提高民辦高校學生學習興趣路徑研究

◇福州外語外貿學院 陳乘銓

近年來，民辦教育高速發展，民辦高校教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。為了充分發揮大學的育人功能，構建符合“00后”大學生的教育模式。通過分析“00后”大學生的特征，結合土木工程專業特點和就業前景，找出影響民辦高校土木程專業學生學習的原因，提出增強學生專業認同感、開展個性化輔導，強化學生學習動機、注重學風和班風制度建設、強化實踐訓練，激發學生興趣、豐富教學資源，提升學習積極性等措施，為改善民辦本科院校學生學習現狀提供參考。

2018年開始，“00后”逐步步入大學校園，到如今“00后”成為大學校園群體的主力軍，他們已經成為大學校園的焦點。由于受環境、外來文化、社會經濟和教育的快速發展等因素的影響，“00后”大學生與“80后”、“90后”大學生相比，特征更加鮮明。教師要想引導和教育“00后”大學生，與他們進行有效的溝通，必須了解“00后”的價值觀、興趣愛好、對事物的包容度、思維方式等等。因此，探索符合“00后”大學生教育模式，是當前高校亟待解決的一個問題。

1 “00后”大學生的群體特征

1.1 合作意識薄弱，強調個性化

隨著中國經濟的快速發展，老一輩為“00后”創造了良好的物質條件，生活上的優越性，導致部分“00后”相比“90后”更為嬌氣，也更加以自我為中心。他們個體意識強烈，在競爭中缺乏團隊合作精神，往往追求個人成功，忽視團隊利益。

1.2 學生素質高，學習方式多樣化

中華民族重視教育的理念，結合優越的物質條件，讓父母關注孩子特長的培養。樂器、舞蹈、繪畫項目等對于“00后”而言，都是必備的素養。導致“00后”大學生博學多才，在課外文體、科技、知識競賽等活動中表現突出，素質水平較高。

民辦教育、社會補充教育以及網絡教育的興起，讓“00后”可以更加自主地選擇學習方式。“00后”獲取知識和信息的渠道也不局限于課本，而是強調從實踐、參與式、網絡等方式中獲取[1]。

1.3 社交生活網絡化

“00后”成長于移動互聯網環境，從小受互聯網文化耳濡目染的他們，形成了互聯網思維，生活方式也深受影響。網絡是絕大多數“00后”大學生購物、交友、娛樂的平臺，網絡已常常地扎根于他們的生活，上網成為他們生活的必需品。時代的便利，使得他們視野開闊，思想更加開放，思維極為活躍，寬廣的信息平臺，也讓他們擁有更為便利的條件來拓寬知識面。對多元世界有著更深的體認和理解，能以更開放的心態去擁抱這個世界。

1.4 文藝氣息濃厚

“00后”在他們未來的事業規劃上，較少關注物質，注重情感體驗與價值實現，傾向于成為文藝工作者，比如演員、作家、設計師等。

2 土木工程專業介紹與就業分析

福州外語外貿學院土木工程專業主要面向工程建設的各個環節，即數據收集、規劃、設計、經濟分析、現場施工以及日常運營與維護，重點針對工程建設的設計及現場施工領域。培養掌能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等工程技術管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識、較強的工程實踐和創新能力以及一定的國際視野，能面向未來的綜合素質優良的應用型人才。受學校資源條件等綜合因素的影響，實際上絕大多數畢業生從事施工崗位，少部分在建設單位或設計院。

3 民辦高校土木程專業學生學習現狀

3.1 對土木工程專業缺乏了解

高中畢業時盲目填報志愿，導致有些學生甚至到大二大三都不清楚土木工程專業的培養目標是什么，將來能做什么，只知道“搬磚”。還有一部分學生是因為專業調劑或者家長填報志愿才就讀該專業。種種原因導致學生對土木工程專業不感興趣，不確定自己的未來[2]。

3.2 學習目的不明確

學習目的作為激發學生學習動力的因素，在學習中起著至關重要的作用，只有明確的學習目的，才能有足夠的學習動力。因為土木工程專業對學生的實踐能力要求高，所以該專業的學生呈現出不同的學習目的。有的學生喜歡土木工程專業，擁有強烈的求知欲，不僅有思想，更有行動；有的學生以考試不掛科或獎學金為目的；有的學生因考取學校的不滿意，理想與現實的差距，又迫于社會就業壓力，僅僅是為了混畢業文憑。有的學生甚至沒有任何學習目的。

學習目的不明是土木工程專業中學生學業不理想的主要原因。他們在學習態度，動機意志以及自我意識方面存在在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。

3.3 基礎知識薄弱

相比其他本科高校，民辦本科院校錄取最低分數線多年來一直在本科線上下，學生基礎知識薄弱是普遍的現象，而土木工程專業又需要較強的數學與物理知識，一部分學生因為專業調劑，知識結構缺少相應的物理等力學基礎，再加上學習動機不足，缺乏正確的學習方法，從小沒有養成良好的學習習慣，導致學生學習獨立性、自主性、學習熱情普遍不高，且不喜歡傳統授課模式。

