仁愛版英語七年級課堂情境教學之探索

陳小貞

摘 要：隨著社會經濟水平的發展，學生對外交流的機會也變得越來越多，不僅人們對英語的運用更加廣泛，而且英語在日常生活中的作用也變得越來越重要，教師應當幫助學生學好英語，這對學生今后的發展有重要的意義。情境教學法是一種能夠幫助學生集中注意力，創造良好學習英語氣氛的教學方式，情境教學法不僅能夠教會學生更多英語知識技能、激發學習英語的興趣，而且可以滿足新課改的要求。

關鍵詞：情境教學；仁愛版英語；七年級；教學策略

【中圖分類號】G633.41? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0200-03

在開展初中英語教學時，教師要改變傳統的教學方式，幫助學生高效吸收課堂教學中的主要內容和學科技巧。情境教學法是一種需要結合視覺與聽覺的學習方法，教師要融入情境教學法，給予學生良好的引導，并且為學生創造一個適當的學習環境。只有這樣才能真正激發學生對英語的學習興趣，有利于學生更深入地理解英語知識。此外，教師應當創造一個更好的教學環境，讓學生能夠在學習的過程中不斷提高自己。

一、情境教學模式的基本內涵

情境教學課堂是指以體驗為基本教學方法，通過創設符合本節課的教學情境達到體驗的目的。這種新的教學方法旨在通過尊重學生的主體性和充分體現人文關懷，以新鮮、動態的教育過程和有趣的課堂情境吸引學生，培養學生的自主探究學習能力。體驗課堂的關鍵是創設教學情境，用課堂情境吸引學生。情境教學模式在初中英語教學中的應用是非常有必要，且非常有效的。初中學生學習英語時普遍存在語法使用習慣、中西文化背景等差異。通過情境教學模式，為學生營造參與英語、體驗英語、使用英語的學習氛圍，有效促進了學生對英語的學習，改變了傳統課堂的弊端，提升了學生學習英語的效率。

二、在初中英語教學中使用情境教學模式的重要作用

（一）增加教學模式的多樣性

受傳統教育理念的影響，部分教師只是單純地對學生開展聽、說、讀、寫等方面的訓練，教育形式也比較單調乏味。對初中教育階段的學生而言，單純的講解既不可能有效地引起他們的濃厚興趣，也難以有力地提高學習效果。所以，在教學方法上還需教師進一步的摸索發現，而通過情境教學方法的使用，就可以很好地解決這一問題，豐富教學方法，可以使學生對英語知識產生濃厚的興趣，從而更自覺地投入英語學習中，有效地提高學生的注意力。

（二）營造良好的課堂氛圍，促進師生交流

在以往的教學模式中，教師多以灌輸式教學法把知識直接傳授給學生，導致學生只能被動接受英語知識，這對剛剛接觸英語的學生而言是不利于他們進行自主學習的。而如果把情境體驗式課堂教學方法引入理論課堂教學中，將會在較大程度上緩解課堂教學的緊張氣氛，讓學生身心都得到放松，在富有趣味的課堂學習中，增強了學生與教師相互之間的情感溝通，同時提高了課堂活躍度，以教師與學生之間一問一答的方法開展理論教學，將有利于學生深化對知識點的整體印象。

（三）情境教學模式有助于激發學生的學習興趣，提高自主學習能力

初中階段的學生對任何事物都滿懷了好奇心，通過情境開展的模式，可以使學生從模擬中體驗到學習英語的快樂，而初中階段的學生具有較強的模仿能力，通過情境模仿可以激發學生的興趣，從而調動了其模仿欲，進而可以有效地提高學生對英語學習的積極性，有意識地投入情境中，體驗到英語學習的樂趣，讓學生更加喜愛英語，并且可以有意識地開展日常情境互動，學生只要張開嘴，大膽地講出來，對語法知識的掌握就可以邁進一大步，這也為教師開展課堂活動奠定了強大的基礎。正所謂，興趣是最好的老師，情境教學方法可以使學生對英語教學形成強烈的興趣，提高課堂教學效率。

