驗，掌握了沙子具有可塑性和水的流動性等知識點，并能根據預設的主題發揮創作力和想象力進行沙水建構游戲。本次活動從以往游戲經驗的基礎上生發而來，旨在讓幼兒嘗試自己制定游戲計劃并與同伴協商制定游戲規則及分工，如讓幼兒試著跳一跳摘果子。

游戲前的計劃和預設

活動前，幼兒針對游戲主題和玩法展開了積極的討論。

教師：“今天的沙水建構游戲要玩什么呢？”

瑞瑞：“我們種菜吧！上周爸爸帶我到玉黛湖附近的一個農耕體驗基地種地了，那里可好玩了！”

教師：“這個主意不錯，那你們打算怎么玩呢？”

碩邑：“我們家就有菜園子，我知道怎么種菜——要先除草耕地，然后再種菜，最后還得給菜地澆水呢！”

涵涵：“我也想玩種菜游戲，我能加入嗎？”

瑞瑞：“可以，我們一起玩……”

游戲中的探索與嘗試

瑞瑞：“我們做一道圍墻，把這里圍起來，當作我們的菜地吧！”

碩邑：“要先把雜草除干凈才能種菜。”

涵涵：“我們還得耕地，地太硬了也不行。”

一開始，瑞瑞拿著一把塑料耙子耕地。不一會兒，他又去換了一把藍色的鐵鏟子回來，并指著涵涵手里的塑料耙子說：“用這個塑料耙子翻土不行，得用鐵鏟子。”

瑞瑞：“對了，還得去找點種子來。”

于是他們去冬青樹旁邊撿了一些樹葉回來。瑞瑞高興地說：“我們可以用這些葉子當菜苗。”

瑞瑞開始刨坑種菜。一開始，沙子總會滑落下去，于是他用鐵鏟使勁拍打坑壁，想把坑的四周砌得更加牢固一些。

碩邑：“我們在坑邊倒上水，沙子就不會掉下去了。”

瑞瑞：“對了，我們還要給菜苗澆水呢！”

涵涵：“是的，澆上水，菜苗才能成活！”

幼兒開始用瓶子、小桶一趟趟地提水澆菜地。

碩邑：“這樣太慢了，我們家都是用水管來澆地的。”

涵涵：“我們幼兒園的保潔爺爺也是用水管給小農莊澆水的。”

于是，孩子們一起把水管拖過來擺放好。新的問題又出現了……

瑞瑞：“水管這么短，水也流不到菜地啊！這可怎么辦？”

教師：“孩子們，不要著急，遇到問題很正常，只要你們積極地動腦筋想辦法，肯定能找到解決問題的好辦法！”

瑞瑞：“有了，我們可以挖一條水道，讓水管里的水順著水道流到菜地里。”

隨后，瑞瑞用鐵鏟在水管和菜地之間劃了一條連接線。

瑞瑞：“我們就沿著這條線挖吧！”

不一會兒，一條連接水管和菜地的水道便挖好了。碩邑嫻熟地把水管放在水道里，大家沿著水流的方向望去，期盼著水會沿著水道一直流到菜地里。

瑞瑞：“菜地這邊太高了，水流不過來，我們要再挖低一點才行。”

幼兒又開始動工調整水道，想把靠近菜地這邊的水道挖得再低一些。

碩邑：“這邊已經挖低了，水怎么還是流不過去？”

教師：“孩子們，再仔細觀察一下你們的水道還存在什么問題？”

瑞瑞：“老師，水剛流到水道的一半就沒有了，可能是水管太細導致水比較小以及沙子吸水的原因。”

碩邑：“我們用PVC管全部鋪滿水道，做成水渠，看看行不行。”

幼兒把PVC管一根根地接在水道里，想讓水從PVC管上流過去。

瑞瑞：“看，水流得比之前遠了很多，但還是沒有流到菜地里。”

涵涵：“你們看這里漏水。”

涵涵發現兩根PVC管交接的地方往沙子下面漏水。

瑞瑞：“這個簡單，我們把它們疊放在一起就好了。”

幼兒再次調整PVC管道接口的連接問題，讓兩根PVC管的接口重疊在一起——水流果然滲不到沙子里了。

“水來啦，我們成功了！”水順著“水渠”一下就流到了菜園里。引流成功了！孩子們臉上洋溢著成功的喜悅。

游戲后的表征與分享

回到班級后，幼兒把在“修渠引水”中遇到的問題及解決辦法，通過繪畫的形式表征出來并和大家一起分享交流。

問題一：水管太短了，水根本流不到菜地里。

解決辦法：

瑞瑞：“水管太短了，水根本流不到菜地里，我就在水管的接口處和菜地中間畫了一條連接線，然后和小朋友們沿著這條線一起挖水道。”

