中職幼兒保育專業對學生傳統舞蹈創編能力的培養策略

謝枚珍

（泉州市泉中職業中專學校，福建泉州 362000）

舞蹈創編具有較高的娛樂性與綜合性特點，在中職幼兒保育專業占據著重要地位，不僅體現了學生的肢體協調能力，還在一定程度上驗證了學生的舞蹈天賦。由此可見，舞蹈課是中職幼兒保育專業的一門必修課。隨著教育體制改革的推進，中職教育體系發生了重大的變化，學生不僅要掌握基本的知識和技能，還要做到理論聯系實際，在實踐中展示自己的才能，為今后的工作積累經驗。在日常教學中，中職教師應該樹立以學生為本的教育理念，拓寬舞蹈創編渠道，重視課堂創編訓練，尤其要發揮本校藝術教育資源優勢，帶給學生豐富的舞蹈體驗，使其在耳濡目染中鍛煉舞蹈創編意識，提升藝術素養。筆者立足當前中職幼兒保育專業學生舞蹈創編能力實際，對于培養傳統舞蹈創編能力提出建議，希望給廣大教師提供參考。

一、中職幼兒保育專業舞蹈教學的問題分析

（一）中職學生舞蹈水平參差不齊

很多學生在進入中職學校以前并沒有接受過專業的舞蹈訓練，甚至有的學生對舞蹈一竅不通，無論是舞蹈專業知識還是舞蹈功底都嚴重缺乏。這導致出現兩極分化的現象，影響了幼兒保育專業舞蹈教學整體質量。來到中職學校以后，學生對于舞蹈專業的認可度不高，認為以后到幼兒園工作用不上舞蹈，所以學不學都行。還有的學生認為舞蹈太難，學也學不會，還不如把時間留在其他專業課的學習上。這樣的想法是錯誤的。要想成為一名合格的保育員，中職學生必須掌握基本的舞蹈創編知識，能歌善舞，增強與幼兒的溝通效果。

（二）中職舞蹈教學沒有聯系實際

在舞蹈課上，有些中職教師完全按照預設的方案開展教學，不給學生自由思考和發揮的機會，導致師生之間溝通不暢，學生遇到不懂的舞蹈問題也不愿意舉手提問，最終造成課堂資源的浪費。教師在設計舞蹈教學內容的時候完全依靠自身經驗，很少考慮學生的主觀感受，并且很多舞蹈內容都超過了學生的接受范圍，即使他們花費了很大的精力也難以掌握，打消了學生舞蹈學習的積極性。此外，教師也沒有加入豐富的舞蹈創編活動，導致學生學到的都是“死知識”，根本不會運用，無形中增加了學習的壓力。

（三）舞蹈教學缺乏科學性合理性

縱觀當前的中職舞蹈教學，教師通常采用機械式的示范方式，導致整個舞蹈教學過程顯得枯燥、乏味，無法調動學生的學習積極性和主動性。同時，教師只關注學生舞蹈動作的掌握情況，沒有與音樂和形體進行完美結合，最終導致學生的舞蹈動作不協調，缺乏審美意識。另外，有些舞蹈教師不善于運用多媒體技術，沒有制作舞蹈微課視頻，忽視了時代性，導致學生的舞蹈天賦受到限制，舞蹈教學無法體現學生的主體地位。

二、中職幼兒保育專業對學生傳統舞蹈創編能力的培養策略

（一）明確目標，強化學生學習動機

舞蹈是一種可以將感情通過肢體語言表達出來的藝術。對于中職幼兒保育專業的學生而言，他們需要掌握舞蹈創編能力，靈活地為幼兒帶來各種各樣的舞蹈表演，吸引幼兒的注意力，達到感染和啟迪的作用。在走上工作崗位以后，中職幼兒保育專業學生的教學活動不僅僅局限于舞蹈表演，需要面對一個個活潑可愛的幼兒，需要有很多互動交流的方式。因此，中職教師要明確教學目標，弄清楚舞蹈專業教學和幼兒保育專業舞蹈教學的區別，發揮學生的才華，形成一個良好的學習環境。舞蹈專業是為了培養舞蹈表演藝術專門人才，而幼兒保育專業舞蹈教學則是為了拓寬學生的知識面，讓學生掌握舞蹈創編能力，在未來的工作崗位上發揮自己的才華。

