大學生職業生涯規劃現狀調查研究

文/江芹

一、問題的提出

大學生職業生涯規劃課程幫助學生明確大學階段的學習生活和未來職業發展的關系，更科學地進行自我認知，更全面地探索工作，樹立正確的就業觀，從而提升個人的綜合素質和就業競爭力。但是當代大學生正處在職業生涯規劃的探索階段，面臨職業生涯規劃不明確，不清晰的情況。[2]本文試圖從大學生職業生涯規劃的主體入手，分析課程的現狀和對策，從課程內容、學生的自我分析、職業環境分析、專業分析、目標選擇及影響因素、課程滿意度調查幾個方面進行問卷調查，助力我院職業生涯規劃教學實踐的完善。

二、研究對象、方法和工具

1.研究對象。貴州商學院經濟與金融學院2021級新生班級，有投資學、貿易經濟、國際商務、稅收學、金融工程和保險學專業。發放問卷400份，回收400份，回收率100%；有效問卷398份，問卷有效率99.5%。

2.研究方法。（1）問卷調查，從大學生的自我分析、 職業環境分析、專業分析、目標制定及影響因素、課程滿意度五個維度設置35道題目。（2）個別訪談法，通過和學生線上線下交流訪談，了解課程實施情況效果。

3.研究工具。本文作者根據教學大綱的要求，自行編制35道題目，采取問卷星方式。通過spss數據分析方法、描述性分析方法分析結果。

三、研究結果及分析

根據調查結果顯示，有以下的研究結果：

1.針對2021級新生，按性別劃分，觀察表1。從自我分析、職業環境分析、專業分析和職業目標選擇和影響因素、課程滿意度幾個方面調查顯示：性別和自我分析的差異性分析顯著性為0.003，顯著性小于0.05，說明自我分析在不同性別的學生之間存在顯著差異；性別在幾個方面沒有明顯的差異；男生和女生在職業環境分析上的顯著性為0.393；男生和女生在專業分析上的顯著性分別為0.157；男生和女生在目標選擇及影響因素上的顯著性分別為0.497；男生和女生對于課程滿意度的顯著性分別為0.322；以上的顯著性均大于0.05。說明大學生對幾個維度的考慮都有一致的看法。

表1

2021級新生有8個班級，6個專業的同學對自我分析、職業環境分析、專業分析、職業目標選擇及影響因素、涉及到課程滿意度的調查研究顯示均有不同的差異性。參考表2、3和4。

表2

從表中可以看出：不同專業的同學和自我分析、職業環境分析、專業分析、職業目標選擇及影響因素、對于《職業生涯規劃》課程的滿意度的差異性分析顯著性分別為0.016、0.010、0.000、0.007、0.020，顯著性均小于0.05，說明調查問題在不同專業的學生之間存在顯著的差異；具體差異看表4。

表4

2.在自我分析和認知程度方面。稅收學專業的同學差異性的平均值是2.82，較其他五個專業相比，該專業的同學對自我的分析和認知更清晰。國際商務專業的同學的對自我分析的平均值是2.517，在幾個專業中水平較低，說明國際商務專業的同學對自己的認識和了解還有待提高。

3.職業環境的分析方面。國際商務專業同學的平均值是2.103（最低值）稅收學專業平均值是2.388（最高值），說明國際商務專業的同學在職業環境、社會學校家庭環境，行業環境的了解較弱。

4.專業分析方面。保險學專業的同學的平均值是2.620，和金融工程專業（2.915）、稅收學（3.090）、投資學（2.927）差異比較大，說明保險學專業的同學對就業前景缺乏認知；稅收學專業同學反之。

5.職業目標選擇及影響因素考慮方面。稅收學專業的同學對職業目標的選擇的考慮的平均值是2.933，保險學(2.653)、國際商務（2.632）、金融工程（2.732）、貿易經濟（2.695），可見稅收學專業的同學有比較清晰的職業目標和方向。而其他幾個專業反之。

表3

6.課程滿意度調查及改進建議方面。稅收學專業同學對學院的大學生職業生涯規劃課程滿意度的平均值是3.080，金融工程專業的是3.041；說明大學生職業生涯規劃課程對同學們有一定的指導意義，取得了初步的教學效果。課程滿意度較低的是貿易經濟，平均值為2.766。

四、研究啟示

1.完善大學生職業生涯規劃機制，加快建立大學生職業生涯設計教育體系，構建企業——學校——學生三位一體的生涯發展規劃模式，加強校企合作，搭建實踐平臺，讓學生加深對自己專業的認知水平。邀請專業領域行家進入校園，打造“第三課堂”，促使學生在實踐中挖掘自身潛力，為進入職場做準備。

2.創新教學形式，豐富課程內容，提高課程建設的創新性和新穎性。應該將課程思政有機高效融入大學生職業生涯規劃課程中，多用啟發性和案例教學，提升學生參與度和滿意度，真正發揮課程思政的引領作用，吸引學生注意力和激發學習興趣。

3.建立和培養專業教師隊伍，提高大學生職業生涯規劃課程教師的專業度。增加雙師型教師加入職業生涯規劃的教師團隊中來。同時提高高校輔導員的業務能力、指導水平，幫助學生制定適合的職業規劃目標，形成雙師雙能型教師+專業教師+輔導員三聯合的師資隊伍。

4.教育引導學生提高職業生涯規劃的自主意識，科學合理制定職業生涯規劃。大學生在制定職業生涯規劃的同時，能更加清醒的認識自己，發揮潛在的激勵作用，提高就業競爭力。

結語

社會高速發展，各種變化對大學生的職業素養提出了更高的要求，而大學生就業能力不足容易造成與社會需求之間的巨大差距。[3]高校應該重視職業生涯規劃課程的建設，根據行業需求，社會發展的需要最大限度引導學生積極的規劃職業生涯，樹立科學的職業規劃觀念，提高自身的綜合素質，最后順利就業。