錦上添花，讓初中美術成為學生“雙減”生活的百花園

王文輝，羅婷婷

（甘肅省古浪縣西靖陽光初級中學，甘肅古浪 733125）

在初中美術實際教學過程中，很多教師教學都立足于提升學生的專業知識，包括繪畫技能、手工能力等，而并不太關注培養學生的學科核心素養，也不注重引導學生借助美術學科把自己的生活與學習引入多彩的世界。隨著素質教育深入推進，再加上“雙減”政策的要求，藝術類學科需要充實學生“減輕”學習負擔之后的空間，初中美術教師需要通過學校、課后的美術教育為學生打造多彩的生活百花園。

一、“雙減”政策概述

2021 年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，其核心要求就是通過減少義務教育階段學生的作業數量、嚴控校外培訓的壓力為學生創造更多自由成長的空間，給予學生更多學習、探究自己感興趣的知識的機會。為了落實“雙減”政策的要求，文化課教師要設計高質量的作業，不斷提高作業成效，同時還要合理安排延時服務，提高教學成效。如此學生只需要完成較少的作業就能實現良好的效果，同時利用延時服務時間也能進一步學習和鞏固文化知識，還可以參加自己感興趣的活動。通過這種途徑落實“雙減”政策能提高學生的學習質量，減輕作業負擔，同時學生可以利用延時服務時間學習自己感興趣的知識與技能，不需要參加過多的課后校外培訓，因此課后有更多供自己自由支配的時間，進而實現全面成長。

縱觀“雙減”政策的要求以及學生延時服務、課后實踐活動的需求，美術學科要積極參與、發揮作用。一方面，因為學生在校期間有了更多自由學習的時間，利用延時服務時間可以學習自己感興趣的知識，美術學科有趣、生動、多彩，是學生最喜歡的科目之一；另一方面，“雙減”政策的核心要求是通過減負實現培養學生的綜合素質，其中包括通過美術教育培養學生的審美素養、生活情感、創新意識、實踐能力等，所以美術學科成為學生減負之后最主要的充實力量。學生課后有了大量自主支配的時間，但是這并不意味著學生可以自由揮霍課后時間，不是允許他們盲目玩耍、游戲，而是可以利用這些時間參加有趣的生活活動，完成有教育意義的實踐活動，以便感受生活美、創造生活美，而美術教育是實現上述教學目標的有力手段。因此在“雙減”背景下強化初中美術教學、開展初中美術教育活動既有必要性，也有可行性。

二、初中美術學科助力落實“雙減”政策的有效策略

（一）以活動為中心，讓課后時光精彩紛呈

“雙減”政策給學生留出了大量的課后空閑時間，需要學生針對性地學習、參與有價值的實踐活動來充實自己，而美術實踐活動就是不可多得的充實媒介之一。

1.組建興趣小組，組織興趣活動，充實課后生活。初中生的學習生活緊張、節奏快，在這樣的生活中加入一些點綴可以使他們的課余生活更加豐富多彩。美術教師可以根據學生的興趣愛好組建興趣小組，指導學生自主確定活動時間、內容，教師進行必要的指導。對于組建興趣小組既可以家庭居住距離，也可以興趣愛好為分組標準，小組成員共同決定興趣活動的內容，根據課后時間的具體安排統籌推進、實施組織興趣活動。一方面，這種形式的課后美術活動是學生自主決定的，可以有效實施與完成；另一方面，小組合作的過程可以實現增強學生之間的友誼，也能有效充實學生的課后生活，避免浪費寶貴的時間。

例如，教師基于班級學生喜歡做手工的特點，將班級學生按照家庭居住距離分為若干個活動小組，每個小組挑選一名具有一定組織管理能力的學生擔任組長。由組長帶領組員一起確定本小組手工活動的主題并且準備材料，制定詳細的手工作品制作方案，然后全體組員每周抽出2 天的課后時間一起集中完成創作手工作品。為了保證學生的安全，教師要引導學生家長為孩子挑選合適的手工制作場所，讓他們放學之后集中制作。通過這一活動形式為學生創造愉悅的課后活動時光，充實學生的課后生活，實現學生多方面的成長。