三、在初中英語課堂教學中融入情境教學的策略

（一）明確教學目標與教學方法

有趣的情境不僅能夠吸引學生的興趣，而且能提高教育的質量與效果。在開展教學的過程中，教師要給予學生適當的引導，讓學生能夠融入情境之中，方便學生內化學到的英語知識與英語單詞，教師需要通過重復練習的方式幫助學生將學到的知識與技能運用到英語實踐應用中。當開展教學方法的設計時，教師則要將這些教學原則應用到后續的英語學習活動中，并且要逐漸提高學習難度。

例如，教師可以使用教學法創設一個良好的學習環境，讓學生置身到學習活動中，此時，教師可以通過情境教學促使學生有意識地吸收英語知識，并且幫助學生將英語知識應用到實際的生活之中。由于英語科目并不僅僅是一門語言科目，更是一門實用型科目。當教師明確這一點，在開展初中階段的英語知識教學時，應該引導學生站在長遠發展的角度進行考慮，讓學生獲得更進一步的發展，這樣才能真正達到英語教學目標，教師也可以通過結合聽說讀寫內容的方式真正幫助學生提高自身的英語水平，提升教學質量。

（二）創造良好的話題情境

學生的學習態度與學習質量密切相關，因此激發學生強烈的學習積極性對學生的成長非常重要。假如教師總是采用相同的教學方法進行語法訓練，初中生就容易疲于應付，學習積極性也難以維持。所以初中英語教師應根據學生在語言技能、心理特征等個體差異，將課程與實踐訓練結合起來，豐富提升學生學習技能的教學實踐方法，讓學生在學習中感受知識的魅力。

以“What class are you in？”的聽力教學為例，英語教師可以在聽力訓練環節添加一些判斷題，讓學生在傾聽中思考、在思考中判斷，根據聽力材料的細節劃出他們所認為的關鍵詞，以此培養初中階段學生的聽力能力。教師也可以結合初中生所關心的話題，確保他們在聽力練習中保持更高的專注性，這樣他們就會對“What class are you in？”等耳熟能詳的英語詞匯反應迅速，進一步激發他們進行個人表達的欲望。除此之外，英語教師應當鼓勵讓班級學生互相討論并分享自己的學習心得，讓學生在帶著問題思考并討論，從而更熟練地運用實踐技能。在“What class are you in？”的教學中，教師可以鼓勵學生用自己的語言或表達方式闡述個人見解。另外，教師還可以鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，身體力行地使用掌握到的語法技能，活學活用，這樣的教學更加有趣，學生的熱情也更加高漲。

（三）融入游戲情境，提高教育質量

對于初中生而言，英語課程的教學必須以興趣激發和驅動。所以，在設計初中英語課堂的過程中，教師需要合理設計游戲課程，切實提高學生對學習與游戲的體驗感受，進而有效提高學生對英文課程的了解與認知，并切實調動學生對于英文課程學習的積極性與自主性。在英語教學過程中開展游戲教學活動，不僅是新課改所要求的創新教育的途徑，更是在引導與保障初中生全身心投入英語課程教學過程中的關鍵一步。不少初中生在剛接觸英語學科知識的過程中，往往會形成抗拒與抵觸的學習心態，甚至有部分初中生由于最開始的“不入門”，所以對學校英文課程一直有著距離感，這不利于學校英語教學效率的提高與初中生英語素養的全面發展。所以在設計初中英語課堂過程中，教師必須從時代發展特點的視角對課堂游戲內容加以創新，確保英語課程設計內容貼合學生的學習需要和時代發展特點。

例如，在教學過程中，教師可以以游戲的教學活動方式作為教育途徑，并以簡單好玩的故事情節為載體開展游戲。教師可以先把男生和女生分成兩組，并以“I can...”句來簡要說明學生的特點，然后采用擊鼓傳花的游戲方法選出學生進行特長表演。在這一過程中，既可以有效加深學生對教材內容的認識與記憶，也可以推動學校積極開展體驗式的游戲教學活動。在課堂教學過程中，教師要有效提高學生對英語課程的學習興趣，以寓教于樂的方式使學生在體驗中品味英文課程的快樂，并有效提高情境教學方法在初中英語課堂過程中的使用效果。

