幼兒音樂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

重慶市黔江區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 鄒 倩

幼兒音樂教育屬于健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，也是實施美育教育的主要途徑。音樂教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，同時在幼兒審美能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。目前幼兒園音樂教學(xué)活動中仍存在諸多問題。本文通過調(diào)查實際情況、查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，提出相應(yīng)對策，以期提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。

緒論

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術(shù)是人類感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識、情緒、態(tài)度的獨特方式。”可見藝術(shù)教育對幼兒成長有著重要作用。而音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，更具潛移默化、美化心靈的作用。音樂教學(xué)活動不是教授幼兒簡單的音樂知識，而是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。如教師在引導(dǎo)幼兒傾聽音樂節(jié)奏的同時要求幼兒記住歌詞，以提高幼兒的語言表達(dá)能力；如教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞的同時要求幼兒展開想象，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；如教師在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂的同時要求幼兒點評歌詞，以提升幼兒的審美能力。

幼兒園音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀分析

一、教師缺乏音樂教育專業(yè)性知識儲備

1.教師對幼兒音樂教學(xué)活動的類型掌握不全面

幼兒音樂教學(xué)活動的內(nèi)容主要包括歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、音樂欣賞四個方面，而每種類型的音樂教學(xué)活動的設(shè)計方法、練習(xí)方法都不一樣。當(dāng)前許多幼兒教師掌握得更多的是歌唱活動、韻律活動，且掌握得都不夠細(xì)致，部分教師還常常將這兩種活動混淆——歌唱活動的主要目的是讓幼兒掌握歌曲的內(nèi)容和情感，韻律活動的主要目的是讓幼兒感受音樂的速度、力度、節(jié)奏等，這兩者都有一個共同點，就是借助動作來表現(xiàn)歌詞或律動。而打擊樂活動、欣賞活動開展得更是少之又少。出現(xiàn)上述情況的原因有兩個，一是教師對這兩種音樂活動的知識掌握不全，二是幼兒園相關(guān)設(shè)施設(shè)備不足。

2.教師對幼兒音樂教學(xué)活動的目標(biāo)認(rèn)識不足

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。”幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)多以情緒情感體驗、大膽創(chuàng)編為主，因此教師對音樂教學(xué)活動目標(biāo)的把握就顯得十分重要，教師的掌握程度甚至?xí)苯佑绊懹變涸谒囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的效果。然而大部分教師所設(shè)置的音樂活動目標(biāo)非常不合理——過高的活動目標(biāo)違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，過低的目標(biāo)對于幼兒來說太容易，過高或過低的目標(biāo)均無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點、幼兒音樂能力發(fā)展的現(xiàn)狀、幼兒園的教育教學(xué)環(huán)境以及設(shè)施設(shè)備資源設(shè)置適宜的活動目標(biāo)，選擇適合幼兒的音樂教學(xué)內(nèi)容和方式開展音樂教學(xué)活動。

3.教師對幼兒音樂教學(xué)活動過程認(rèn)識不正確

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“要引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感體驗，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”因此，教師在傳授知識的同時也要多關(guān)懷幼兒情感方面的需要，幼兒的音樂教育與情感關(guān)懷是不可分割的。在日常的音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)多為幼兒提供機(jī)會，最大限度地發(fā)揮幼兒的主體性。然而在實際教學(xué)活動中，許多教師過度強(qiáng)調(diào)傳授知識，注重讓幼兒練習(xí)唱歌技巧，因為他們認(rèn)為這樣可以取得明顯的成效——這種方式忽略了藝術(shù)本身帶來的美感，部分幼兒就會慢慢地表現(xiàn)出沒興趣、不愿參與的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該根據(jù)活動主題設(shè)計能吸引幼兒興趣并讓他們積極參與其中的活動目標(biāo)，這樣幼兒才能體驗到音樂活動所帶來的快樂。

二、教師對幼兒音樂教學(xué)活動的組織形式單一

在音樂教學(xué)活動中，由于部分教師常受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在音樂教育活動的組織及方案設(shè)計上還保持著傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法——僅僅依靠教師的口頭傳授、幼兒機(jī)械模仿唱跳，這樣的音樂教學(xué)活動枯燥乏味，幼兒不但沒有很好的視聽體驗和感受，長此以往，幼兒的音樂教育素養(yǎng)也無法得到提升，甚至還會影響幼兒音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程改革的要求，教師只有不斷更新教學(xué)模式才能適應(yīng)社會以及幼兒的發(fā)展。因此，根據(jù)“以幼兒發(fā)展為主”的課程理念，我園要求教師將創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教育、綜合教育活動等豐富多樣的活動組織形式運(yùn)用到幼兒音樂教學(xué)活動中。