2.開展專題訓練推進美術教學，培養學生的能力。很多學生對繪畫、美工、雕塑等美術教學內容有濃厚的興趣，很希望能掌握專業的知識與技能，以往學生主要依靠參加校外培訓班才能實現這一需求。隨著實施“雙減”政策，學生有了大量的課余時間，教師完全可以幫助學生利用課后時間學習美術專業知識、掌握專業技能。初中美術教師可以在學校延時服務階段和日常教學課堂上傳授學生專業知識，教會學生基本的手法與技巧，然后為學生設計課后專題訓練，引導學生放學之后抽時間實踐在學校學習的理論知識，探究教師課堂上的示范手法，從而延伸美術教學時空，滿足學生的學習需求，培養學生的美術學科綜合能力。

例如，教師在講解《寄情山水》這一節內容的時候，課堂上給學生傳授山水畫的繪畫技巧與方法，幫助學生掌握如何借助山水畫表達自己的情感。課后教師可以延伸教學時空，要求一部分對美術學科比較感興趣的學生放學之后邀請父母一起到公園、大自然里尋找山水，感悟山水畫蘊含的情感。在欣賞之余用畫筆描繪山的硬朗、水的柔美，將自己的情感寄托于山水之間，實現深化作品的內涵。

3.多學科融合開展實踐活動，助力全面成長。根據“雙減”政策的要求，學生在課后需要結合學校的教學計劃以及學科學習內容開展豐富多彩的實踐活動，通過參與活動進一步體驗知識，在領悟知識的過程中增強對實踐的感悟。為了促進實踐活動內容充實、形式多樣，美術教師要積極行動起來承擔起教育職責。在組織美術實踐活動的過程中可以融入多學科的教學內容，如將美術鑒賞實踐活動與閱讀語文作品結合起來，將運用線條、肌理與數學知識結合起來，將調配五彩繽紛的顏色與化學知識結合起來，這樣既能實現實施“雙減”政策的目標，也能給學生打造多彩的課余生活。

例如，教師在講解《精美的報刊》這一節內容的時候可以為學生創設實踐活動：課后設計一份以“環保”為主題的“報刊”。為了保證“報刊”的內容有意義，教師可以引導學生在設計“報刊”之前多搜集并深入閱讀這方面的書籍，進而將比較優秀的作品作為“報刊”內容的載體，同時也能梳理自己的感悟與體會。通過這一美術活動，學生既學會了排版、用色、布局，深層次地感悟“環保”題材的作品，也實現了增強環保意識與能力。

（二）以社團為媒介，讓延時服務意義非凡

延時服務是“雙減”政策要求的一項重大變革，學生利用延時服務時間不僅能學習與鞏固文化學科知識，同時也可以學習自己感興趣的知識，能自由參加各種興趣班，其中就包括美術社團。

1.成立美術社團，豐富學生的延時服務內容。學生參加美術社團活動，一方面是活動的參與者，另一方面也是活動的組織者。共同的興趣愛好是學生社團發展的主要動力，并能夠以此吸引更多擁有共同愛好的學生，凝聚社團成員的向心力，通過樹立共同的理想培養積極向上的興趣愛好。美術社團是學生最喜愛的社團之一，學生在社團里一起繪畫、一起手工、一起鑒賞，接觸、學習很多自己平常學習不到的美術知識。因為報名參加美術社團的學生比較多，教師要做好引導與疏導工作，在延時服務的過程中盡量錯峰開展美術社團活動，保證真正喜歡美術知識的學生能參與社團活動并且能在社團中學習自己喜愛的美術知識。

例如，九年級美術教材的主要內容是中國傳統美術文化，針對這一美術教材內容，教師可以創設“感悟優秀傳統文化魅力”的社團，然后把社團的宗旨、活動方案、社團內容等信息制作成一張海報，將其張貼在學校的宣傳欄中，引導學生積極報名。教師可以通過美術社團組織學生開展尋找身邊的傳統美術文化、鑒賞中國傳統美術作品、創作中國傳統美術作品等主題活動，讓學生在緊張的文化課學習之余能放松自己的情緒、調節自己的心情，充實課后延時服務內容，而不再把課后延時服務局限于學習和鞏固文化知識。