問題二：水道里的水流到沙地里就幾乎沒有了。

解決辦法1：瑞瑞：“我發現菜地這邊的地勢有點高，我們就挖低了一些。”

解決辦法2：碩邑：“我們在水道內放上PVC管，做成水渠，這樣水就可以順著水渠流到菜地里了。”

解決辦法3：瑞瑞：“我們發現各個PVC管之間有縫隙，老是漏水，就把兩根PVC管的接口重疊在一起，這樣水就不會漏到沙子里了。”

游戲的特點及價值所在

1.自主分工，尋找適合自己的最近發展區

幼兒根據已有經驗，在沙池中開辟出小菜地，以物代物，用冬青樹葉當菜苗，玩起了“種植灌溉”的游戲。游戲前期，幼兒根據自我興趣需求設定了游戲主題，這極大地體現了幼兒已經具有一定的計劃性和自主性。

游戲過程中，幼兒自由組合、自主分工。最先號召大家來玩“種菜”游戲的瑞瑞，平時就是一個凡事喜歡牽頭的幼兒，人稱“王隊長”；還有碩邑和涵涵兩位幼兒都是根據自己的前期經驗，自行認領自己想要完成的任務。整個游戲過程中，幼兒能根據自己的生活經驗定位自己的游戲角色，其個性化的特征得以凸顯。幼兒自主進行分工合作，明確任務，既提高了合作意識，又尋找到了適合自己的最近發展區，最終實現了自我發展。

2.教師從容放手，幼兒自主探究

幼兒遇到問題時，教師及時引導他們探究問題并解決問題，給予他們更多的游戲支持，而不是過多地干預幼兒的游戲。游戲中，幼兒探索著工具的利用、材料的拼接，聯合運用著堵漏與疏導的方法，不斷更新著出水口的高度與出不出水之間的關系——幼兒在不斷試錯、改錯、反思、實踐中完成了一次次精彩的自我挑戰。

3.運用表征及時梳理、總結、提升

游戲后，幼兒將自己所獲得的關于“修渠引水”的成功體驗以表征形式進行了客觀、真實的再現，這為幼兒進一步思考和分析以及有效地深入探究奠定了堅實的基礎。表征后的分享更是鞏固了幼兒的認知，同時，幼兒的語言組織和表達能力無形中也得到了鍛煉和提升。

游戲中幼兒的發展與收獲

1.情感與認知方面的提升

幼兒在玩沙、玩水的過程中，愉快、激奮的情緒得以宣泄，一系列的農耕體驗游戲更是讓其獲得了成功的情感體驗。幼兒在游戲中堆沙、挖道、筑墻，體會沙子細小、松軟、遇水具有可塑性等特點。如瑞瑞在挖坑種菜時，沙子總會滑落到坑里，碩邑建議倒點水，沙子就掉不下去了，這一建議體現了幼兒已經掌握沙子遇水具有可塑性的特點。在用水道引水的過程中，水滲透到沙子里，導致水流變慢，說明沙子具有很強的吸水性。在引水澆菜的過程中，幼兒舀水、拍打水、用水道引水，不斷感受水的流動性、滲透性。在挖水道過程中，幼兒感知地勢高低與水的流速之間的關系，水從高處流往低處的特性得以體現。

2.各項能力的提升

鏟挖、拍打、傾倒、堆塑等活動不僅發展了幼兒大肌肉與小肌肉的運動能力，而且使其了解了不同工具的用途和使用特點。如在耕地時，瑞瑞覺得用塑料耙子翻土很不容易，于是拿來了鐵鏟，這說明瑞瑞明白只有用鐵鏟才能達到翻土的效果。活動中，幼兒相互協商、分工合作，動手動腦、不斷試錯改錯，最終成功解決問題，其團結協作、自主探究、語言表達和解決問題的能力都得到了很好的鍛煉和提升。

讓自然與自由并存，讓陽光與趣味相伴，讓幼兒自由展現自己的想象力與探索能力——只有這樣，幼兒才能在沙水建構游戲中學習知識、鍛煉能力、不斷成長！