幼兒園教育和家庭教育融合的有效策略

郎玲玲

* 本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題，課題名稱《互聯網+教育背景下家庭教育的新趨勢新特點新策略》階段性研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB0560。

摘 要：伴隨社會各界對幼兒教育的越來越重視，幼兒教育工作者也開始更加注重在教育實踐工作水平方面的提高；幼兒教育工作者越來越意識到家園共育的重要性，希望可以借助幼兒園教育與家庭教育的有效融合，實現優勢互補，進一步提升幼兒教育教學整體水平。

關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；融合策略

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0032-03

提升幼兒園教育質量，一方面需要注重幼兒教師整體教育水平的提高；另一方面需要重視家庭教育作用的有效發揮。幼兒教育作為基礎教育中的重要組成部分，關系到幼兒良好性格的養成，也對幼兒日后的成長與發展具有重要作用。但在幼兒進入幼兒園之前，幼兒教育的實施者是家長，在幼兒進入到幼兒園之后，幼兒園教育和家庭教育就像是幼兒教育的“左膀右臂”，其對幼兒教育效果的提升缺一不可，且都不可替代。在幼兒教育工作的開展中，勢必需要重視家園共育工作的有效開展，幼兒園教育與家庭教育之間形成有效互補，才可以最大化地發揮兩者的優勢，更好助力幼兒全面發展地實現。那么如何才能實現幼兒園教育和家庭教育有效的融合，還需在具體的教育實踐工作中展開積極、有效地探索。

一、幼兒園教育和家庭教育有效融合的價值

（一）有利于推進教育的可持續性發展

幼兒教師和幼兒家長只有對幼兒園教育和家庭教育有效融合的價值具備清晰、正確的認識，才能更好助力幼兒教師積極投入到家園共育的教育工作當中，同時，幼兒家長也可以主動、積極地配合教師的教育工作，共同提升幼兒教育質量。

在激勵的社會競爭下，家長都不希望孩子輸在起跑線上，在為幼兒選擇幼兒園時，都非常注重幼兒園的整體教育水平。但幼兒教育的成效是受多方面因素影響的，教育應該是一個持續不斷的過程，單純依靠幼兒園短暫的教育時間肯定不夠，同時需要注重家庭教育作用的發揮，畢竟幼兒除了在幼兒園與教師接觸之外，在家庭中與家長接觸的時間非常長，幼兒教師指導幼兒家長正確開展家庭教育，對幼兒進行引導和教育，會更利于幼兒教育實現可持續發展，幼兒教育的效果也會更加顯著。

（二）有利于促進幼兒的全面發展

由于每個幼兒的成長環境不同，自然會導致幼兒在個性特點上會存在差異。幼兒教師在與幼兒交流相處一段時間后，可能會對班級中幼兒的性格特點、興趣愛好等具有一個基本掌握，但是對于剛入園的幼兒而言，教師對幼兒的了解顯然是非常缺乏的，這時幼兒教師加強與家長之間的溝通就顯得至關重要，畢竟在幼兒入園之前都是與家長朝夕相處的，家長對自己的孩子自然是非常了解，教師通過向家長了解幼兒的性格特點、興趣愛好后，再開展針對性教育活動，顯然更利于吸引幼兒參與，幼兒在教育活動中更加積極地表現自己，對幼兒在教育活動中獲得語言、行為習慣以及良好品德的全面發展，效果將會更為顯著。

（三）有利于構建良好的師生關系、親子關系

良好的師生關系是保證教育活動有序開展的重要前提，利于課堂教育效果的提升。特別是對于幼兒而言，如果教師可以多給予幼兒一些關心和愛護，相信幼兒是可以真實感受到的，教師在開展教育活動時，幼兒更樂于勇敢地表現自己，這有利于幼兒健康、快樂成長，更快地融入到集體生活當中。在幼兒園教育與家庭教育有效融合下，教師通過與家長溝通交流，會對幼兒進行更加全面地了解，并針對幼兒在獨立生活能力及行為習慣養成方面等不足之處，給予更多的鼓勵與幫助，幼兒獲得針對性進步的同時，也利于良好師生關系的構建。此外，在家園共育下，幼兒家長也可以在家庭教育方面獲得幼兒教師的專業指導，彌補幼兒家長在家庭教育方面專業性的缺失，在有效的家庭教育下，幼兒與家長之間的關系也會變得更為和諧。