3.4 大學適應性差

大學學習與中小學學習的區別：第一，大學通過基礎課和專業課的學習，傳授學生的專業知識和專業技能，把學生培養成專門的高級人才；第二，大學注重學生獨立學習和實踐能力能力的養成，培養學生分析問題和解決問題的能力。大學課程安排、教師授課與中小學的差異性、理想與現實的大學生活差異性以及心理與思想上的波動等等，導致學生不能適應大學的學習生活。

3.5 抗壓能力不足，自制力弱

身處中國社會的轉型時期，未來的不確定性和社會環境的復雜性，容易左右學生的情緒，帶來壓力。他們把網絡作為緩解壓力的工具，在網絡世界中，他們肆意地彰顯個性、表達自我，顯示力量、爭取地位、贏得尊重，結果沉迷于其中，無法自拔。

4 提高學生學習興趣建議

大學的學習需要明確學習的目的，讓學生產生強烈的學習動機，發揮學生的主觀能動性，養成獨立自主的學習習慣。因此，應弱化教師在大學生活的主導地位，教師在教學中起引導作用。這要求學校幫助學生轉變思想、樹立正確的大學學習理念。

4.1 增強學生專業認同感

大一學年是大學生學習生活良好習慣形成的重要時期。學校可以開設專業認知課程、專業專題課程和開展學術性講座，通過專業認知讓學生明白土木工程專業未來的從業方向，技能要求，規劃學生的大學生涯，幫助學生明確學習目的，增強學生的專業認同感和自豪感。通過專題學習，在教師的引導下讓學生自行完全專題課程學習，培養學生獨立自主的學習能力。定期邀請校內外老師和專家開展學術性講座，透過學生與專家的交流，讓學生體會到學術氛圍與行業現狀，激發學生的學習興趣。

引導學生認知土木工程專業不是一蹴而就的，而要貫穿大學始末，應該通過一門門專業課程的學習，加深學生對專業的認知。因此，教師的教學過程中應該注重引導學生關注課程之間的關聯性，課程以及專業的培養目標，學業要求和發展前景等內容。循序漸進地開展專業教育，讓學生感知專業魅力，愛上專業[3]。

4.2 開展個性化輔導，強化學生學習動機

學生渡過了大學第一年的新鮮感后，大二開始慢慢有不少學生出現懈怠現象，針對這一問題，福州外語外貿學院為學生配備“學業發展導師、思政發展導師以及職涯發展導師”三位輔導員，開展個性化輔導，適時地開展職業生涯規劃課程，組織學生參加全國大學生結構設計競賽等學科比賽，組織藝術沙龍、校外參訪、課余文化生活等眾多途徑，引導學生明確人生方向，幫助學生調整心態，做好職業規劃，以實現自己的人生目標[4]。

為充分發揮“傳幫帶”的作用，明確學生學習目的，理工學院定期開展面對全院學生的經驗交流會，邀請已畢業的學長分享他們的心路歷程，就在校生關心的學習方法、求職體會、就業前景和考研等問題，提醒學弟學妹們在校時應關注的課程，應重點培養的技能，進一步激發他們的學習興趣，強化學習動機，讓他們可以站在“巨人”的肩膀上，更好地前行。

4.3 注重學風和班風制度建設

為改善學生學業懈怠現象，我校除了為學生配備輔導員之外，還為每個班級配備班導師，加強我校的班風、學風建設，其主要負責思想引導、學業輔導、科研指導和就業指導。要求做到七個一：組織開展一次主題班會、組織一次專業學習交流會、舉辦一次職業生涯發展規劃活動、開展一次專題調研活動、指導學生參加一次學科知識競賽活動、每月進入一次學生課堂和每兩周深入一次學生宿舍。通過這些舉措來加強班級管理，使班集體形成良好的作風，建立和健全各種規章制度，約束學生的不良行為。班導師作為班風學風建設的組織者、實施者和指導者。使之成為大學生健康成長成才的指導者和引路人，幫助學生成長。

4.4 強化實踐訓練，激發學生興趣

工科是實踐性很強的學科，土木工程專業更是如此，因此民辦高校對學生的培養更要注重實踐能力。為此我院壓縮了土木工程專業理論教學學時比例，將生產性實習比例由此前的40%提升至70%，充分利用學校實驗室和校外實訓基地等實踐教學手段，在培養學生的實踐能力的同時，激發學生對土木工程專業的興趣[5]。

4.5 豐富教學資源，提升學習積極性

為滿足“00后”學生學習方式多樣性的要求，我校在引入高校幫平臺、智慧樹平臺、愛課程平臺和福建省高校在線教育聯盟等在線教育資源庫之外，還積極開展自身的網絡教學平臺建設，豐富網絡資源庫，提高學生學習興趣。同時，構建配套的網上答疑體系，及時解答學生學習的疑問，提高學生網絡學習的積極性和效率[6]。

5 結束語

本文通過分析“00后”大學生的群體特征，以福州外語外貿學院土木工程專業為例，結合我校土木工程專業特點和就業前景，找出影響我校土木程專業大學生學習活動不理想的原因，提出相應的對策，為民辦高校提高大學生學習興趣提供參考建議，希望民辦高校能為社會培養出更多的適應當前經濟發展需求的應用型人才。