地方紅色文化融入“四史”在線開放課程研究

任云仙，沈琳君

(南昌航空大學馬克思主義學院，江西南昌，330000)

一、引言

中宣部、教育部印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，強調要各高校結合本校實際開設“四史”教育課。[1]作為一門新開的選擇性必修課，如何在內容上避免與現有思政課重復，與其他思政課形成協同育人效果，是“四史”課程建設面臨的重要問題。學界對“四史”教育如何融入思想政治理論課進行了考察，但缺乏從實踐的角度分析如何開展“四史”課程建設。[2-5]筆者于2020年主持了南昌航空大學“四史”在線開放課程，目前已經完成了四輪教學。截至2022年10月12日，點擊量12378929，選課人數22037人，累計互動次數257767次，第四期選課院校達到54所，幾乎覆蓋了江西省的大專院校，課程評分4.9分。本文以此為樣本，就“四史”在線開放課程中紅色文化資源利用、課程設計呈現、如何實現教學目標等問題進行探討。

二、地方紅色文化融入“四史”在線開放課程的必要性

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課的改革創新要堅持統一性和多樣性相統一”[6]。地方紅色文化融入“四史”在線開放課程無疑可以促進“四史”課程資源的多樣性。地方紅色文化，蘊含黨的理想信念和價值追求，實現二者的融合，可以促進優質思政教育資源的應用與共享。

(一)形成與現有思政課的疊加效應

“紅色文化內含著黨的政治意識形態，是共產黨人根本宗旨和核心價值觀的科學表達。”[7]地方紅色文化資源融入“四史”在線開放課程，可以避免和已開設思政課的重復，與其他思政課形成立德樹人的疊加效應。“四史”中黨史、新中國史、改革開放史與“綱要”“概論”有一定內容的重合，社會主義發展史則與“馬原”有某種程度的交叉。因此，“四史”教學內容設計，必須處理好與“綱要”“概論”“馬原”的關系。“四史”包含豐富的歷史資源，更要發揮其獨特性，通過融入地方紅色文化資源形成對現有思政課的支撐和補充。

(二)可以豐富課程內容

在線開放課程可以借助互聯網呈現更多的教學內容，為學生自主學習提供更多選擇空間。在線開放課程容量大的優勢，為地方紅色文化融入提供了可能性。在“四史”教材和書籍中，關于地方紅色文化歷史的敘述并不豐富，基本以全國性的黨史為主線，較少涉及地方性內容。地方紅色文化與黨的革命歷史內在精神特質相一致，二者都蘊含著中國共產黨帶領人民不懈奮斗的精神內涵。為了讓課程更為鮮活，“四史”在線開放課程融入地方紅色文化，可以在敘述“四史”發展主線的時候兼顧地方內容，讓課程內容更為豐富，從而達到全國性和地方性相統一。

(三)可以推進課堂與社會實踐的融合

“大思政課”是目前思政課教育改革的重要方向。“大思政課”堅持開門辦思政課，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，推動思政課和思想政治教育高質量發展。地方紅色文化作為曾經發生過和正在發生的歷史，必然有很多紅色遺存、模范人物、革命故事保存下來，可以作為“大思政課”的重要資源。同一地理空間中曾經發生的革命歷史和革命精神更容易引起學生的共鳴，引發他們對革命事件的追溯和懷念，激發其學習、考察和探究的興趣，從而推動思政課從立足課堂到超越課堂的轉變。

三、具有地方特色的“四史”在線開放課程內容設計

“網絡課程的內容設計是網絡課程建設的主體。”[8]如何把教學內容按照學習者更容易接受的方式呈現，是在線開放課程設計考慮的重要因素。“四史”是以歷史為基礎的思政課，應該圍繞政治性這一核心構建教學資源，旨在讓學生從歷史中汲取智慧，加深對中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好的理解。課程秉承以學生為中心的理念，以滿足學生多樣化學習為目的，在課程內容設計中體現全國性和地方性、宏觀和微觀的統一，以教學視頻、閱讀資料、拓展視頻資源、延伸網絡資源、數字博物館資源、習題等富媒體資源構成，為學生提供多樣化學習支撐。課程設計主要凸顯如下方面。

(一)以黨的創新理論引領課程

“四史”在線開放課程，既注重“四史”本身的邏輯體系，也強調以黨的創新理論為核心設計板塊。根據“四史”以黨史為重點的教學特點，課程將知識模塊拆分成不同的知識點，按照中國共產黨的領導構建課程內容，通過學習讓學生“認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力”[1]，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的信念。正是基于這一培養目標，“四史”在線開放課程除了在教學視頻中呈現比較穩定的知識體系外，還通過視頻、文檔等方式將習近平總書記最新系列講話精神、十九屆六中全會、二十大等內容融入教學，實現歷史和現實的密切結合。黨的最新精神和創新理論融入課程，實現教學內容穩定性和鮮活性相統一，將課堂打造成以黨的創新理論培根鑄魂、啟智增慧的重要場域。

(二)課程內容浸潤地方特色

在教學內容設計中，課程組既以標志性歷史事件勾勒“四史”發展脈絡，同時也以本土性專題激發學生的學習興趣，以微觀案例展現更豐富的歷史細節。課程教學視頻除講述“四史”的關鍵性知識點，也融入江西紅色文化專題，以便學生形成總體的“四史”脈絡和深刻的地方印象。江西紅色文化是“優秀傳統文化的積淀和反映，是民族精神在革命戰爭年代在江西延續、豐富和發展”[9]。江西具有得天獨厚的革命歷史文化資源，在新民主主義革命歷史時期占有非常重要的地位，南昌起義、安源路礦工人大罷工、井岡山革命根據地的創建、中華蘇維埃共和國成立以及長征等在黨史上熠熠生輝。在新中國成立之后，江西在消滅血吸蟲病、發展景德鎮陶瓷業、構建青山綠水生態環境等方面都有獨特之處。課程組提煉最具江西特色的內容進行專題教學，既彰顯了地方特色，又呈現具有全國普遍意義的歷史規律。

