論家庭教育與幼兒園教育的互補效用

武艷菊

摘 要：家庭教育是幼兒園教育的前期準備和基礎(chǔ)，在幼兒教育過程中扮演著重要角色。家庭教育與幼兒園教育應(yīng)當形成互動空間，注重創(chuàng)新家庭教育與幼兒園教育的方法，構(gòu)建有效銜接、相互補充的關(guān)系，使兩者共同發(fā)展并相互促進，實現(xiàn)幼兒身心全面和諧成長，為促進社會穩(wěn)定提供保障。為此，就需要幼兒教師從不同角度出發(fā)，通過整合多種資源，加強對二者之間的聯(lián)動效應(yīng)分析，以推動幼教事業(yè)健康快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補效用

【中圖分類號】G616? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0215-03

學前教育作為國家實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，其對于培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人具有十分重大而深遠的意義。家園合作既能增強家長參與意識，又可提升幼兒自我認知能力，有利于家長更好地進行家庭教育，同時還可以增進雙方的相互了解、互幫互助，提高彼此信任度，有助于建立良好親子關(guān)系。加強家庭教育與幼兒園教育的互補效用是當前教育改革的必然要求，也是深化幼兒教育體制改革的客觀需求，更是推進我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)在訴求，需要教師積極探索實踐，不斷探索出適合時代特點和規(guī)律的家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合模式，從而更好地為幼兒身心健康成長服務(wù)。

一、家庭教育與幼兒園教育的互補效用

第一，家庭教育和幼兒園教育在教育內(nèi)容上具有互補的特點。家庭教育主要關(guān)注孩子的個人情感、價值觀念、生活習慣等方面的培養(yǎng)，而幼兒園教育則注重幼兒社交技能、合作能力、學習興趣等方面的發(fā)展。家庭教育為孩子提供了穩(wěn)定的情感支持和家庭價值觀念的傳遞，而幼兒園教育通過集體生活和合作學習的方式，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團隊合作精神。

第二，家庭教育和幼兒園教育提供了不同的教育環(huán)境，可以滿足幼兒的成長需求。家庭是孩子最親密的社交環(huán)境，孩子在家庭中接受到父母的關(guān)愛和教育，可以建立起安全、溫暖的情感基礎(chǔ)。而幼兒園則是幼兒進入社會化教育的第一步，幼兒可以在幼兒園中與教師和同伴互動，學會與他人交流、分享和合作。這兩個教育環(huán)境相互補充，幫助幼兒逐步適應(yīng)社會生活和學習。

第三，家庭教育和幼兒園教育在幼兒的成長過程中扮演著不同的角色。家庭教育中的父母是孩子最親近的教育者，他們通過言傳身教、親子互動等方式，可以促進孩子認知、情感和價值觀念的發(fā)展。而幼兒園教育中的教師扮演著引導者和促進者的角色，他們通過各種活動、游戲和教學資源，可以為幼兒提供多樣化的學習機會和知識積累。家庭教育和幼兒園教育相互補充，共同促進幼兒全面發(fā)展。

第四，家庭教育和幼兒園教育采用不同的教育方式，共同豐富幼兒的學習體驗。家庭教育強調(diào)情感的培養(yǎng)和個別化的關(guān)注，父母通過陪伴、鼓勵和引導，給予孩子針對性的關(guān)心和教育。而幼兒園教育注重集體生活和協(xié)作學習，通過團體活動、小組合作等方式，培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作意識。家庭教育和幼兒園教育的不同教育方式相互融合，可以豐富幼兒的學習經(jīng)驗。

二、家園互補合作的教育實施策略

（一）搭建家園互動平臺，傳遞專業(yè)知識

在幼兒園教育中，搭建家園互動平臺是傳遞專業(yè)知識的關(guān)鍵。搭建家園互動平臺是為了方便家長和教師之間進行信息交流。通過這個平臺，家長可以及時獲取幼兒園的教育活動信息、課程安排以及教師的建議和指導。教師可以利用平臺發(fā)布有關(guān)幼兒園教學的通知、教材資料和學習資源，讓家長了解幼兒園的教育理念和教學內(nèi)容。家園互動平臺可以傳遞專業(yè)知識給家長，幫助他們更好地理解幼兒的發(fā)展特點和學習需求。教師可以通過平臺提供教育心理學、幼兒保健、家庭教育等方面的專業(yè)知識，讓家長了解幼兒成長的規(guī)律和教育的重要性。這些專業(yè)知識的傳遞可以幫助家長在家庭環(huán)境中更好地支持幼兒的學習和成長。此外，家園互動平臺還可以提供家庭教育的指導和建議。教師可以通過平臺分享教育故事、家庭活動、親子互動游戲等家庭教育資源，幫助家長了解如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的興趣和能力。家長可以通過平臺與教師和其他家長交流經(jīng)驗和心得，共同探討家庭教育的方法和策略。搭建家園互動平臺是一種有效的教育實施策略，能夠傳遞專業(yè)知識給家長，提供教育指導和建議，促進家長和教師的緊密合作。通過家園互補合作，家庭和幼兒園可以共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，形成良好的教育氛圍，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，幼兒園可以建立一個家園互動平臺，通過該平臺向家長傳遞專業(yè)知識。平臺可以包括網(wǎng)站、移動應(yīng)用程序或在線教育平臺等形式，提供與園內(nèi)課程相關(guān)的教育資源、教學材料和指導。通過這個平臺，幼兒園可以定期發(fā)布有關(guān)學科知識、學習方法和教育理念的信息，使家長能夠及時了解幼兒園的教學內(nèi)容和目標。通過過搭建家園互動平臺，家長可以更好地了解幼兒園的教學內(nèi)容和目標，同時可以更加方便地參與到孩子的學習生活活動中。家長可以根據(jù)平臺提供的專業(yè)知識和資源，有針對性地輔導孩子的學習，與幼兒教師進行及時的溝通和互動，共同努力促進幼兒的成長。

