將連環畫應用于速寫教學的實踐探索

朱澤鈞

摘要 2024年美術聯考將進行大改革，速寫科目以“速寫（綜合能力）”這種全新的方式出現在考生的試卷里。這就需要教師有效把握速寫改革的新要求，具備良好的導向意識，認清速寫訓練的重要意義。為此，將連環畫引入小學速寫教學是一次積極的實踐探索，其目的是為適應核心素養的育人要求，為學生綜合素養的提升保駕護航。

關鍵詞 美術聯考 連環畫 速寫

美術是推進以美育人的核心學科。依據藝術課程標準要求，隨著小學生年級的增高，教師要結合學生以往的學習體驗，引導學生參與藝術文化的傳承與交流，培養學生的創新精神和美術技法，用美術工具記錄勞動生活、社區所見所聞，傳遞自己獨特的思想感情。為此，在小學美術“造型·表現”學習領域，設置了速寫類教學課程。速寫，是在短時間內用簡練的線條扼要地畫出對象的形體、動作和神態的一種美術表現方法。如何有效地在小學美術課上進行速寫教學，是值得美術教師認真思考的問題。筆者認為，對小學生來說，學習速寫主要靠興趣。作為我國傳統藝術形式之一，連環畫有助于學生掌握速寫表現技能，提高人文藝術素養和綜合探索能力。

一、連環畫的創作形式符合速寫教學的改革要求

在本次美術聯考改革中，科目名稱從“速寫”改為“速寫（綜合能力）”，體現出素描、色彩與速寫在藝考中同等重要的地位，學生需按照命題要求在限定時間內完成創作，彰顯自身的綜合能力。學習連環畫的創作形式對培養學生的速寫綜合能力極有裨益。連環畫有豐富的內容表現與生動多樣的繪畫形式，可以烘托出感人的畫面氛圍，進而將美術鑒賞、畫面構成、藝術形象有機地融合在一起。

二、利用連環畫有效助推速寫 教學

筆者從小癡迷連環畫，在連環畫的熏陶和感染下，走向了美術專業發展的道路，由連環畫愛好者成為連環畫創作者。筆者兒時被連環畫《岳云》中一馬當先、豪氣沖天的岳云形象所震撼，由此開啟了自己的連環畫臨摹史，沉浸其中、樂在其中。三十年后，開始創作連環畫，出版了連環畫《嫉殺楊修》《破釜沉舟》《決戰小商河》等作品（圖1）。創作中，筆者又吸收了盧延光等多位連環畫大師毛筆白描、針管筆作畫等表現手法，嘗試運用點線面結合、黑白灰配比及裝飾性手法來表現畫面，創作出了連環畫《老子》《二十四孝之百里負米》等作品。通過臨摹、創作連環畫，筆者深深感到，連環畫對速寫創作有很大幫助。連環畫的線條、構圖之美，畫面元素搭配之精當，可以極大地提升速寫的表現力。作為一名美術教師，筆者既致力于連環畫的創作，又潛心美術教學研究，在美術改革的浪潮下，筆者嘗試獨辟蹊徑，讓連環畫助推速寫教學。

（一）提升人文素養

魯迅先生曾說，連環畫在古今中外“不但可以成為藝術，而且已經坐在藝術宮殿里了”。劉繼卣先生工筆重彩連環畫《鬧天宮》把我們帶進了藝術殿堂（圖 2）；《渡江偵察記》無疑是顧炳鑫先生用鉛筆創作的代表作（圖3）；趙宏本、錢笑呆兩位先生以傳統單線描畫的《孫悟空三打白骨精》成為永恒的經典（圖4）；凸顯華三川先生個人風格的鋼筆連環畫《青年近衛軍》頗具光影素描的美感（圖5）；賀友直先生的《山鄉巨變》中，形象鮮明的人物塑造、線條的運用、構圖布局的處理都給人耳目一新的感覺（圖6）。連環畫，以中華優秀傳統文化為骨，以繪畫藝術為翼，以文載道、以文化人、以圖育人。它以獨有的形式體現高尚的、精致的、獨到的美學追求，使孩子們在欣賞豐富多彩的繪畫藝術作品的同時，知美丑、懂善惡，潛移默化地受到中華優秀傳統文化的熏陶。

（二）豐富藝術表現力

連環畫的創作形式和表現方法具有多樣性。它不受畫種的限制，單線描、復線描、中國畫、水墨畫、鉛筆畫、木炭畫、油畫、水粉畫、漫畫、版畫、剪紙等，都可以塑造人物形象，形成連續的畫面，敘述完整的故事（圖7至圖10）。連環畫的畫面構圖非常獨特，它不拘泥于焦點透視法，而采用大量散點透視法，表現更為廣闊的空間。連環畫創作的獨特性還體現在文學手法的運用上。它可以采取旁白、回憶、倒敘、插敘等敘事手段，來刻畫人物性格和描述人物心理活動，極大地豐富了連環畫的表現力。

（三）培養綜合能力

連環畫畫面具有豐富具體、形象生動、圖文并茂、情節曲折連貫的特點。在創作中，為了更好地在作品中創造出有助于主題、烘托人物的典型環境，要靈活地設計好畫面場景。而這些場景的設計，不僅會帶動人物畫、山水畫、花鳥畫的學習，而且能促使創作者思考如何合理安排個體與整體，前后、虛實空間等問題，令畫面不失和諧。可以說，連環畫彌補了速寫課堂教學的單純寫生與抄畫照片的不足，對學生的幫助很大。進行連環畫創作，既要考慮作品主題又要考慮符合內容的表現形式，同時又要注意作品的樣式和格調。教師要引導學生學會深入觀察、有目的地進行速寫素材收集，將自己觀察到的事物和素材根據命題內容進行整理，合理構圖布局，展現完整、全面、豐富的畫面效果，這正是速寫藝考改革所要求的綜合能力。