2.借助美術社團培養學生的學科核心素養。根據“雙減”政策的要求，教師要減少題海戰術，避免“唯分數論”，促進學生實現全面成長。為此，教師要把素質教育作為教學的主要內容，其中就包括美育教育。通過美育教育可以實現培養學生的審美素養、生活情感、創新意識等學科關鍵能力和核心素質，而實現這些目標最主要的場所就是美術社團。教師通過利用延時服務時間組織豐富多彩的社團活動，將各種教育目標融入社團活動中，這樣學生就能在寓教于樂的過程中實現培養核心素養。這就需要初中美術教師在利用延時服務時間開展社團活動的過程中要多聚焦學生的興趣愛好，盡量減少單純繪畫和手工，而是結合學生的成長需求開展一些有意義的社團活動，包括利用鑒賞辯論活動發展學生的鑒賞素養、通過多媒體繪畫培養學生在美術學科中應用現代信息技術的能力等，這樣學生就能在放學之后收獲快樂，從疲勞的文化課學習中解放出來，以好心情回家面對父母。

例如，教師在講解《為生活增添情緒》這一節內容的時候，可以結合延時服務階段的社團活動教會學生“插花”。教師可以準備一些仿真花，然后邊講解理論邊進行實踐操作，教會學生掌握“插花”的技巧，然后讓學生自己嘗試，在嘗試的過程中多交流，實現整體提升“插花”的技藝并且實現提升審美素質，從而對美好生活產生向往。在社團活動結束之后，教師可以引導學生放學回家之后請父母為自己準備一些真花，然后自己設計制作一束精美的插花作品，為生活增彩添色。初中美術教師要為學生創設相應的社團活動情境，讓學生置身于更真實、適宜的活動情境中，能夠自由開展藝術創作。由此可見，與單一的美術教學模式相比，多元化的社團活動更能促進學生全面發展核心素養。

（三）以生活為關鍵，讓成長空間百花齊放

初中美術學科教學的主要目標不是為了學生有多強的繪畫技能，更重要的是引導學生發現生活之美、創造生活之美，能讓他們以積極、陽光的心態去生活，這對于學生積極的人生發展具有巨大的影響與作用，這也是“雙減”政策的核心要求。為此，初中美術教師在教學過程中不能固守教材，更多的是要在教學過程中融入生活化元素，助力學生減負之后的生活更精彩、更多元。為此教師要積極開展生活化教學，包括在美術教學活動中融入生活化元素、創設生活化情境、設計生活化問題、開展生活化活動等。通過緊密結合美術學科與學生的生活，幫助學生培養發現生活之美的慧眼。同時在教學過程中，教師要引導學生立足生活，盡量展示生活之美，用自己的雙手裝扮生活，從而幫助學生培養創造生活之美的巧手。

例如，教師在講解《裝點居室》這一節內容的時候，不能僅僅紙上談兵，而是要開展生活化教學。首先借助多媒體給學生展示最常見的居室環境，甚至可以鼓勵學生提供自己家的居室照片，然后讓學生以美術的視角布置房間的家具、粘貼裝飾畫、構思家居物品的用色等，引導學生回家之后也能按照掌握的知識以及對生活之美的認知裝點自己的臥室，讓學生布置完居室之后給教師提供裝飾前后的對比圖片，以此作為下一節課延伸教學的載體，這樣就能增強學生發現生活之美、創造生活之美的能力。一方面，能實現充實學生課后延時服務階段的學習內容；另一方面，也能培養學生的審美素養，更關鍵的是還能豐富學生的課余生活，為學生實現全面成長創造機會，這也是貫徹落實“雙減”政策的具體要求。

三、結語

綜上所述，“雙減”政策對初中美術教學提出了新的要求，也寄予了新的期待，教師在實施美術學科教學的時候要革新教學理念，積極參與創新“雙減”之后的教學體系，發揮美育教育的作用。尤其是要以活動為中心，讓課后時光精彩紛呈；以社團為媒介，讓課后延時服務意義非凡；以生活為關鍵，讓成長空間百花齊放。從而為落實“雙減”政策錦上添花，實現學生學校生活的多姿多彩、課后生活的豐富多樣，進而實現有效培養各種能力與素質。