4—5歲幼兒的同伴關(guān)系發(fā)展及成因分析

張 丹

（南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇南京 210024）

一、問題的提出

對于幼兒而言，隨著年齡的增長，同伴關(guān)系成為成長過程中重要的人際關(guān)系之一。同伴在兒童社會(huì)化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的作用。大量研究文獻(xiàn)表明，同伴關(guān)系滿足了兒童尊重、歸屬和愛的需要。幫助幼兒去自我中心，學(xué)會(huì)了解別人，理解別人，學(xué)會(huì)從他人的角度看問題。這種換位思考有利于幼兒社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展[1]。

4-5歲幼兒處于同伴關(guān)系發(fā)展的中間階段。這一時(shí)期是幼兒從同伴關(guān)系很不穩(wěn)定到同伴關(guān)系逐步穩(wěn)定，友誼形成的一個(gè)過渡階段，起著承前啟后的重要作用。研究這一時(shí)期幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的情況，并因此制訂出引導(dǎo)幼兒同伴關(guān)系良好發(fā)展的教育對策是十分重要的。

二、研究方法

1.被試

本班（南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園中班）36名幼兒，其中，男孩18名，女孩18名。

2.方法

（1）現(xiàn)場提名法

分別于中班上學(xué)期和中班下學(xué)期對班級中幼兒進(jìn)行現(xiàn)場提名法。即逐個(gè)把幼兒單獨(dú)叫到不被干擾的地方，并把班級的集體照給幼兒。然后，請他說出自己最喜歡的三名同班小朋友，和自己最不喜歡的三名小朋友。

（2）談話法

在幼兒說出喜歡或不喜歡的幼兒名字之后，進(jìn)一步詢問：“你為什么喜歡（不喜歡）這個(gè)小朋友？”

（3）觀察法

觀察幼兒經(jīng)常與哪些同伴相處，他們有著怎樣的相處方式；幼兒與父母的親近程度，及在幼兒園外的活動(dòng)情況。

三、幼兒研究結(jié)果和分析

1.同伴關(guān)系的幾種類型、比例及特點(diǎn)

（1）受歡迎型兒童

該類型幼兒智力發(fā)展水平高、獨(dú)立性好，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，同伴關(guān)系和諧、融洽，性格開朗活潑，情緒穩(wěn)定，較少表現(xiàn)出焦慮、激動(dòng)等不良情緒。

（2）被拒絕型兒童

該類幼兒自控能力差，同伴交往質(zhì)量低，很少和同伴有親密和諧的情感聯(lián)系，情緒不穩(wěn)定，更容易著急、焦慮、擔(dān)憂、生氣。不合群或是有讓人不接受的行為問題。這是一種消極的個(gè)性類型。

（3）矛盾型兒童

矛盾型兒童又稱為有爭議的兒童。他們個(gè)性鮮明，雖然有個(gè)人能力，但不合群，自我中心化程度較強(qiáng)。

（4）受忽視型兒童

該類幼兒能力一般不強(qiáng)，人際交往上不積極主動(dòng)，甚至不喜歡或逃避與人交往。他們往往不合群，交往技能差，自控能力較強(qiáng)溫，和無攻擊性行為，并且往往不易被人關(guān)注，成為班級中的隱型人。

（5）中間型兒童

中間型兒童也可以叫一般型兒童。該類型幼兒在自控能力、情緒性和親社會(huì)性上都屬中間水平，表現(xiàn)為得到提名不多，并且正提名和負(fù)提名比較平均。

2.各類型兒童所占的比例及各自的男女比例及分析

（1）各類型兒童所占的比例

班級中受歡迎幼兒最多，占34%，其次為受拒絕幼兒，占26%，再次為中間型幼兒，占20%，再下面是矛盾型幼兒，占11%。受忽視的幼兒竟占了9%，他們得不到同伴的關(guān)注，缺乏游戲玩伴。受拒絕幼兒和受略幼兒共了35%。這兩種類型的幼兒都不能在社會(huì)交往中得到有益經(jīng)驗(yàn)，影響了他們的健康成長。

（2）各類型兒童男女所占的比例及原因探究

對于整個(gè)幼兒園階段來說，其個(gè)性發(fā)展的主要時(shí)期在中班到大班階段，兒童在幼兒期就已經(jīng)在個(gè)性的一些方面具有性別差異。

①受歡迎的兒童中，女生占了75%，而男生只占25%。4—5歲的女孩在獨(dú)立與自控能力、關(guān)心人與物三個(gè)方面優(yōu)于同齡男孩，她們獨(dú)立進(jìn)取、認(rèn)真盡責(zé)、堅(jiān)持自制、同情利他。而男生更有個(gè)性，對不同人的行為調(diào)整上不如女生靈活。

②中間型兒童中，男生占29%，女生占了71%。

③被忽視的兒童中3個(gè)全部為女生，沒有一個(gè)男生。共同特征是敏感、溫和，但很內(nèi)向，由于不會(huì)和同伴相處，他們在遇到困難時(shí)往往會(huì)選擇逃避和退縮。