二、幼兒園教育和家庭教育的關系

（一）家庭教育影響幼兒園教育的質量

受幼兒年齡的影響，幼兒在課堂上的注意力集中時間是非常有限的，教師在開展課堂教學活動時，都會非常注重幼兒注意力的提高，但想要進一步提升幼兒教育的質量，還需要充分發揮家庭教育對幼兒園教育的輔助作用。教師需要注意的是，家庭教育必須與幼兒園的整體教育目標保持一致，圍繞共同教育目標，進一步提升幼兒教育的質量。

（二）幼兒園教育指導家庭教育的開展

家庭教育對于幼兒健康成長與發展不可或缺，甚至影響幼兒的一生。但是不同幼兒家長由于受教育水平不同，在家庭教育的方式、方法上會存在很大差異，對于文化程度相對較低的家長而言，其并不是不注重家庭教育，也并不是沒有意識到家庭教育的重要性，而是缺乏專業的家庭教育方法，這種情況不利于幼兒在入園前養成一些基本的獨立生活能力以及正確的行為規范等，在幼兒入園后，很可能會導致幼兒融入集體的速度慢，甚至產生自卑、孤僻的心理，不利于幼兒的健康成長。幼兒園中的教師都是接受過幼兒專業教育的，在幼兒教育方面具有較強的專業性，在幼兒園教育與家庭教育的有效融合下，幼兒教師可以指導幼兒家長開展家庭教育，提升家長的家庭教育意識能能力。比如，很多幼兒都存在注意力不集中的情況，家長有解決幼兒這一問題的想法，但苦于不知道該如何有效解決，這時幼兒教師可以向幼兒家長提出，要在日常生活中注意觀察孩子對什么更感興趣，從孩子的自然興趣入手開始教育引導，當幼兒專注做一件事情時，家長不要進行干擾等等。

三、幼兒園教育和家庭教育融合的有效策略

（一）提升家園共育意識

幼兒在入園之前主要依靠家庭教育，入園后并不代表家長可以完全依靠幼兒園教育，從而忽視家庭教育的作用。因此，想要確保幼兒園教育與家庭教育的有效融合，必須要提升幼兒家長的家園共育意識。如今，大部分家長雖然都非常重視幼兒教育，但還是有小部分家長存在將教育責任全部歸于幼兒教師的錯誤認知。面對這一現狀，幼兒園必須要加強家庭教育重要性的宣傳，促使幼兒家長可以意識到自身在幼兒教育中的責任，并積極配合教師的教育工作，助力家園共育的實現。尤其是家長的一言一行，在很大程度上會影響幼兒的行為習慣，因此家長在家庭教育中要做到以身作則，幫助幼兒養成正確的行為習慣，充分發揮家庭教育的作用。

比如，幼兒家長雖然具有開展家庭教育的意識，但是缺乏開展有效家庭教育的能力，這時幼兒園可以組織幼兒家長參與家庭教育相關講座或培訓，內容可以是為什么家庭教育如此重要性，以及具體家庭教育策略。通過這些教育培訓增強家長的家園共育意識，提升他們的家庭教育方法。家長和幼師作為影響幼兒發展的關鍵，家長與幼師之間加強溝通，才更利于幼兒在教育中快樂成長。

（二）組織開展親子活動

雖然每個家長都非常愛自己的孩子，但由于深處競爭激勵的職場環境當中，家長往往缺乏足夠穩定的時間和精力陪伴孩子，而他們又正處于急需陪伴與關愛的重要階段。針對這種實際狀況，幼兒園可以通過組織家長參與到親子活動當中，增加有效陪伴孩子的時間，提升陪伴質量。家長在與幼兒園溝通與合作中，更好提升幼兒與家長之間的默契，增進親子之間的情感，同時在親子活動的完成中促進幼兒園教育目標的有效達成。基于此，幼兒園可以設計一些形式多樣的親子活動，鼓勵幼兒家長積極參與到親子活動當中，使他們獲得對幼兒的更多了解，這樣也可以促進家庭教育有效開展，提升家庭教育的質量。

比如：幼兒園可以組織開展“貼鼻子”的親子活動，家長手拿動物鼻子貼紙，閉上眼睛原地轉三圈，然后在幼兒的語言指揮下，將動物鼻子貼紙正確貼在動物鼻子的位置上。在這樣的親子活動中，不僅可以實現對幼兒語言表達能力的鍛煉，還可以讓幼兒在與家長的相互配合下獲得親子合作能力及默契度的增強。當然，在親子活動當中，幼兒教師也要做好組織者、指導者工作，幼兒教師可以在幼兒不知道如何表達時在一旁給予適時指導，讓幼兒在親子活動的參與中獲得自信心的增強，促進幼兒獲得身心健康發展。