（二）家庭教育對幼兒園教育內(nèi)容實踐鞏固

家庭教育對幼兒園教育內(nèi)容的實踐鞏固起著重要的作用。通過家庭教育與園教育的互補合作，可以有效地促進幼兒的綜合發(fā)展。家庭教育可以對園教育內(nèi)容進行實踐鞏固。在幼兒園中，幼兒接觸到各種知識和技能，但這些內(nèi)容需要在家庭環(huán)境中得以鞏固和應(yīng)用。家庭教育可以在日常生活中與園教育內(nèi)容相結(jié)合，提供實際的學習機會和情境，讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W的知識和技能應(yīng)用到實際生活中。家庭教育可以通過與園教育的銜接，深化幼兒對知識的理解和應(yīng)用。園教育提供了一定的學習內(nèi)容和活動，但家庭教育可以進一步拓展幼兒的學習領(lǐng)域。家長可以與幼兒一起探索更多的知識，提出問題、討論和實踐，幫助幼兒深入理解和應(yīng)用所學的知識。例如，在園教育中學習了一些自然科學的概念，家庭教育可以通過觀察自然現(xiàn)象、探索自然環(huán)境等方式，讓幼兒更深入地理解和應(yīng)用這些概念。此外，家庭教育還可以促進幼兒的情感與價值觀的培養(yǎng)。園教育在培養(yǎng)幼兒的情感與價值觀方面起到重要作用，而家庭教育則是情感與價值觀的主要來源之一。家庭教育可以通過家庭活動、家庭規(guī)則和家庭傳統(tǒng)等方式，引導幼兒形成正確的情感態(tài)度和積極的價值觀。家長可以與孩子分享各種經(jīng)歷和故事，讓他們感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，培養(yǎng)積極向上的情感與價值觀。家庭教育對幼兒園教育內(nèi)容的實踐鞏固具有重要意義。通過家庭教育與園教育的互補合作，可以促進幼兒的綜合發(fā)展，鞏固所學的知識和技能，深化對知識的理解和應(yīng)用以及樹立正確的情感與價值觀。這種家園互補合作的教育實施策略可以為幼兒提供更全面、更有效的教育經(jīng)驗，促進他們的全面成長和發(fā)展。

比如，在幼兒園中，幼兒教師在教授幼兒關(guān)于植物生長的知識，包括播種、澆水、光照等要素時，為了加強家庭教育與園教育內(nèi)容的銜接，幼兒園教師可以布置一個家庭作業(yè)，讓幼兒與家長一起進行實踐。即可以讓每個幼兒選擇一種植物，如花草或蔬菜種子，并在家里準備一個小花盆或花園區(qū)域。幼兒和家長一起播種，根據(jù)教師在幼兒園的指導，為植物提供適當?shù)乃完柟狻Ｔ诩彝プ鳂I(yè)完成后，幼兒可以每天觀察和記錄植物的生長情況，包括發(fā)芽、生長速度等。他們可以將觀察到的情況繪制成圖片或?qū)懗晌淖郑氐接變簣@與教師和伙伴分享。在幼兒園中，幼兒教師可以組織幼兒展示他們的家庭作業(yè)，并讓他們分享觀察到的植物生長過程。通過這種方式，幼兒能夠鞏固學到的植物生長知識，并與伙伴分享自己的經(jīng)驗。同時，教師可以引導幼兒進行交流和討論，分享他們在家庭作業(yè)中遇到的問題和解決方法。通過互相交流，幼兒可以從彼此的經(jīng)驗中學習，并加深對植物生長知識的理解。在這個過程中，家庭教育與幼兒園教育內(nèi)容的結(jié)合使幼兒在家庭和幼兒園兩個環(huán)境中都得到了植物生長知識的學習和實踐。通過家庭作業(yè)的安排，家長與孩子共同參與植物的種植和觀察，實踐鞏固了幼兒園中所學的知識。通過家園互補合作的教育實施策略，家庭教育與園教育內(nèi)容得到了有機的結(jié)合，為幼兒提供了全面的學習和發(fā)展機會。家長的參與不僅促進了幼兒的學習興趣和動力，還增強了幼兒對幼兒園教育內(nèi)容的實踐理解，加深了與家庭教育的聯(lián)系。

