新課程標準下初中歷史教學中學生歷史素養的培養

山東省淄博市桓臺縣周家中學 韓興華 翟明福

隨著時代的發展，歷史教育應為提高學生生命質量發揮作用，通過歷史教育獲得歷史素養可以實現學科育人功能。隨著新課改的推進，培養學生的歷史素養成為初中歷史教學中的重要課題。歷史核心素養包括史料實證、唯物史觀等方面內容，教學中要滲透歷史素養培養，促進學生的全面發展。當前我國初中歷史教學根據學生對相關知識積累與考試內容要求開展教學，中考體制要求規定歷史課非升學考試內容，導致初中歷史教學中學校教師缺乏對歷史課程的重視。初中歷史教學中要教導學生對重大歷史事件深入了解，使學生清楚歷史事件因果及特點規律。新課程標準下歷史課教學要重視培養學生的核心素養，有效提升歷史教育價值。

一、新課程標準下初中歷史素養培養教學分析

歷史教育是實施公民教育的主要渠道，歷史素養是現代合格公民必備的素養。初中歷史課程標準指出，歷史教育對提高學生的人文素養具有重要作用。歷史課程必須全面實現其教育功能，初中歷史課程是利用唯物史觀等觀點闡釋人類歷史發展過程的基礎學科，通過歷史教學可以使學生人文素養得到提升。歷史素養是新課程改革背景下歷史學科培養的核心目標，初中階段學生建構知識體系等對其一生發展至關重要，初中歷史教學中培養學生學科核心素養具有重大意義。

（一）歷史學科素養培養內涵

歷史素養是經過學生積累取得關于歷史能力等相關價值觀方面構成，符合學生心理階段的品質。歷史能力方面要素涵蓋表述分析與辨證，歷史意識強調學生學習需要擁有主動性，中學歷史教育起到重要的價值導向作用。史學素養是中學歷史教學的核心價值，體現在史學研究中提出問題到收集資料解決問題過程。培養歷史學科核心素養是學習歷史課程后習得歷史知識能力與必備品質，歷史學科課程標準提出核心素養包括時空觀念、歷史解釋與家國情懷等方面。培養學生歷史素養要幫助學生正確看待歷史，明確歷史學習的重要性，培養學生的情感態度及人生價值觀。

（二）初中歷史教學培養學生歷史素養的意義

教育部頒布歷史課程標準將歷史素養等作為中學歷史教育標準，高考大綱關于歷史素養方面指出具體對學生關于歷史學科考查要求，培養學生歷史素養成為歷史教學中的重要任務。中學階段歷史素養要素包括歷史知識能力與意識價值方面，初中歷史教學中培養學生的學科素養是新課程標準的要求，它有助于培養學生的創新思維能力，使學生更好地適應社會發展。新課程標準在歷史教育價值取向與課程性質方面發生變化，強調歷史教育對學生人文素養形成的重要作用，堅持運用唯物史觀解決歷史問題，培養學生正確的三觀。新課程標準迎合時代發展要求，對初中歷史教學具有重要理論與實踐意義。初中歷史教學中培養學生核心素養有利于發展學生的自主探究能力，培育學生社會主義核心價值觀，充分發揮學科育人價值。

二、初中歷史教學中學生歷史素養培養現狀

新課程改革后初中歷史課堂教學得到很大改善，一線教師積極探索創新、應用多樣化教學方法，有效激發了學生的學習興趣。目前初中歷史課教學實踐中仍存在許多問題，學生的歷史素養未得到有效培養，需要分析初中生歷史素養培育現狀，探索歷史素養培養方法。

當前初中歷史教學中學生學科素養培養存在諸多問題，歷史素養培養受到學校家庭與社會等方面因素的影響，初中生歷史素養缺乏，學習態度不端正，缺乏主動學習意識。歷史教學中普遍存在課程規劃不合理，教材知識空泛，教學者能力水平有待提高及知識儲備貧乏等突出問題。教師教學手段與管理方法單一，各學校對當前教育技術運用效果存在差異，部分教師不積極學習當前教育技術，課堂教學模式陳舊，不能調動學生的積極性。學校歷史教育包括課堂教學與課外教育兩種形式，由于受家庭社會環境等因素影響，歷史教育忽視學生核心素養的培養，體現在教學內容單一、教學方法落后上，更多強調教師單向灌輸。家庭歷史教育主要體現在收藏具有歷史內容的書籍照片，家庭成員講述歷史方面內容等。家庭歷史教育中存在家長缺乏對歷史課程重視，家庭成員文化程度低影響歷史教育效果等。