(三)將校史文化融入課程

習近平總書記到人民大學考察時強調，要利用紅色校史傳承紅色基因。[10]紅色校史資源有助于豐富拓展“四史”的內容體系。在“四史”課程中引入紅色校史資源，可以讓學生在感受校友事跡的過程中體會榜樣的力量。許多高校伴隨著中國革命和社會主義建設的歷程，記錄了教師和校友們為中華民族崛起而奮斗的艱辛，這些校史資源蘊含著感人的精神力量。將校史資源納入“四史”課程，可以為“四史”課程提供多樣化的話語表達方式，提升課程的生動性。南昌和南昌航空大學與我國航空事業密切相連，見證了我國航空救國、報國、強國的歷程。為了凸顯航空特色，課程組充分挖掘江西航空歷史文化，凸顯江西在我國航空歷史發展中的地位，構建具有航空特色的“四史”課程。新中國成立后，南昌創造了中國航空工業的多個第一。“江西省是中國唯一擁有3個飛機整機制造企業的省份，有兩個飛機研究所、兩所航空院校，在產業規模、航空產業配套、人才儲備、技術儲備等方面都具有優勢。”[11]江西和南昌航空大學獨特的航空歷史文化資源，凝結了幾代人航空報國的夢想。根據這一校園文化特色，課程組設計了雄鷹展翅耀神州、航空報國志不渝、為國鑄戰鷹等航空專題，打造了具有航空特色的課程內容，形成校園文化的協同育人功效。

四、在教學中實現地方紅色文化有效融入

“四史”教育依據教師主導性和學生主體性相結合的原則，強調學生自主學習的同時，以PBL(Problem-Based-Learning)引導學生、用VR激活歷史、以社會實踐深化課程學習，實現課堂學習與自主學習相結合、社會調研與理論學習相融合、課堂教學和課后多元化的信息交流相結合，讓“四史”教育超越課堂有限的時間和空間，真正融入大學生的生活體驗中。

(一)PBL引領教學

PBL即以問題為中心的教學模式，“四史”課程組著力解決學生的思想困惑，引導學生樹立正確的歷史觀。為了讓學生準確把握“四史”發展邏輯以及關鍵事件，課程針對歷史虛無主義的論點設置討論主題，在師生交互性學習中加深對問題的認識，培育學生形成正確的歷史觀。教師除發布全國性黨史討論主題外，還融入了本地紅色文化的相關內容，引導學生了解江西在中共黨史中的獨特地位。在線開放課程的學習過程具有交互性、共享性。[12]教師從傳統課程的講授者轉變為在線開放課程的主導者，教師不僅要設計學習資源，而且要了解學生情況并依據學生特點進行討論引導，幫助學生學會學習，全面提升學生的知識、能力和素質。

(二)用數字博物館點亮歷史

“四史”課程內容比較豐富，用富含紅色文化資源的數字博物館引導學生延伸學習，可以有效豐富學生對歷史的認識。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中明確強調，要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”[13]。為增強學生對“四史”的直觀了解，課程組在教學中根據教學內容，引導學生云游數字博物館，幫助學生拓展在線課程內容，如表1所示。數字博物館是基于計算機網絡技術將實體博物館以數字化的形式呈現于網絡，不僅突破了時間和空間的限制，而且具有強大的表現力。江西作為紅色文化大省，相當多的愛國主義教育基地已經實現了數字化開發，為增強學生對“四史”的直觀了解，課程組引入了數字博物館，幫助學生拓展學習。數字博物館生動、立體的畫面和物品還可以拉近歷史和現實的距離，增強“四史”課的表現力和親和力。

表1 數字博物館融入“四史”教學計劃

(三)通過社會實踐實現思政小課堂連接大社會

為了拓展學生的視野，“四史”結課采用調研報告的形式，鼓勵學生走出校園，在廣闊的社會實踐中深刻理解黨帶領中國人民所取得的偉大成就。期末學生結課作業根據其實踐性、創新性評定，這一課程評價導向促使學生帶著課堂所學的問題走入社會，調研本地模范人物的感人事跡、社會變遷、脫貧攻堅成就等問題，深入了解本地社會的深刻變革。思政課堂與社會大課堂的協同，可以促進學生對歷史的深入理解，在具體情境中感悟中國發展故事、用活紅色資源和傳承紅色基因。

五、結語

課程于學銀在線平臺上線后，產生了較大的影響力，被江西省內的高校廣泛使用。在互聯網技術的支持下，“四史”課程整合了先進的多媒體網絡教學資源，將知識內容按照網絡教學環境的需要進行組合，打造具有本地特色的“四史”在線開放課程，使線上課程更具親和力、思想性和針對性，有效提升了“四史”的教學效果。紅色文化作為“四史”教育的有效資源，各個高校都應組織團隊進行系統開發，打造優質教學內容，匯聚社會合力講好黨的故事。將本地紅色文化融入“四史”課，注重發掘、整合各種支持要素，構筑開放式、交互式的思政和教學系統，充分利用地方紅色文化推進“四史”課程建設，切實提升思政課的教學效果。