④被拒絕兒童中，89%是男生，只有11%是女生。男生受拒絕的主要原因分別為行為方式不被認(rèn)同占36%，包括會(huì)罵人、調(diào)皮、不守紀(jì)律等；在情感上拒絕過對方，如我找他玩，他不和我玩等，占20%；和能力弱，占11%。而女生被拒絕只有1個(gè)，主要是因?yàn)樗矚g告狀。性別在相當(dāng)程度上決定了成人對待幼兒的方式，男生遇事反應(yīng)更強(qiáng)烈，行為更大膽，由于“調(diào)皮”、愛“闖禍”等，更容易遭到同伴拒絕。

⑤矛盾型幼兒，100%是男生。主要原因依次為：情感上拒絕別人，占41%；被一部分人不認(rèn)同，占37%；有攻擊性，占19%。他們的興趣面窄，性格不隨和且比較自我，只能和一部分人玩得來。

四、影響同伴關(guān)系的原因及與年齡、性別的關(guān)系

1.幼兒社會(huì)偏愛的歸因及分析

從同伴評定角度看，幼兒在同伴關(guān)系中受偏愛的原因復(fù)雜多樣，通過調(diào)查綜合上下學(xué)期的情況整理，現(xiàn)將幼兒被同伴喜歡的原因按所占比例的大小排列如下：

（1）B直接頻繁接觸，占39%。例如：“我們經(jīng)常一起玩；我們一起在階梯英語上課”等。

（2）A主動(dòng)親近與追隨，占14%。例如：“他找我玩；他喜歡和我講話”等。

（3）C志同道合的朋友，占13%。例如：“我們喜歡玩的東西一樣”等。

（4）E能力強(qiáng)，占11%。例如：“他很能干”等。

（5）G性格好，開朗樂觀，占7%。例如：“他總是笑瞇瞇的”等。

（6）D外表好看，占6%。例如：“她長得好看”等。

（7）F敬慕和認(rèn)同，占6%。例如：“他關(guān)心大家，他愛學(xué)習(xí)”等。

（8）I小團(tuán)體效應(yīng)，占8%。例如：“某某和他是好朋友，我們一起玩，他就是我好朋友了。

（9）H接受了他的幫助，占3%。例如：“我有困難是時(shí)候他幫助我”等。

由此可以得出，“直接頻繁接觸”在中班幼兒同伴關(guān)系的社會(huì)偏愛歸因中都起著重要作用。這種友誼更多的是因?yàn)榭臻g位置，彼此熟悉，并不是真正的知心投趣。主動(dòng)親近與追隨占第二位，說明幼兒積極主動(dòng)地與人交往，在建立良好同伴關(guān)系中所起的作用是很大的[2]。

幼兒自身特點(diǎn)直接影響小伙伴對其的喜愛程度。這些特點(diǎn)包括相貌、個(gè)性、能力。一般說來，那些長得漂亮的孩子更容易被小伙伴喜歡。但對幼兒同伴接受性影響最大的是幼兒的性格特點(diǎn)及交往技能。研究發(fā)現(xiàn)，那些能力強(qiáng)、能與小伙伴和睦相處的幼兒，同伴接受分相對較高；個(gè)性品質(zhì)、合乎社會(huì)的規(guī)范，開始被幼兒關(guān)注，成為孩子建立友誼的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

另外，I小團(tuán)體的作用開始出現(xiàn)，幼兒開始因?yàn)橐粋€(gè)相對穩(wěn)定的小團(tuán)體去接納和排除一個(gè)團(tuán)體外的幼兒，這是社會(huì)雛形，為以后復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

2.社會(huì)偏愛的歸因與性別和年齡的關(guān)系

女生在同伴交往中，更積極主動(dòng)。男生在交往上往往處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，而女孩是天生的外交家，他們更隨和，也更渴望與同伴的交往，往往主動(dòng)邀請和加入同伴的游戲中，并為此愿意等待和調(diào)整自己的行為（見表1）。

表1 中班上下學(xué)期男、女社會(huì)拒斥的歸因比例

隨著年齡增長，同伴關(guān)系越來越穩(wěn)定和持久，出現(xiàn)了較為親密的情感聯(lián)系，彼此形成了最初的友誼。C“能力相當(dāng)，志同道合”所占比例男女都大幅度增長。女生在同伴關(guān)系的穩(wěn)定和友誼的形成上都強(qiáng)于男生。

3.社會(huì)拒斥歸因及與年齡、性別的關(guān)系

（1）幼兒社會(huì)拒斥的歸因及分析

幼兒在同伴關(guān)系中受到排斥和拒絕的原因復(fù)雜多樣，通過調(diào)查綜合上下學(xué)期的情況整理，現(xiàn)將幼兒被同伴拒斥的原因按所占比例的大小排列如下：

