讓細(xì)節(jié)成為規(guī)范 讓規(guī)范成為習(xí)慣

符俊 張雅莉

話說，一次偶然的機(jī)會，在一次的作業(yè)批改中，看見一個孩子在答題時，畫了個橫線，頓時覺得這個做法很好，引發(fā)了我的思考。作為二年級的孩子，語文老師們一直在強(qiáng)調(diào)書寫，我想如果數(shù)學(xué)老師在孩子做題時能關(guān)注細(xì)節(jié)、重視做題習(xí)慣方面的培養(yǎng)，是不是會錦上添花？當(dāng)一切的要求到最后都化為一個自然而然的做題習(xí)慣，是不是會受益終生呢，于是開啟了我們班做題習(xí)慣培養(yǎng)的新探索。

一、結(jié)果要?dú)w位

對于二年級的孩子，剛認(rèn)識了豎式，而且豎式在小學(xué)計算中占據(jù)了很大部分，所以從開始寫第一個豎式的那天起，我就讓孩子豎式計算完，要把結(jié)果寫在橫式后面，在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)孩子總是忘記寫結(jié)果，于是想到了用一條“帶剪頭的弧線”，把豎式的結(jié)果引到橫式的后面，我自己把這種方法起了個名字“豎式結(jié)果要?dú)w位”。實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)孩子在做題中只要一畫弧線，結(jié)果都寫上了，凡是橫式?jīng)]寫結(jié)果的，往往就是沒畫弧線的，效果挺好的。

二、做題圈陷阱

在一年級時，如果把做題的時候圈關(guān)鍵的信息命名為審題1.0版，到了二年級，就是審題2.0版。如何審呢，圈陷阱。因?yàn)榈搅硕昙?，孩子大一些，識字量多一些，相應(yīng)的各種做題資料中，題中的信息量大一些，不再是簡單的圈關(guān)鍵信息，而是圈題中易錯的陷阱，常常給孩子們說，找到了題中的陷阱，就把題做對了一半。至少經(jīng)過了一定的思考，篩選下來都是精品，方向?qū)α耍酉聛砭褪怯嬎愕膯栴}了。

三、痕跡要保留

由于二年級的數(shù)學(xué)題，相對來說還是比較簡單的，大部分情況下，一步就可以解決問題，特別是填空、選擇和判斷題，所以我要求孩子在題旁邊列式算，改排除的排除，該訂正的訂正，都在試卷頁子上體現(xiàn)，檢查時一目了然。

四、作答畫橫線

語文學(xué)科，很多字都寫在田字格內(nèi)，有了一定的束縛，孩子的字就不會寫的太大或者太小，因?yàn)槌窳司筒幻烙^，于是我想著，如果數(shù)學(xué)中讓孩子作答時有一定的約束，孩子會不會寫的更好看。思來想去，就要求孩子用尺子畫一條橫線，然后再作答，確實(shí)字也寫得好看多了，版面也漂亮了。

五、答題分區(qū)域

本學(xué)期，我們學(xué)了三個數(shù)的加減，解決問題中有時會出現(xiàn)兩問的；還學(xué)了乘加乘減，需要畫圖幫助理解題意。遇到以上情況，我就要求孩子用豎直的虛線把答題區(qū)域分成兩部分，這樣以來，孩子不容易遺忘第二問，做題布局還顯的很好看。

時常反思自己的教學(xué)做法，也不知道自己的方法對不對。教學(xué)大綱或者名師大咖，都是教我們?nèi)绾紊虾谜n等，關(guān)于做題的習(xí)慣這塊兒，也是提的甚少。所以，行走在教學(xué)的路上，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不知道正確與否，只覺得到達(dá)目的方法千千萬萬，孩子們喜歡就行，只要適合就好。在潛移默化中，這些良好的做題習(xí)慣，于孩子來說，也許會受益終身。