（四）激發創作靈感

創作的前提是觀察和想象。連環畫是引導學生表達內心感受和創意的有效途徑，它可以引導學生嘗試不同的構圖、色彩和線條等元素，探索不同的表現方式，啟發學生感受不同藝術家的藝術表現風格，使他們更加深入地理解和欣賞藝術作品，將自己的感受和體驗融入作品中，激發出自己的創作靈感。

三、發揮連環畫優勢，提高速寫課堂教學質量

（一）優化教學目標，豐富教學內容

美術聯考以一種全新形式出現，對學生的綜合能力提出更高要求。從小學階段開始，教師必須優化目標指引意識。將連環畫引入速寫教學，可切實讓學生對美術史、命題創作、美術鑒賞、藝術想象等多元內容有所理解，提升綜合能力。在教學實施的過程中，孩子通過學習、臨摹一幅幅連環畫，不僅可以學會用豐富的表現方式來構圖和組織形象，還可以學會一些表現事物細節的方法。連環畫的每一幅畫都可以被視為命題創作，可以融入美術史知識，讓學生從人物速寫、風景速寫等方面進行綜合性訓練，培養學生良好的觀察意識，學會描繪自然景觀和人文環境。連環畫連貫的畫面還可以訓練學生表現事物多角度動態的能力。

（二）貼合學生實際，優化教學方法

要想切實提升學生的藝術綜合能力，小學美術速寫教學是一個良好的突破口。而速寫改革，需要優化教學方法，提高學生學習速寫的積極性。創作連環畫就像拍一部電影，很有創造性，因此，在繪制連環畫時，必須要有計劃、有步驟地進行。為此，筆者根據學生的年齡特點和美術基礎，在實踐中提煉和總結了將連環畫引入小學速寫課堂的具體方法和步驟，以提升速寫教學的質量。

1.研究腳本

研究腳本的主題思想，根據腳本，確定好繪畫的表現形式，發揮繪畫的創造性，使藝術形象更豐富。

2.收集素材

根據腳本需要，采用速寫的方式進行素材的收集。可以分項表現：如人像速寫、環境速寫、道具速寫等。可以畫一些多角度的速寫，且讓它們聯系起來，這樣，素材才能夠靈活運用到創作中。另外，也可以找一些與主題相關的圖片作為參考資料。

3.起草初稿

根據腳本內容，逐條起草初稿。起初稿時，先畫于草稿紙上，稱之為小構圖，主要體現位置安排，如：人與物的關系、人物的高低關系及環境配置等。小構圖看似簡單，卻要慎重思考研究后再下筆。

4.畫正式底稿

在初稿的基礎上，進行認真規劃，再經過反復斟酌，加工成正式底稿。當然，正式底稿越細致越好。注意人物動態要準確。利用速寫素材配景時，要重新組織，注意與人物透視一致。

5.完成畫稿

勾線—整理—修改—完成，這是連環畫創作過程中的重要工序，因為它決定著最終的畫面效果。在勾線時，要注意人物與背景線條的不同運用，并且要根據不同物體的質感，勾出不一樣的線條，注意合理運用線條的粗細、輕重、明暗、虛實等表現方法。（圖11、圖12）

在教學過程中，教師還可以有效應用示范教學，讓學生掌握速寫繪畫技巧。在課堂上，教師還可以以小組討論等方式，讓學生及時分享自己的連環畫作品，討論連環畫臨摹、創作的方法技巧，在互幫互助中，提高學生的交流和溝通能力，共同進步。對于融合生活的創作，教師可以放手讓學生自選主題，自主進行篇幅不長的連環畫創作，培養學生敏銳的感知力，鼓勵學生用多種表現方式投入速寫創作過程，開發學生速寫練習中的綜合能力。

（三）豐富教學資源，助力學生發展

教師可以針對連環畫故事跨度大、涉及面廣的特點，制作一些優秀教學視頻，包括連環畫創作背景的講解和創作過程等，讓學生在課下自主學習和練習，了解連環畫創作是以速寫為基礎的。教師還可以準備一些優秀的連環畫畫冊，讓學生閱讀和臨摹，更加直觀地了解人物的形態比例和結構動態，提高他們的觀察力和表現力，還可以通過連環畫創作課使學生們得到鍛煉默寫能力的機會，使學生的想象力得到充分發展。在此基礎上，學生逐漸發現自我個性、發揮個人特長，形成自己的風格。

四、結語

綜上，連環畫是培養小學生速寫能力的優質素材。需要強調的是，我們不是用連環畫創作來代替速寫教學，而是利用連環畫創作中的各個環節，多側面地培養和鍛煉學生，提高他們面對命題創作時的應變能力，為學生速寫綜合能力和核心素養的提升起到潛移默化的推動作用。

參考文獻：

[1]姜維樸.連環畫藝術論[M].沈陽：遼寧美術出版社，1986.

[2]顧炳鑫.顧炳鑫說畫[M].上海人民美術出版社，2008.