a自己的情感被拒絕，占29%。例如：“我找他玩，他不理我；他總和**玩，不和我玩”等。

e行為習(xí)慣不良，違背社會(huì)規(guī)范被同伴不認(rèn)同，占23%。例如：“他不守紀(jì)律；他不講衛(wèi)生；他遇到困難就哭”等。

c攻擊性行為，占10%。例如：“他打我；他搶我東西”等。

g沒有共同的興趣愛好，占9%。例如：“他喜歡的東西和我不一樣”等。

f能力弱，占7%。例如：“他不能干”等。i不會(huì)交往技能，占7%。例如：“他總在我身邊繞，又不說話；他老纏著我”等。

d外表不好看，占6%。例如：“他不好看，他的頭太大了”等。

k小團(tuán)體的作用，占5%。例如：“他們不帶他玩，我就不和他做好朋友了”等。

j記仇，占2%。例如：“他有一次把我的東西弄壞了”等。

其他，占2%。

調(diào)查結(jié)果表明，人在交往上往往有一個(gè)潛意識里的利我性和相互性規(guī)則，我們更容易喜歡那些喜歡我們的人，排斥不喜歡我們的人。幼兒在4-5歲時(shí)，這種表現(xiàn)就很明顯。幼兒性別自身具有一些受到高度評價(jià)的、符合社會(huì)規(guī)范的特征，他就會(huì)受到同伴的歡迎；如果他表現(xiàn)出一些被否定的、違背社會(huì)規(guī)范的特征（歸因e），就容易被同伴所不認(rèn)同，遭到同伴的拒絕。這是人類社會(huì)化的自然體現(xiàn)，人類維持社會(huì)秩序的愿望在很小的時(shí)候就在潛移默化下形成了。

攻擊性行為對幼兒同伴關(guān)系的影響，不像想象中那么大，僅占了拒斥歸因的10%。也許由于本班幼兒大多性格溫和，攻擊性行為出現(xiàn)的比較少。

出現(xiàn)了因?yàn)樾F(tuán)體的作用引起的排斥其他幼兒的行為，但所占比例很小，只有5%。

（2）社會(huì)拒斥的歸因與性別和年齡的關(guān)系

盡管情感上的拒絕在幼兒4-5歲階段是影響其拒斥同伴的主要原因，但到了中班下學(xué)期，對女孩所占的影響只占13%，5歲女孩對違反社會(huì)規(guī)范的行為是拒斥的主要原因。另外，對能力、交往技能和團(tuán)體的作用比男生更關(guān)注起來，在拒絕同伴上考慮得更理智。

隨著年齡的增長，幼兒在對于“他不給我玩具”等這樣的物質(zhì)拒絕的原因，已經(jīng)不再成為影響幼兒拒斥同伴的原因；女生隨著年齡的增長越來越排斥攻擊性的行為；不同的興趣愛好對于男生拒斥同伴的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，成為男生拒斥同伴的第二大原因；女生比男生敏感細(xì)膩更關(guān)注交往的技能，小團(tuán)的體形成更普遍。

五、4-5歲幼兒同伴交往的其他特點(diǎn)

1.隨著年齡增長，幼兒同伴選擇的標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由感性到理性，主觀到客觀

研究表明，幼兒對于同伴的選擇標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是從感性認(rèn)識到理性分析的轉(zhuǎn)變，從主觀到客觀的轉(zhuǎn)變。

從表4可以看出，上學(xué)期以主觀評價(jià)為主的幼兒（有60%以上的主觀評價(jià)）占總?cè)藬?shù)的47%，而以客觀評價(jià)為主的幼兒只占31%，到了下學(xué)期以主觀評價(jià)為主的幼兒減少到28%，而以客觀評價(jià)為主的幼兒增長到44%。可以看出，由于幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，對同伴關(guān)系的認(rèn)識是由簡單到復(fù)雜，由表面到實(shí)質(zhì)的進(jìn)行過渡的。由此，他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸走向客觀成熟。

2.同伴關(guān)系越來越穩(wěn)定，相互間的友誼發(fā)展更多

調(diào)查表明，幼兒分別選擇喜歡對方的在中班上學(xué)期有7對，而在下學(xué)期發(fā)展到了20對。在原因上，無論上下學(xué)期，都主要為直接頻繁的接觸（45%）和志同道合（25%）。5歲的幼兒開始出現(xiàn)越來越多的穩(wěn)定的交往伙伴。但是，這種友誼還不夠穩(wěn)定，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上學(xué)期7對中只有2對延續(xù)到了下學(xué)期。

六、建議和對策

1.提高幼兒的自信心。這點(diǎn)特別適合被忽視兒童，他們具有不自信、膽怯，缺乏交往主動(dòng)性，交往成功率較低等特征，長此以往就會(huì)被同伴所忽視或拒絕，喪失從同伴交往中獲得交往技能、習(xí)得交往策略的機(jī)會(huì)[3]。

2.幫助幼兒獲得有效的交往技能和策略。造成幼兒同伴關(guān)系不良的原因有差異，所需要的幫助也不同。但在幼兒交往的過程中，如果能教給其所缺乏的關(guān)鍵技能，往往會(huì)給干預(yù)效果帶來很大的改觀。具體包括：①學(xué)會(huì)禮貌待人；②理解交往的原則；③積極主動(dòng)的交往態(tài)度；④學(xué)會(huì)處理矛盾的方法和策略；⑤能在交往中，根據(jù)同伴反應(yīng)，不斷調(diào)整自己的行為。