三、教師忽略幼兒的個體差異

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒個別差異，促進(jìn)每位幼兒富有個性也發(fā)展。”然而在實際教學(xué)活動中，幼兒音樂活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法都是教師根據(jù)自己的意愿或者只考慮部分幼兒的發(fā)展特點而制定的，沒有尊重全部幼兒的發(fā)展需求，發(fā)展水平不一樣的幼兒按照制定的教學(xué)計劃進(jìn)行活動，不僅音樂能力得不到發(fā)展，而且可能影響幼兒音樂素養(yǎng)的形成。

四、幼兒園音樂教學(xué)資源設(shè)備不足

幼兒園音樂設(shè)施設(shè)備不足會制約幼兒音樂教學(xué)活動的開展，從而影響幼兒音樂能力的發(fā)展。個別幼兒園的音樂教學(xué)設(shè)備極其短缺，部分班級連最基礎(chǔ)的鋼琴都沒有。如果是音樂欣賞或打擊樂這類活動，教師只能用圖片或者教師示范的形式展開音樂活動的各個環(huán)節(jié)，基本的教學(xué)活動根本保證不了，幼兒的音樂教育也開展不了。因此，硬件設(shè)施對音樂教學(xué)活動的開展相當(dāng)重要。

提出對策

一、提高教師的音樂專業(yè)水平

1.加強(qiáng)教師音樂專業(yè)知識培訓(xùn)

教師的音樂素養(yǎng)是幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，教師必須掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，這樣幼兒的音樂欣賞能力、音樂分析能力以及音樂素養(yǎng)才能夠得到有效提升。當(dāng)教師積累了一定的知識后，就要學(xué)會正確分析幼兒音樂教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷音樂的風(fēng)格、節(jié)奏以及音色的變化，這樣教師才能掌握教材內(nèi)容所表達(dá)的情緒情感和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能對幼兒做出正確的引導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)多種樂器的演奏技能，豐富自己的樂理知識，拓展更多關(guān)于音樂教學(xué)活動的方式方法。

2.開展多種形式的教研活動

要想組織好音樂教育活動，教師必須將所學(xué)知識與技能融會貫通，但如果只靠自身的練習(xí)肯定是達(dá)不到的，也很難在短時間內(nèi)有突破性的進(jìn)步。這就需要園所管理者根據(jù)本園的情況，組織教師開展各種形式的教研活動，如音樂教學(xué)活動公開課、集團(tuán)園音樂教學(xué)觀摩活動、音樂教學(xué)高級講師入園講座或定期組織教師參加有關(guān)樂理知識方面的培訓(xùn)。長此以往，教師的音樂教育能力就能得到很大的提升，教學(xué)觀念也能得到轉(zhuǎn)變和更新。

二、改變教師的音樂教育方式

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮幼兒主觀能動性

教師在開展音樂教育活動時，應(yīng)以幼兒為主，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)觀念，把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是幼兒學(xué)習(xí)的合作者與討論者。因此，教師應(yīng)把活動的主動權(quán)交還給幼兒，讓幼兒成為活動的主人。如在音樂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯腥さ挠螒颍{(diào)動幼兒的積極性，還可以請幼兒上臺表演，其他幼兒進(jìn)行評價，這樣不僅能讓全體幼兒參與到活動中，還能發(fā)展幼兒的評價能力。

2.尊重幼兒的個體差異，做到關(guān)注每一位幼兒

每位幼兒的天資稟賦不同，對每門學(xué)科的接受程度也不盡相同，音樂教學(xué)活動亦是如此。音樂教學(xué)活動的進(jìn)行應(yīng)以幼兒的音樂天分為基礎(chǔ)，在進(jìn)行集體教育活動的基礎(chǔ)上，對不同的幼兒實施不同的教育，滿足幼兒個性化的發(fā)展需求，這也充分體現(xiàn)了目前素質(zhì)教育的要求，符合課程改革的觀念。

三、加大幼兒園音樂教育設(shè)施設(shè)備的投入

音樂設(shè)備的短缺會嚴(yán)重影響幼兒音樂教育活動的開展。幼兒園應(yīng)引進(jìn)更多的多媒體設(shè)施和音樂設(shè)備，以便教師開展多種形式的音樂教學(xué)活動，以此激發(fā)幼兒對音樂的興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教育教學(xué)活動的重點不在于幼兒獲取了多少音樂知識，而在于學(xué)習(xí)過程中幼兒獲得了多少音樂感受。音樂教育的目的是引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒主動參與其中，體會音樂的魅力，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。