三、新課程標準下初中生歷史素養培養教學對策

為適應現代社會發展，新課程標準從知識能力、情感態度等維度規定教學目標。中學階段學生思維更加多元，初中生接受教育對其人生價值觀形成產生深遠影響，歷史教學中培養學生的核心素養具有重要意義。歷史課程實施要轉變學生學習方式，培養學生科學的態度與探究歷史問題能力，幫助學生正確認識人類歷史上有關政治、經濟、文化等方面知識。現階段初中生歷史核心素養培養面臨諸多困境，需要從學校家庭與社會多方面采取措施，有效培育學生的學科素養。

（一）初中生歷史素養培育要求

初中歷史教學中培養學生學科素養需要學校明確教學目標，合理選擇教學內容與方法，加強教師隊伍建設，提升專業教學能力，從課內外培養學生的歷史素養；家庭歷史教育需要轉變觀念，正確認識歷史學習的重要性，創設良好的家庭歷史學習環境，加強家校合作形成教育合力；社會歷史教育要創造條件增強歷史教育資源的科學性。初中歷史教學中培育學生核心素養，要以建構主義理論、教育心理學等有關理論為依據。初中生歷史核心素養培養要注意各階段教育的銜接，處理好學生歷史素養培育路徑的關系。

初中歷史課堂中培養學生的學科素養要提升學生以問題為中心的歷史思維能力，構建以學生為主體的歷史教學模式，樹立模塊化的歷史學習評價體系，培養學生多元目標導向的歷史意識。確定歷史教學任務要以課程標準為依據，世界史教學中要引導學生提高歷史意識，重點加強愛國主義意識教育，注意整體歷史意識與歷史時間觀意識培養。歷史是各方面多層次形成的整體，學習歷史時應用全面的觀點了解各方面歷史。例如，在講述日本飛速發展內容時，可向學生介紹日本是亞洲首個資本主義制度國家，二戰前企圖通過與德意等國家形成利益者聯盟侵占全球，美國投放原子彈讓日本的美夢破滅了；二戰后日本快速發展成為經濟強國，通過日本歷史進程講解，使學生明白歷史是彼此聯系的整體。

（二）初中歷史課中學科素養教學措施

初中生歷史學科素養培養需要結合課堂教學實踐，教學中要引導學生理性思考歷史問題形成唯物史觀，抓住時間線索培育時空觀念，正確引用史料培育史料實證，基于史料重構歷史知識體現歷史解釋，設身處地感知歷史增強家國情懷。教師要根據學情設計活動目標，在教學環節滲透家國情懷，構建以學生為主體的歷史課堂。教學中利用提問方式加強對學生歷史思維的培養，學生思考回答教師提問時可以使學生融入歷史思維，需要學生結合所處時代、地點、政治、經濟等方面研究思考找出答案。

初中歷史課培育學生歷史素養可以引入情境教學法，鼓勵學生參與歷史體驗，提高學生的自主學習能力。唯物史觀符合人類社會發展規律，應用唯物史觀可以培養學生發現社會發展規律，對歷史發生事件提出獨立觀點的能力。幫助學生樹立正確的唯物史觀，有益于學生全面客觀認識歷史。例如，在近代以來中國人服飾變化教學中，統編版八年級教材介紹中國人服飾的變化，通過材料圖片閱讀對比，使學生認識到中國服飾的變化，服飾的變遷原因是中國近代以來政治制度、生活方式的變革，滲透對學生唯物史觀的培養。歷史是注重時序的學科，日常教學中可以引入地圖及大事年表等幫助學生構建時空觀。

四、結語

近年來歷史素養培育在各地展開，一線教師工作中面臨缺乏實例經驗、對歷史素養理解缺乏科學的理論指導。隨著新課程改革的推進，課程標準傾向于學生能力品格的培養。初中歷史教學中培養學生學科素養可以幫助學生構建歷史知識，形成健全的人格與良好公民素質。初中生歷史素養培養要依據新課程標準要求，樹立學生的主體地位，使學生具備歷史學習能力與愛國主義情感。歷史教學中需要教師形成全新的教育意識，改革當前僅關注結果忽視過程的教學方式，著重培養學生分析、解決問題的能力，加強學生對歷史認識分析研究能力。