（三）園內(nèi)組織親子活動，加強言傳身教

在幼兒園教育中，家園互補合作是一個重要的教育實施策略，其中園內(nèi)組織親子活動是一種有效的方法，可以增強言傳身教的效果。通過園內(nèi)組織親子活動，幼兒園可以促進家庭和園所之間的緊密聯(lián)系，建立起密切的合作關(guān)系。在這種合作關(guān)系中，家長和幼兒園教師要共同參與幼兒教育，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。親子活動的設(shè)計可以涵蓋多個方面，如藝術(shù)和手工制作、科學實驗、戶外探索等。這些活動可以讓家長和幼兒一起參與，共同探索和學習，增強親子之間的互動和溝通。在親子活動中，家長和幼兒園教師可以互相交流經(jīng)驗，分享教育理念，互相學習和借鑒。家長可以通過觀察和參與活動，了解幼兒園的教育方式和教學內(nèi)容，更好地與幼兒園保持溝通，有針對性地支持孩子的學習和發(fā)展。同時，親子活動也為家長提供了一個展示和傳遞知識、技能的機會。家長可以在活動中展示自己的專業(yè)知識和技能，與孩子分享自己的經(jīng)驗和見解。這種言傳身教的方式能夠激發(fā)孩子的學習興趣，加深他們對知識的理解和記憶。通過園內(nèi)組織親子活動，幼兒園能夠打破傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)家庭和幼兒園的緊密合作。家長和幼兒教師共同參與親子活動，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展，共同營造一個支持幼兒學習的良好環(huán)境，這種家園互補合作的教育實施策略能夠促進家庭教育和幼兒園教育的有效結(jié)合，讓幼兒在家庭和幼兒園兩個環(huán)境中得到全面的教育。通過園內(nèi)組織親子活動，言傳身教的方式能夠增強幼兒對知識和技能的學習興趣，促進他們的全面發(fā)展。

比如，在幼兒園中，為了促進家園互補合作，教師可以組織一次名為“探索自然奇妙世界”的親子活動。這個活動的目的是通過親子參與的方式，增強幼兒對自然的認識和理解，并培養(yǎng)他們對環(huán)境保護的意識和責任感。在活動開始前，幼兒園教師與要家長進行溝通，向家長解釋活動的目的和安排，并邀請家長和幼兒一同參與。活動的第一部分是戶外觀察和探索環(huán)節(jié)。家長和幼兒一起到幼兒園周圍的花園或公園，觀察周圍的自然環(huán)境。幼兒園教師帶領(lǐng)大家觀察樹木、花草、昆蟲等，讓幼兒用手指指、眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴品味，感受自然界的奇妙之處。家長和孩子可以互相分享自己觀察到的事物和感受，激發(fā)孩子對自然的好奇心和探索欲望。接下來是室內(nèi)的互動學習環(huán)節(jié)。幼兒園教師可以為家長和幼兒準備一些與自然相關(guān)的游戲和活動。比如，可以設(shè)置一個小型的展示區(qū)域，展示不同種類的植物、昆蟲標本等，讓幼兒觀察并學習它們的特征和生活習性。同時，家長和孩子可以一起玩“認識植物的名字”游戲，通過觸摸、聞味、看形狀等方式來辨認不同的植物。在活動的最后階段，幼兒園教師要與家長進行互動交流。幼兒教師要鼓勵家長和幼兒分享他們在活動中的發(fā)現(xiàn)和體會，提出一些引導性的問題，如：“你們在戶外觀察時發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事物？”“你們認為我們應(yīng)該如何保護環(huán)境呢？”家長和孩子可以自由地表達自己的想法和意見，教師則適時給予肯定和鼓勵。通過這個親子活動，家長和孩子得以一同體驗自然的美妙，并在互動中進行知識的傳遞。家長通過親身參與，為孩子樹立了一個積極的學習典范，強化了家庭教育的重要性。幼兒園則通過組織這樣的親子活動，促進了家園互補合作，增強了家長對幼兒園教育的理解和支持，共同為幼兒的全面發(fā)展而努力。

三、結(jié)語

綜上所述，家庭教育與幼兒園教育的互補對于優(yōu)化整個幼兒園環(huán)境有著不可替代的作用，但要想真正發(fā)揮二者應(yīng)有的效能，必須結(jié)合時代條件及實際情況，采取切實可行的策略。只有這樣才能促使兩者之間產(chǎn)生更深層次的相互作用，進而達到完善整體園所管理、豐富教學內(nèi)容等目的。為此，教師應(yīng)積極研究和借鑒國內(nèi)外有關(guān)理論和經(jīng)驗，將兩者有機融合于一體，努力探尋一條符合現(xiàn)代教育體制、適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念的科學之路，從而推動學前教育工作向前邁進。

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