探究快樂體育教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用

文/顏榮

引言

當(dāng)前教育模式下，高職院校對于體育教學(xué)的不重視，課堂上教師的教學(xué)方式過于單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與程度低，積極性較差。而體育課堂教學(xué)又是教學(xué)中重要的組成部分，能夠傳授技能的同時，提高學(xué)生的體魄，讓學(xué)生能夠在高強度的學(xué)習(xí)壓力下得到適當(dāng)?shù)姆潘桑龠M他們的身心朝著有利的方向發(fā)展。在此情況下，快樂體育教學(xué)法作為一種開放式較強、互動性高的個性化教學(xué)，能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)的前提下讓學(xué)生提升對體育的認(rèn)知，進而喜歡上體育，更好、更積極的參與到體育課堂中來，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

一、快樂體育教學(xué)的內(nèi)涵

1990年日本最先提出了“快樂體育”的教學(xué)方法，在該教育模式下認(rèn)為體育課程教學(xué)中需要認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，要讓學(xué)生在課堂中享受到運動帶來的樂趣，在教學(xué)中通過科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的潛能。在快樂體育教學(xué)法中，講究的是讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍內(nèi)既能夠?qū)W習(xí)到知識、技能，又能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身鍛煉的意識，并且在鍛煉的過程中能夠磨煉其意志，樹立不斷超越自我的意識。

相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式而言，快樂體育教學(xué)從教學(xué)主體進行轉(zhuǎn)變，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出個體作用，由被動的接受教育、填鴨式教學(xué)向主動學(xué)習(xí)、積極參與進行轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點針對性的進行教學(xué)，開放式、個性化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的找到自己的興趣所在，更加積極的參與到課堂中，與此同時，教師的教學(xué)能力也得到了展示，能夠?qū)⑵鋬r值更好的發(fā)揮出來，提升課堂的效率，進而培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識，讓體育鍛煉能夠陪伴學(xué)生的一生。特別是高職院校，學(xué)生有自己的思考和對未來的規(guī)劃，但受家庭及周邊環(huán)境的影響，缺乏鍛煉的意識，因此在教學(xué)過程中要發(fā)揮快樂教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的興趣、所處的環(huán)境，投其所好，通過輕松、愉悅的氛圍將體育知識進行傳播，讓學(xué)生能夠在課堂上接收更多的知識，并能夠靈活的運用到生活中，不斷的鍛煉自己，提升自身的體魄，進而提升面對困難的勇氣，擁有健康的生活態(tài)度。

二、快樂體育實施的必要性

1.快樂體育能夠增加學(xué)生對于課堂的參與度，提升學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照一定的教學(xué)模板進行，組隊集合、熱身、繞圈跑步等，長久以來固有的體育教育模式使得課堂既枯燥、無味，學(xué)生又沒有參與課堂的動力，并且教師在課堂上只是技能動作的教授，讓學(xué)生完成模仿，一方面機械式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的參與度和興趣性不高；另一方面學(xué)生重復(fù)同樣的動作時并不知道鍛煉的位置，學(xué)習(xí)不到新的知識，導(dǎo)致學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣不高。因此將快樂教育融入到體育教學(xué)中，通過對學(xué)生興趣的了解，針對性的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中，更好的學(xué)習(xí)體育知識。

2.快樂體育能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓學(xué)生參與進來，鍛煉他們的身體及意識，讓他們擁有更好的體魄。快樂體育可以通過多種途徑展開教學(xué)，例如采取游戲、競技對抗等方式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，以此達到鍛煉的效果，完成教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)計不同的游戲，鍛煉他們的能力，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識、技術(shù)操作，還能夠熏陶他們的情操，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和互助協(xié)作精神。

3.快樂體育教學(xué)能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，增加互動性。快樂教學(xué)能有效增進師生間的關(guān)系，使他們之間建立起亦師亦友的關(guān)系，有助于師生間的交流，避免和減少學(xué)生可能的心理問題。近年來，不少高職院校的學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等，缺少排解情緒的對象，容易產(chǎn)生這樣那樣的情緒等心理問題，為了避免這類情況的出現(xiàn)，快樂教育能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)木徑鈨?nèi)心的壓力，通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⒇?fù)面情緒排出體外，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、快樂體育教學(xué)中存在的問題