為了培養學生的舞蹈創編能力，教師要不斷嘗試和研究，激發學生的學習動機，使他們對舞蹈感興趣。創編舞蹈并不是沒有技巧可尋的，教師應該循序漸進地指導學生，可以先從最簡單的一個動作開始，發展到一段動作，最后形成一整套動作。這種教學形式能夠激勵學生不斷進步，使其在舞蹈創編方面獲得明顯的收獲。在教學過程中，教師要布置一些作業，一方面引起學生的重視，促使他們用心去對待每一堂舞蹈課，另一方面豐富師生互動形式，進而找到改進課堂教學的方式。教師還要鼓勵學生多接觸一些舞蹈知識或者活動，對于多種多樣的舞蹈種類有一個清晰的認知，尤其是校內外開展的文娛活動，讓學生自己創編舞蹈，施展才華，增強他們的自信心和上進心。學校也要多舉辦校園文化節或者各類晚會活動，構建輕松、和諧的校園文化，使每一位學生都有展示自己的舞臺，獲得歸屬感和幸福感。最重要的一點是，當學生掌握了初步的創編能力之后，學校要給中職學生提供到幼兒園實習的機會，這樣既可以讓學生了解幼兒對舞蹈的需求，同時也可以逐步提升學生的專業素養。

（二）構建情境，培養學生的舞臺感

傳統的教學方式容易讓學生產生厭煩情緒?；诖?，教師可以采用情境教學法，將舞蹈蘊藏于情境之中，給學生帶來整體感知和情感共鳴，進而充分發揮中職學生的天賦。不同的情境具有不同的教育作用，因此教師應該根據教學實際進行選擇，將每一個舞蹈類型都傳授給學生，促進學生舞蹈水平的提升，給未來的就業增加亮點。同時，創編舞蹈的過程是學生不斷進步的過程，教師應該注重培養學生的舞臺感，以獨特的審美視角去體會舞蹈帶來的樂趣，促進綜合素質和人格魅力的優化。

一位優秀的幼兒保育專業學生必須經歷理論和實踐的雙重考驗，只有得到技術和藝術的雙重歷練，才能夠將所學知識融會貫通，達到學以致用的目標。為了讓中職學生了解幼兒的發展規律和身心特點，教師可以設計以故事情境為主的舞蹈創編活動，在每一個故事中融入一個美好的舞蹈形象，讓學生通過故事來了解舞蹈，增強學習的欲望和動力。具體來說，中職學生可以選擇生活中的故事來創編舞蹈，利用直接經驗去模仿與想象，做各種各樣的動作，比如模仿開門、坐沙發、掃地、玩布偶等動作，將其作為舞蹈創編的初級階段，逐步向深層次邁進。教師可以鼓勵中職學生創設以游戲為主的舞蹈創編活動，挖掘幼兒喜聞樂見的舞蹈游戲，在這個過程中鍛煉幼兒肢體協調能力。比如模仿“大樹”的游戲，做單人手臂張開的動作，代表大樹的一個枝干；做多人不同位置的手臂張開動作，代表一棵大樹多個枝干，形成枝繁葉茂的形態。再比如模仿“草叢”的游戲，可以運用手臂做小波浪的動作，表示草叢隨風飄揚，再戴上頭飾扮演小動物，呈現出一副生機勃勃的景象。當中職學生在舞臺上表演的時候，教師可以利用數碼攝像機錄像和拍照，給學生留下精彩的瞬間，并且與他們一起分析舞蹈創編需要改進的地方，使學生的舞臺感更加強烈。

（三）聯系實際，依托閩南傳統文化

我們學校地處閩南地區，這里具有優秀的傳統文化藝術資源，早已浸潤了學校各專業、各學科的課堂，有效地拓寬了學生的文化視野，為傳統文化的傳承奠定了堅實的基礎。在實際工作中，中職學校要聯系實際和地域特色，積極開展“閩南文化進校園”活動，帶領中職學生感受民間古老的藝術，營造健康向上的校園文化氛圍。閩南文化是中華文化在閩南地區的精華沉淀，因此在舞蹈創編教學中加入閩南文化是教育發展的趨勢，讓舞蹈創編不再拘泥于現狀，而是更好地體現藝術魅力。同時，學生還可以在創編舞蹈的過程中推陳出新，通過更優美的舞蹈形式來展現閩南，讓我們的傳統文化光輝燦爛。

在日常教學中，教師要通過多種形式向學生傳授閩南文化，尤其是關于舞蹈方面的文化知識，讓學生做到心中有數，在舞蹈創編方面產生獨特的見解，促進身心健康發展。教師可以借助信息技術的優勢，多方位、立體式闡述閩南文化內涵和意義，構建師生共同參與的活動形式，讓學生認識和了解閩南優秀的非遺文化項目，推動傳統文化創造性轉化、創新性發展。中職學校成立閩南傳統民間舞蹈“火鼎公婆傳習所”，讓有興趣的學生加入其中，并且邀請火鼎公婆省級傳承人到校開展講座活動，幫助學生更好地學習火鼎公婆的基礎動作及表演劇目，有助于學生智力的開發。學生可以根據自己對非物質文化遺產的理解加入一些新穎的舞蹈動作，使其不僅具有歷史文化氣息，還體現時代感，形成學校藝術教育發展特色。同時，中職學校應該鼓勵學生參加非遺宣傳展示活動，加深對閩南童謠、掌中木偶戲、南音、梨園戲曲、高甲戲等非遺的印象，能夠為舞蹈創編提供素材，讓中職學生更真切地感受精彩非遺的魅力。在創編舞蹈的過程中，學生可以加入具有閩南特色的童謠，結合閩南方言富有音樂美的韻律和平仄節奏進行創作，使每一個創編的舞蹈都是精品，更好地在下一代傳承。