（四）應用多媒體創設良好的學習情境

多媒體教學是一種將音頻、視頻、文字、圖片與計算機硬件軟件實現有機結合的教學方法。在進行教學的過程中，教師可以借助多媒體開展教學，真正提高教育教學的效果，讓學生在學習的過程中更加直觀地感受到英語知識。由于英語是一門需要運用語言知識的學科，在進行教學的過程中，教師更加需要重視英語科目的特點，將英語科目與現代教育技術相結合，真正提高教學的質量與效果。

例如，在進行英語教學的過程中，閱讀是占據了非常重要地位的，為了提高學生的英語閱讀能力，教師更加需要結合現代教育技術創設一個良好的學習情境，從而提高學生的學習能力。由于目前的教科書中閱讀資料過于陳舊，而且沒有太大的區別，在進行教育教學的過程中，教師通過現代教育技術以及互聯網，能夠搜集到更多的英文刊物以及報紙、新聞等，教師要對這些閱讀的內容進行篩選，重視學生閱讀能力的鍛煉，找到一些學生感興趣的話題。教師可以找關于動畫、游戲的閱讀資料，并且通過這樣的方式鍛煉學生的閱讀能力。由于互聯網上的資料都是一些新穎的資料，更加貼近生活，也更加貼近時事，這樣的內容能夠真正達到幫助學生了解國際動態的目的，而這些內容則能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生在學習的過程中養成良好的習慣，真正提高學生的閱讀能力以及英語閱讀水平，使教學的效率得到真正的提升。

（五）創設交流情境，提高師生之間的互動

由于英語是一門實用語言類的學科，教師應當了解到，語言類學科的最大功能便是語言交際。在開展教學的過程中，教學的目的不僅是幫助學生積累更多詞匯，了解英語用語，也應當提高學生的英語實際應用能力。特別是在七年級的英語學科教學中，教師要以創設交流情境，提高師生之間互動的方式開展教學，讓學生在學習的過程中擁有更多互動交流的機會，促進學生的實踐應用能力提升。例如，當教學仁愛版英語七年級上冊“Where are you from？”的時候，教師需要讓學生掌握這一語句，并且充分了解在什么情況下能夠使用這句英語，避免讓學生通過簡單機械的背誦進行學習，這樣教學的效果往往會非常不理想。因此，教師應當根據學生的情況，創設不同的交往情境，讓學生能夠在具體的情境中演練相關的英語語句，這樣不僅可以通過積極鼓勵的方式讓學生上臺進行情境表演，而且能夠激發學生的主觀能動性，學生很快便能夠掌握“Where are you from？”“I'm from China.”“I'm from Italy.”“I'm from Australia.”等句子，真正提升了英語教學的質量與效果，也可以使學生之間的互動機會更多，師生之間的交流機會也變得更多。

（六）融入生活情境，提高英語教學質量

初中七年級階段的教材中含有大量與學生實際生活密切相連的內容，教師應當充分抓住這一點，為學生創造一個良好的生活情境，讓學生練習語法，學習單詞，并且掌握相關的句型，這樣才能使學生對英語知識進行更有力的掌握與靈活的應用。例如，在教學“I usually come to school by subway”這一課的內容時，教師可以讓學生根據自己通過什么方式來學校的進行學習與討論。從而掌握包括“I usually come to school by subway.”“I always come to school by bus.”等語句。這些語句要求學生掌握“I always come to...by...”等句式，教師不僅要讓學生掌握這些語法知識，而且要讓學生了解這些交通工具的英語用法。通過這樣的方式，能夠為學生創造一系列的生活情境。教師還可以給學生出示一幅地圖，讓學生在地圖上標上自己是坐什么公交車來學校的，也可以讓騎車的學生畫上自己的路線。通過這樣的方式，不僅可以快速幫助學生掌握相關的句型，而且能夠提高教育教學的效果，讓學生感受到英語學習的樂趣。

四、結語

總之，在開展初中七年級的英語教學過程中，教師可以廣泛應用情境教學的方式開展教學，情境教學不僅能夠提高課堂教學的趣味性，而且能夠使學生在學習的過程中更加活躍、更加積極。教師可以通過創設多種交流情境的方式加強師生之間的互動，同時教師要注重教學目標與教學方式的選擇，發現不足則需要及時改善，這樣才能不斷提高初中階段的英語教學效率，達到推動學生不斷發展的目的。

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