1.教師的理論素養(yǎng)不夠，沒有意識到快樂教育的重要性，教師缺乏指導(dǎo)能力

高職院校的教師在教學(xué)上主要還是以教師為主，課堂上大部分時間都在講解學(xué)校制定的教學(xué)大綱，學(xué)生聽課效率不高，接收到的知識也比較少，一些體育教師的專業(yè)性還有待提高，教育理論和專業(yè)技能知識不夠。此外，教學(xué)的認(rèn)識不到位，對于快樂教育的重要性缺乏深層次的研究，導(dǎo)致在課堂上的教學(xué)缺乏一定的指導(dǎo)作用，無法發(fā)揮出學(xué)生的潛力。

2.沒有將樂趣與素質(zhì)培養(yǎng)進行融合

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，體育教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)時進行示范，然后讓學(xué)生進行重復(fù)的動作，學(xué)生的興趣沒有得到滿足，積極性受到壓制，導(dǎo)致課堂枯燥無味，特別是體育這門課程，在他們看來，只要完成了體育基礎(chǔ)測試就可以了。因此上課的積極性較差，課堂上的紀(jì)律性、聽課效率逐漸下降，并且在體育課堂上，對于學(xué)生的天性進行了壓制，無法體現(xiàn)出個性化，限制了學(xué)生的全方面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師采用的方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生受個體影響，接受程度不同，反映出來的效果也就不一樣，從而離預(yù)期的目標(biāo)有所差距，進而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)參差不一，對快樂教育的接受度不同，忽略學(xué)生心理狀態(tài)

高職院校內(nèi)的學(xué)生來自不同的地方，受個體差異影響，每個人的基礎(chǔ)都會不同，對于新的教學(xué)方式可能接受能力也一樣，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能的考慮集體的學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，對于接受能力差的學(xué)生要有耐心，不能一味地批評，需要更多的關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，而這一點在實際教學(xué)過程中往往容易被忽視，并且體育課堂側(cè)重點在動作，忽視了理論知識深層次的理解，這些使得學(xué)生在課堂中無法感受到樂趣，進而失去了學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下。

四、快樂體育教學(xué)法在高職院校中的具體應(yīng)用

1.引入游戲進行體育教學(xué)

教育需要投其所好，而游戲作為高職院校學(xué)生普遍接受的方式，在教學(xué)過程中融入游戲能夠更快的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂體育理念結(jié)合游戲進行體育教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。一方面要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)創(chuàng)建游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理；另一方面要以興趣為出發(fā)點，將學(xué)生作為課堂的主體，將兩者有機的結(jié)合，為學(xué)生帶來游戲的樂趣，促使游戲能夠在高職院校的體育課堂上進行開展，得到學(xué)生的大力支持和參與。

例如：通過模仿游戲開展體育訓(xùn)練，模仿青蛙學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)等，當(dāng)然還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建體育游戲模式進行開展，讓課堂氣氛得到活躍，增進師生之間的距離，并且讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中開動腦筋進行思考，培養(yǎng)其全面發(fā)展。

2.融入競技元素，發(fā)揮快樂教學(xué)的潛力激發(fā)功能

體育精神中倡導(dǎo)友誼第一、比賽第二，競技也是體育中的一部分，為了讓學(xué)生能夠有動力、積極的參與到課堂中，教師可以采取一定的競爭方式，根據(jù)學(xué)生的需求進行合理調(diào)整教學(xué)模式。

例如通過投球比賽、投準(zhǔn)比賽，改變原有的田徑比賽，讓學(xué)生除了通過爆發(fā)力來贏得比賽之外，還能通過技巧來贏得比賽，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，在快樂中收獲成功，并且能夠在體育比賽中提升學(xué)生面對困難、迎難而上的能力，敢于挑戰(zhàn)的品格。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)終身體育意識

教師在教學(xué)的時候要注意方法方式，要在枯燥的理論知識中加入有趣的案例、演示等，讓學(xué)生能夠靜下心來聽課，并且能夠牢記于心。

例如：高職院校開展的興趣課程可以讓學(xué)生自行選修，一方面能夠讓其自己做出選擇，并對自己的行為負(fù)責(zé)；另一方面選擇的應(yīng)該都是不抵抗的課程，甚至是有點興趣的課程。那么在教學(xué)過程中，教師可以從一些有趣的案例入手，提出問題讓學(xué)生進行思考，再慢慢的進行解答。可以定期組織理論知識比賽，使得學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真的聽講，去主動閱讀一些課外資料，長期下來學(xué)生潛意識的都會去查找一些相關(guān)的資料，為培養(yǎng)終身體育意識打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

快樂體育教學(xué)是將理論知識與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來，通過良好的課堂氛圍，充實課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識體育鍛煉對于自身的重要性，進而養(yǎng)成長期的鍛煉意識，在促進師生關(guān)系和諧發(fā)展的同時，為今后的工作、學(xué)習(xí)提供良好的身體保障。