（四）指導方法，舞蹈創編融入網絡

在實際教學中，有很多幼兒保育專業的學生反映他們花費了很多的精力去創編舞蹈，但是效果不理想，要么舞蹈缺少節奏感和韻律感，要么舞蹈無法體現地域特色。教師應該給學生做好解釋和糾正，加強對舞蹈創編技巧和方法的指導，不僅要讓學生熟練地掌握舞蹈創編的流程，還要使學生都能創編出優質的舞蹈，達到中職教育的目標。由于中職學生舞蹈水平各不相同，還有一些學生沒有任何舞蹈基礎，因此在指導創編方法的時候要多措并舉，統籌兼顧，讓每一位學生都能夠有全新的認識和進步的空間，從而使全體中職幼兒保育專業的學生獲得共同進步。

舞蹈創編需要符合幼兒的年齡特點，所以舞蹈必須充滿趣味性和科學性，能夠活躍幼兒的身心，陶冶幼兒的情操，培育幼兒的品質。對于小班的幼兒，創編的舞蹈要以簡單易學為主，幼兒可以從舞蹈中猜想出描繪的是什么動物或者什么事物。對于中班的幼兒，創編的舞蹈要有一定的故事情節，增加舞蹈動作的難度，提高舞蹈的觀賞性。對于大班的幼兒，創編的舞蹈要完整、協調，充分發揮幼兒的天賦，使他們在舞蹈中獲得成功的體驗。所以，中職幼兒保育專業學生必須靈活掌握舞蹈創編技巧，這樣才能夠做到因材施教，為以后的工作積累經驗。隨著網絡的普及，教師可以從網絡上搜索優質的教育資源，讓學生一邊學習一邊實踐，達到最佳的效果。教師可以給學生推薦優質的舞蹈創編網站或者公眾號，打破傳統空間和時間的限制，隨時隨地地接受舞蹈熏陶，激發學生的創作靈感。教師還可以指導學生通過短視頻、微博等多種渠道去搜集關于閩南傳統文化的舞蹈視頻，加深學生對本地舞蹈的了解，培養學生的想象力和創造力，通過一個個優美的舞蹈展現當代中職學生的風采。學生可以將自己創作的舞蹈上傳到網絡平臺上，接受大眾的點評，去粗取精，從而養成正確的學習觀念和價值觀念。

（五）注重反思，促進傳統舞蹈傳承

舞蹈創編是一項長期的任務，需要中職學生在日常學習和生活中進行不斷的嘗試和探索，并且對創編以后的舞蹈進行反思和研究，從中找出閃光點和有待改進的地方，將來能夠給幼兒帶來別開生面的舞蹈教學。以前，教師占據著課堂的主動權，對學生發號施令，不給學生自由思考和總結的機會，造成了課堂的乏味和低效。在新時期，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極發表意見，對自己創編的舞蹈提出有價值的意見，進而在師生互動中打造高效課堂，促進傳統舞蹈的傳承。

教師要定期召開師生交流會，由學生設計會議主題，把握會議的進程，每個學生都要發言，可以談論自己對舞蹈創編的認識，也可以說一說在舞蹈創編方面需要哪些幫助。教師認真聽取學生的發言，做好記錄，找到學生存在的共性問題，從而進行針對性的教育和啟發。教師可以制作電子檔案袋，將每個學生創編的舞蹈進行統一上傳，并且做好說明，這樣一個學期下來就可以直觀地看到學生的進步，還能夠找到學生需要提升的地方。教師把優秀學生的檔案袋進行分享，樹立成學習的榜樣，讓學生知道舞蹈創編不僅是根據音樂跳舞，更重要的是傳遞一種思想和精神。另外，教師還可以運用網絡的優勢，邀請其他學校的專業教師或者校外的專家學者對學生創編的舞蹈進行點評，以多元化的視角幫助學生深刻理解舞蹈創編，體現出中職學生清新的個性和質樸的品格，促進真、善、美的發展。

三、結語

綜上所述，中職幼兒保育專業是一個熱門的專業，學生走向工作崗位以后會成為幼教人員，要求學生具有一定的舞蹈創編能力，能夠為幼兒創造溫馨、輕松的學習環境。所以，中職教師要提高對幼兒保育專業的舞蹈教育標準，能夠結合學生的實際水平和就業趨勢調動他們的想象能力與創造能力，將閩南傳統文化作為舞蹈創作素材融入課堂中，創編出具有趣味性和特色化的傳統舞蹈，為社會培養出德才兼備的優質人才。