（三）合理布置親子家庭作業

幼兒園雖然是開展幼兒教育的主戰場，但是幼兒教育效果的提升是受多個方面因素影響的，其中家庭教育能否對幼兒園教育進行有效延續，也關乎幼兒教育的效果。幼兒園的教育時間本身是非常有限的，因此在幼兒園教育完成后，幼兒教師也要結合教育主題為幼兒設計、布置合理的親子家庭作業，使幼兒對教育內容不單停留在認知層面，更要積極落實在實際行動當中，深化教育效果。家長要積極配合教師，與幼兒一起積極完成教師所布置的親子家庭作業，幫助幼兒在親子家庭作業的完成中獲得健康、全面發展。

比如，在幼兒園教育中，為了更好培養幼兒的感恩意識，使幼兒成為一個心懷感恩之人，教師在幼兒園完成相關教育主題活動后，可以為幼兒布置在家庭中與家長一起完成“玩過家家”的游戲作業，家長與幼兒進行角色互換，幼兒模仿家長的樣子完成一些力所能及的家務，在親身參與中體會家長做家務的辛苦，引導幼兒學會感恩父母的付出，從而在日后積極幫助父母一起做家務。此外，還可以讓幼兒在做家務的過程中，培養其責任意識，同時幫助幼兒掌握一些基本的生活技能，提高幼兒獨立生活能力。

（四）加強家園溝通與聯系

幼兒園教育與家庭教育的有效融合，需要家園之間加強溝通與聯系，在家園協同共育下，才能更好保證幼兒教育效果的提高。因此，為更好保證幼兒教育活動的有效開展，幼兒教師可以通過家訪、開展親子活動等形式，加強與家長之間的溝通與聯系。這些機制有利于幼兒教師了解幼兒家庭教育環境的同時及時掌握不同幼兒的個性發展特點，通過教育策略的調整，進一步幫助幼兒獲得個性化的發展。此外，為老提高與家長之間聯系的便利性，教師也可以通過微信、QQ等通訊工具加強與幼兒家長之間的即時溝通，家長有問題或者意見也可以及時向帶班老師反饋，在家園共育下，促進幼兒健康成長。

比如，當幼兒教師發現班級中的某個幼兒性格比較孤僻，喜歡獨處時，通過微信或者QQ與該幼兒家長進行溝通，發現其家長由于工作原因，無法陪伴孩子，孩子是由從山區過來的爺爺奶奶帶時，教師可以根據幼兒在園的表現，及時向幼兒家長反饋幼兒近階段存在的問題，并向幼兒家長提出要加強與幼兒電話或者視頻溝通的頻率。在與幼兒的溝通中，要多表達對孩子的愛和關心，幼兒在感受到父母對自己的愛后，在性格上也會慢慢變得開朗、自信起來。

三、結語

總而言之，幼兒園教育和家庭教育對于幼兒的健康成長和全面發展是缺一不可的。只有將幼兒園教育和家庭教育有效融合，才能有利于幼兒教育質量的提升。在幼兒教育實踐工作中不難發現，幼兒園教育和家庭教育有效融合的策略不止一種，更多形式的有效融合策略，還需幼兒教育工作者加大研究，并將其落實在教育實踐工作當中，及時針對不足之處做出改進與調整。那么勢必需要幼兒教師掌握豐富的教學經驗，并對幼兒教育工作持續充滿熱情，推進幼兒教育的發展。

參考文獻

[1]呂言爽.新時期背景下幼兒教育與家庭教育的結合探究[J].當代家庭教育，2022（30）：37-40.

[2]朱鳴琴.家庭教育與幼兒園教育實現有效互補的策略探析[J].智力，2022（29）：167-170.

[3]王海燕.探究幼兒園教育和家庭教育的有效結合[J].智力，2022（29）：175-178.

[4]張燕.家庭與幼兒園教育實現互補的策略[J].家長，2022（20）：171-173.

[5]朱彬.淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結合[J].當代家庭教育，2022（14）：25-27.

[6]祁文娟.幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].家長，2022（11）：180-182.

[7]姚文靜.淺析家庭教育如何實現與幼兒園教育的互補[J].考試周刊，2022（05）：163-166.

[8]陳均.家庭教育與幼兒園教育實現有效互補的策略探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（01）：191-193.

[9]郝晉香.淺談幼兒園教育與家庭教育[J].新課程，2021（52）：225.

[10]閆立紅.幼兒園教育和家庭教育相結合的策略分析[J].天津教育，2021（23）：160-162.